Учебно-методический комплекс дисциплины



страница1/4
Дата12.05.2016
Размер0.87 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
  1   2   3   4


ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Мурманский государственный гуманитарный университет» (МГГУ)


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
СД.15 Теория и методика дошкольного образования: Теория и методика развития детского изобразительного творчества

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА

ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ:

«050703.65 –Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью (специальная дошкольная педагогика и психология)»

Утверждено на заседании кафедры

дошкольного и начального образования

факультета педагогики и психологии

(протокол № 8 от 29.04.2008 г.)

Зав. кафедрой

____________ Смага А.А.




РАЗДЕЛ 1. Программа учебной дисциплины.
Структура программы учебной дисциплины.
1.1 Автор программы: Дьяченко Ирина Ивановна, канд.пед.наук, доцент кафедры дошкольного и начального образования.

1.2 Рецензенты: Шоломицкая Н.Д., канд.пед.наук (МГПУ)

Аксёнова А.М., главный специалист Комитета по образованию г.Мурманска.


1.3 Пояснительная записка.

Эстетическое воспитание дошкольников средствами изобразительного искусства подразумевает передачу опыта художественной практики, формирование эстетических представлений и развитие детского ху­дожественного творчества.

Курс представляет собой цикл лекций, практических и лабораторных занятий по наиболее актуальным проблемам художественного воспитания дошкольников. Целью его является изучение современного состояния эстетического образования дошкольников на основе озна­комления с искусствоведческими и психолого-педагогическими основами теории и методики детского изобразительного творчества, результатами научных исследований в области создания художественно-эстетической развивающей среды.

Задачами курса являются:

1.Ознакомление будущих работников дошкольных учреждений с основами теории и истории изобразительного искусства.

2.Обучение студентов методам художественного воспитания дошкольников средствами изобразительной деятельности.

3.Формирование профессиональной направленности и социальной активности личности студентов.

4.Подготовка студентов к руководству художественной деятельностью и творчеством детей дошкольного возраста.

5.Формирование у студентов художественной культуры, художественных умений, искусствоведческого подхода к анализу произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства.

6.Формирование у студентов потребности в самообразовании и постоянном совершенствовании достигнутого уровня.


В лекционном курсе раскрывается понятие детского изобразительного творчества, рассматриваются искусствоведческие и психолого - педагогические основы теории и методики развития изобразительной деятельности дошкольников, проблемы создания художественно- эстетической среды, влияния произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуру на развитие личности ребенка и его самостоятельную художественно-творческую деятельность. Особое внимание уделяется восприятию детьми произведений искусства и формированию эстетического отношения к ним, раскрывается методика ознакомления детей дошкольного возраста с произведениями искусства, рассматриваются виды и своеобразие детской изобразительной деятельности, содержание и методы обучения рисованию, лепке, аппликации, конструированию в разных возрастных группах; проблемы развития творчества дошкольников;

индивидуального и дифференцированного подхода к развитию творческих способностей ребенка. Подчеркивается преемст­венность творчества дошкольников и младших школьников, рассматри­ваются вопросы методического руководства развитием художественно-творческой деятельности в ДОУ. Отражены особенности отечественных и зарубежных подходов к эстетическому воспитанию детей, освещены современные научные исследования в области арт-терапии, осо­бенности диагностики развития творческих способностей, применения рисуночных тестов.

Семинарские занятия проводятся с целью приобщения студентов к научной рабо­те, формирования и постепенного совершенствования умения составлять план научного доклада, выделять теоретические основы темы в процессе анализа литературы, разрабатывать серию занятий с детьми, обобщать их результаты, оформлять доклад, иллюстрируя его коллекцией детских работ.

Практические занятия организуются для более глубокого изучения некоторых тем курса, обучения студентов грамотному искусствовед­ческому анализу произведений изобразительного искусства и творчества отдельных художников и последующей адаптации анализируемого материала для восприятия детей дошкольного возраста. В процессе практических занятий студенты учатся отбирать произведения искусства, доступные дошкольникам по содержанию и средствам художественной выразительности, используя их не только для оформления детского caда, но и для формирования эстетического восприятия детей. Пристальное внимание уделяется конспектированию, аннотированию и рефератированию педагогической литературы, анализу программы детского сада, составлению конспектов занятий по различным видам изобразительной деятельности с детьми разных возрастных групп.

Цель лабораторных занятий в практическом ознакомлении студентов с выразительными средствами искусства. В процессе лабораторных работ происходит развитие художественно-творческих способностей, вырабатывается система изобразительных навыков и умений в рисовании, вырезывании, пластической деятельности, конструировании.

Курсом предусматриваются экскурсии в Художественный музей, Музей художественных ремесел, Детскую школу искусств, творческие мастерские художников для получения более полного представления о региональном изобразительном искусстве и разнообразии детской изобразительной деятельности.

Прослушав курс, студенты должны знать:


  1. Современную концепцию художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста, требования программ нового поколения;

  2. Особенности работы педагога с детьми разных возрастных групп ДОУ по методике изобразительной деятельности;

  3. Направления в художественном и эстетическом воспитании детей дошкольного возраста.

  4. Должны уметь использовать различный художественный материал и приемы в работе с дошкольниками в рисовании, художественном труде, конструировании, в обработке нетрадиционного материала, давать грамотный искусствоведческий анализ произведений искусства, адаптированный для восприятия детей дошкольного возраста.

1.4 Извлечение из ГОС ВПО специальности:

Понятие детского изобразительного творчества. Искусствоведческие и психолого-педагогические основы теории и методики развития детского изобразительного творчества. Художественно-эстетическая развивающая среда и ребёнок. Произведения искусства (живописи, графики, скульптуры, архитектуры) как фактор развития личности ребёнка и основа самостоятельной художественной творческой деятельности. Эстетическое восприятие детьми произведений искусства, формирование эстетического отношения к ним. Методика ознакомления детей дошкольного возраста с произведениями изобразительного искусства. Виды и своеобразие изобразительной деятельности дошкольников. Развитие детского изобразительного творчества в конструировании, лепке, аппликации, рисовании. Диагностика развития творческих способностей ребёнка. Индивидуальный и дифференцированный подход к развитию творческих способностей. Преемственность творчества у дошкольников и младших школьников. Системы развития детского изобразительного творчества в России и за рубежом. Методическое руководство развитием художественно-творческой деятельности детей в дошкольных образовательных учреждениях.





    1. Объём дисциплины и виды учебной работы






Шифр и наим-е сп-ти

Курс

Сем.

Тр-ть

Ауд.

Лк.

Пр.

Лб.

С.р.

Итог. контроль

1.

050703.65 «Дошкольная педагогика и психология»

2, 3ДО

4, 5

270

130

54

54

22

40

Зачёт, экзамен











    1. Содержание дисциплины.


1.6.1 ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ.





Наименование раздела, темы

Количество часов




1 раздел. Предмет и задачи курса

Всего

ауд


ЛК

ПР/

СМ


ЛБ

Сам. Раб.

1.

Теория искусства, его виды и жанры.

8

3

3




2

2.

Художественный стиль и анализ художественного произведения в искусствознании. Система цвета и формы в искусстве. Иерархия восприятия произведений искусства.

8

3

3




2




2 раздел. Теоретические основы обучения детей изобразительной деятельности
















1.

Отечественные и зарубежные подходы к воспитанию детей. Современные научные исследования в области арт-терапии. Особенности детского восприятия и применения рисуночных тестов.

8

3

3




2

2.

Проблемы детского изобразительного творчества в процессе создания художественно-изобразительного образа, развития способностей

8

3

3




2

3.

Развитие детской изобразительной деятельности в раннем и дошкольном возрасте (с года до семи)

8

3

3




2




3 раздел. Методика обучения детей изобразительной деятельности.
















1.

Общие вопросы обучения детей изобразительной деятельности

8

3

3




2

2.

Анализ программ нового поколения «Детство», «Радуга», «Развитие», «Кроха», «Истоки» и др. раздел «Изобразительная деятельность»

8

3

3




2

3.

Методика ознакомления детей с произведениями искусства и творчеством мастеров.

8

3

3




2

4.

Формы и виды организации детской изобразительной деятельности.

8

3

3




2

5.

Методика обучения детей рисованию в разных возрастных группах.

8

3

3

4

2

6.

Обучение детей технике рисования с использованием нетрадиционных материалов и технических приемов.

8

3

3

4

4

7.

Методика обучения детей лепке в разных возрастных группах

8

3

3

4

4

8.

Методика обучения детей аппликации в разных возрастных группах.

8

3

3

4

4

9.

Методика обучения детей конструированию в разных возрастных группах.

8

3

3

6

4

10

Взаимосвязь видов изобразительной деятельности на разных этапах развития детей

Преемственность в художественном образовании дошкольников и младших школьников.



8

3

3




4

11

Преподавание методики обучения рисованию, лепке, аппликации в пед.колледже.

10

9

9










ВСЕГО:

130

54

54

22

40



1.6.2 Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. Предмет и задачи курса.


  1. Теория искусства, его виды и жанры.

Роль искусства в жизни общества.

Искусство как художественное отражение действительности. Искусство в истории. Великие цивилизации. История европейского искусства. Современное искусство. Становление искусствознания как науки. Виды и жанры искусства.


Графика. История графики как самостоятельной области изобразительного искусства. Рисунок. Печатная графика (гравюра). Виды графики: станковая, журнально-газетная, плакат, книжная иллюстрация, промышленная графика.

Живопись. Монументальная живопись. Миниатюра. Станковая живопись. Техника и материалы.

Скульптура. Виды скульптуры: монументальная, монументально-декоративная, станковая, скульптура малых форм, миниатюрная скульптура. Специфика видов. Материалы и техника скульптуры.

Архитектура. Специфика архитектуры как вида искусства. Материалы. Основные конструктивные элементы. Экстерьер и интерьер. Цвет в архитектуре.

Декоративно-прикладное искусство. Виды: собственно-прикладное, искусство оформительское. Материал, обработка и техника исполнения. Значение в пластике и точности рисунка.


  1. Художественный стиль. Классицизм и барокко. Взаимодействие и взаимопроникновение стилей. «Категория созерцания»: линейность и живописность, плоскость и глубина, замкнутая и открытая формы, множественность и единство, ясность и неясность. Анализ художественного произведения. Методы и подходы. Виды анализа живописного произведения. Анализ четырех основных разделов изменения натурального цвета предмета: «свет», «натуральный», «тень», «рефлекс». Анализ освещения в живописном произведении. Анализ воздушной перспективы. Анализ цветовой гармонии. Анализ фактуры красочного слоя. Анализ рисунка. Анализ композиции. Системы цвета и формы. Иерархия восприятия художественного произведения.

Основная литература:





  1. Блинов Н.Н. О физическом в искусстве. – М., 2002.

  2. Ильина Т.В. Введение в искусствознание. – М., 2003.

  3. Ильенков Э.В. Философия и культура. – М., 1991.

  4. История мирового искусства /Под ред. Е.Д. Сабашникова. – М., 1998.

  5. Роден О. Мысли об искусстве. – М., 2000.

  6. Хогарт У. Анализ красоты. – М., 1999

Дополнительная литература:




  1. Борисова Е.А. Русский модерн. – М., 1990.

  2. Вельфлин Г. Основные понятия истории искусств. – М., 1995.

  3. Даниэль С.М. Искусство видеть. – Л., 1990.

  4. Живопись в трех измерениях: Учебное пособие. – М., 2001.

  5. Ильин И.П. Постструктурализм. Деконструктивизм. Постмодермизм. – М., 1996.

  6. Каган М.С. Философия культуры. – СПб., 1996.

  7. Лосев А. Проблема символа и реалистическое искусство. – М., 1995.

  8. Лосев А. Ф. Проблема художественного стиля. – М., 1994.

  9. Мир музея. – 2003. - № 6.


Раздел II. Теоретические основы обучения детей изобразительной деятельности.


  1. Отечественные и зарубежные подходы к эстетическому воспитанию детей. Современные научные исследования в области арт-терапии. Особенности детского восприятия и применения рисуночных тестов.

Изобразительная деятельность - важнейшее средство эстетического воспитания, развития чувства формы, цвета, ритма, воображения, восприятия и понимания произведений искусства, средство выражения своего отношения к миру, нравственного воспитания, познания действительности. Связь изобразительной деятельности с развитием речи, умственным воспитание. Изобразительная деятельность – основа для формирования художественной культуры.

Теория и практика эстетического воспитания в США. Критерии художественного развития. Проблемы эстетического воспитания в Англии, Франции.

Практика арт-терапии: новые модели и области. Психопатологическая экспрессия и арт-терапия. Применение рисуночных тестов.


  1. Специфика детского творчества и его формирование. Современные концепции творчества. Понимание детского рисунка. Процесс создания художественно-выразительного образа. Развитие способностей.

  2. Развитие детской изобразительной деятельности с года до семи лет.

Основная литература:




  1. Арт-терапия /Сост. и общая редакция А.И. Копытина. – СПб., 2001.

  2. Бурза А. Арт-терапия. Йога внутреннего художника.- М., 2002.

  3. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., 1990.

  4. Лилов А. Природа художественного творчества и одаренности / Под ред. Д.Б. Богоявленской. – М., 1997.

  5. Основные современные концепции творчества и одаренности / под ред. Д.Б. Богоявленской. – М., 1997.

  6. Художественное восприятие дошкольника / Под ред. Б.С. Мейлаха. – 1971.

Дополнительная литература:


  1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991.

  2. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. – М., 1983.

  3. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. – М., 1981.

  4. Неменский В.Н. Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания. – М., 1981.

  5. Психология художественного творчества / Сост. К.В. Сельченок. Минск: Харвест, 2003.

  6. Художественное творчество и ребенок / Под ред. Ветлугиной. – М., 1972



Раздел III. Методика обучения детей изобразительной деятельности.

1. Общие вопросы обучения детей изобразительной деятельности.

Цель и задачи обучения дошкольников изобразительной деятельности. Классификация и характеристика методов обучения изобразительному искусству. Игра в системе обучения дошкольников изобразительной деятельности.

2. Анализ программ нового поколения «Детство», «Радуга», «Развитие», «Кроха», «Истоки» и др. (раздел «Изобразительная деятельность).

Научный характер программ. Учет психологических особенностей детей раннего и дошкольного возраста, закономерностей формирования изобразительных навыков.

Система обучения изобразительной деятельности, построенная на основе общедидактических принципов. Воспитывающий характер обучения, связь обучения с жизнью, его эстетическая направленность, учет возрастных особенностей детей, постепенное усложнение программного материала.

Отражение преемственности с программами по изобразительному искусству в начальной школе.

Типы занятий и их организация по изобразительной деятельности в ДОУ.

Формы организации изобразительной деятельности (занятия с самостоятельная деятельность детей в повседневной жизни.
Основная литература:


  1. Программа «Детство». – СПб., 2001.

  2. Программа «Истоки». – М., 2001.

  3. Программа «Радуга». – М., 1995.

  4. Программа «Путешествие в мир искусства». – М., 2002.

  5. Программа «Природа и художник». – М., 2001.

  6. Программа «Приглашение к творчеству». – СПб., 2003.

  7. Программа «Синтез искусств в эстетическом воспитании». – М., 2003.

  8. Соломенникова О.А. Радость творчества. – М., 2001.

Дополнительная литература:



  1. Алексеева В.В. Что такое искусство. – М.: Сов. художник,1991.

  2. Бакушинский А.В. Исследования и статьи: избранные искусствоведческие труды. – М.: Сов. художник, 1981.

  3. Литвиненко В.М. Учимся рисовать. – СПб, 2001.

3. Методика ознакомления детей с произведениями искусства и творчеством мастеров.

Программные задачи по ознакомлению детей с изобразительным искусством. Отбор произведений искусства.

Этапы ознакомления с произведениями искусства.

Дидактические игры на данную тематику.

Работа вне занятий. Планирование деятельности воспитателя по ознакомлению детей с произведениями искусства.

Основная литература:


  1. Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. Три учебно-наглядных альбома для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. – М., 2003.

  2. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. – М., 1983.

  3. Чумичева Р.М. Дошкольникам о живописи. – М., 1992.



  1. Формы организации и виды детской изобразительной деятельности.

Классификация и характеристика занятий по изобразительной деятельности.

Самостоятельная художественная деятельность.

Рисование предметное, сюжетное, декоративное.

Лепка.


Аппликация и конструирование, их взаимосвязь с художественным трудом.

Домашнее рукоделие. Текстиль. Керамика. Стекло. Домашний театр.


Основная литература:


  1. Аллахвердова Е.Э. Батик, глина, дерево. - М., 2004.

  2. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М., 1999.

  3. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – м., 1990.

  4. Косминская В.Б., Васильева Е.И., Казакова Р.Г. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. – М., 1985.

Дополнительная литература:




  1. Саккулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., 1982.

  2. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. – М., 1983.

  3. Курчевский В.В. А что там за окном? – М., 1985.

  4. Чумичева Р.М. Дошкольникам о живописи. – М., 1992.


5. Методика обучения детей рисованию в разных возрастных группах.

Принципы отбора содержания тем для изобразительной деятельности. Задачи обучения предметному рисованию в разных возрастных группах. Методика обучения детей рисованию предметов.

Сюжетно-тематическое рисование. Задачи обучение дошкольников предметному рисунку. Методика обучения сюжетно-тематическому рисованию.

Декоративное рисование. Общие задачи обучения детей декоративному рисованию. Методы обучения декоративной деятельности, их специфика. Методика обучения декоративному рисованию.


Основная литература:


  1. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. – М., 1992.

  2. Дубровская Н.В. Рисунки, спрятанные в пальчиках. – СПб, 2003.

  3. Соломенникова О.А. Радость творчества. – М.,2001.

  4. Шпикалова Т.Я., Величкина Г.А. Дымковская игрушка. – М., 2003.

Дополнительная литература:


  1. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей. – М., 1981.

  2. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., 1990.

  3. Саккулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., 1982.


6. Обучение детей технике рисования с использованием нетрадиционных материалов, технических приемов и способов.
Материалы и инструменты.

Рисование пальцами, красящей бумагой. Рисование на тканях. Мазки темперой, краской из муки, кукурузного крахмала, яичной краской, ароматной краской, краской с наполнителями (кофейный порошок, песок, соль, измельченный карандашный грифель, овсянка, измельченные листья), краской из шампуня, блестящей краской (темпера, белый клей), «снежной» краской (мука, соль, вода), краской из чая.

Техника изготовления самодельных кистей. Техника разбрызгивания краски. Рисование по мокрому. Рисование мокрыми мелками, цветными маркерами, связанными вместе. Рисование на наждачной бумаге. Инструменты для черкания и рисования: цветные и акварельные карандаши, цветные мелки, масляная пастель, сухая пастель, любые ручки, фломастеры, акварельные фломастеры, линеры, маркеры, блупены, текстовыделители и т.д. Материалы для черкания и рисования: старые календари, картонные коробки, газеты, бумага любых сортов, бумажные тарелки, бумажные полотенца, камни, природные материалы, деревянные бруски и т.д.

Рисование с помощью «черной магии». Коллажи. Создание фактурной поверхности. Печатание с помощью ластика. Техника процарапывания. Штампы. Рисунки на основе контура ладони.


Основная литература:


  1. Дубровская Н.В. Рисунки, спрятанные в пальчиках. – СПб, 2003.

  2. Литвиненко В. Учимся рисовать. – СПб., 2001.

  3. Мэри Энн Ф. Кол, Рении Рамси, дана Боумэн. Первый рисунок. – Минск, 2004.

  4. Уотт Фиона. Я умею рисовать. – М., 2003.

  5. Уотт Фиона. Как научиться рисовать. – М., 2001.




  1. Методика обучения детей лепке в разных возрастных группах.

Особенности лепки в детском саду. Материалы и оборудование для лепки. Способы лепки.

Организация и методика занятий.

Лепка в младшем, среднем, старшем дошкольном возрасте.


Основная литература:


  1. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисовании, лепке, аппликации в игре. – М., 1992.

  2. Кард В., Петров С., «Пластилин». – Спб., 2001.

  3. Корчинова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях. – Ростов-на-Дону, 2002.

  4. Мери Энн Ф.Кол и др. Первый рисунок. – Минск, 2004.



8. Методика обучения детей аппликации в разных возрастных группах.
Виды аппликации в детском саду. Оборудование и материалы для выполнения аппликации.

Задачи и программный материал по аппликации.

Методика обучения аппликации в разных возрастных группах.
Основная литература:


  1. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – м., 1999.

  2. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. – М., 1992.

  3. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. – М., 1983.

  4. Косминская В.Б. и др. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. – М., 1985.

  5. Кол М.Э. и др. Первый рисунок. – Минск, 2004.

  6. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., 1982.

  7. Силивон В.А. Аппликация для самых маленьких. – Минск, 2000.

  8. Сделай сам. Альбом твоих аппликаций. – Спб., 2000.

  9. Уотт Ф. Я умею рисовать. – М., 2003.


9. Методика обучения детей конструированию в разных возрастных группах.
Особенности конструктивной деятельности дошкольников.

Виды конструирования в детском саду.

Значение конструирования в формировании личности ребенка.

Программа по конструированию в детском саду.

Основные приемы обучения конструированию.

Содержание конструирования в разных возрастных группах.


Основная литература:


  1. Корчинова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях. – Ростов-на-Дону, 2002.

  2. Мойстер Н.Г. Лепим из бумаги. – Ярославль, 2002.

  3. Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду.. – М., 2002.

  4. Программы нового поколения («Истоки», и др.).


10. Взаимосвязь видов изобразительной деятельности на разных этапах развития детей. Преемственность в художественном образовании дошкольников и младших школьников.
Специфика взаимосвязи видов изобразительной деятельности. Индивидуально-дифференцированный подход к детям.

Подготовка детей к школе на занятиях по изобразительной деятельности.

Преемственность в развитии творческих основ личности.

Развитие способности ребенка самостоятельно ставить изобразительные задачи, творческого самовыражения.

Два направления в преемственности: развитие творческого воображения, развитие творческого мышления у школьника в рамках учебной деятельности, опирающегося на достигнутый в дошкольном возрасте уровень творческого воображения.

Анализ практики преемственности в художественном воспитании детей.


Основная литература:




  1. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М., 1999.

  2. Косминская В.Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. – М., 1985.

  3. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. – М., 1983.

Дополнительная литература:


1. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. – М., 2003.


11. Преподавание методики обучения рисованию, лепке, аппликации в педагогическом колледже.
Характеристика программы по рисованию и лепке.

Содержание программы.

Типы уроков.

Содержание и методика проведения уроков по изобразительному искусству. Наглядные пособия.

Содержание и методика проведения практических занятий. Работа с натурой. Показ и объяснение.

Самостоятельная работа учащихся.

Планирование уроков.
Основная литература:


  1. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., 1990.

  2. Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитания детей дошкольного возраста. – М., 2003.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ




темы


Наименование раздела. Тема.

Содержание самостоятельной работы

Кол-во часов

Форма контроля выполнения самостоятельной работы




I. раздел. Предмет, задачи курса.











1.

Теория искусства, его виды и жанры.

Оформление альбома с иллюстрациями произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры с прилагающимися искусствоведческими сведениями. Рефераты. (см. список рефератов №1-23)

16

Выставка альбомов. Защита рефератов.

2.

Художественный стиль и анализ художественного произведения.

Составление искусствоведческого анализа произведений искусства (на выбор студентов)

10

Проверка искусствоведческих анализов.




II. раздел. Теоретические основы обучения детей ИЗО деятельности










1.

Отечественные и зарубежные подходы к эстетическому воспитанию детей. Современные исследования в области арт-терапии.

Подбор студентами рисуночных тестов.

Подготовка к контрольной работе.



8

Апробирование тестовых заданий.

Контрольная работа.




2.

Проблемы детского творчества, развития способностей.

Конспект статьи Лейтеса Н.С. О признаках детской одаренности //Вопросы психологии. – 2003. № 4; составление библиографии статей на данную тему по журналу «Дошкольное воспитание» за 2003/2004 г.г.

10

Проверка конспектов и библиографии

3.

Развитие детской изобразительной деятельности в раннем и дошкольном возрасте.

Подготовка к тесту. Сбор иллюстративного материала.

10

Проверка теста и папок с иллюстративным материалом.




III раздел. Методика обучения детей изодеятельности










1.

Общие вопросы обучения детей изодеятельности

Рефераты:

«Методы обучения детей изобразительному искусству»



«Игра в системе обучения детей изобразительной деятельности» и др. (см. список рефератов №24-34)

8

Проверка рефератов

2.

Анализ программ нового поколения

Анализ новой редакции программы 2003 года с точки зрения внесения изменений в типовую программу

10

Проверка конспектов

3.

Методика ознакомления детей с произведениями искусства и творчеством мастеров

Конспекты занятий по ознакомлению детей с творчеством художников или конспект экскурсии в музей.

12

Показ фрагментов занятий или экскурсий

4.

Формы организации и виды детской изобразительной деятельности

Библиография статей по теме из журнала «Обруч» за 2003/2004 уч.г.


10

Проверка библиографии и аннотаций

5.

Методика обучения детей рисованию в разных возрастных группах

Конспекты занятий по рисованию.

12

Проверка конспектов.

6.

Обучение детей технике рисования с использованием нетрадиционных техник и приемов

Выполнение работы в любой нетрадиционной технике

10

Выставка работ

7.

Методика обучения детей лепке в разных возрастных группах

Конспекты занятий по лепке

12

Проверка конспектов

8.

Методика обучения детей аппликации в разных возрастных группах

Выполнение коллажей

12

Выставка работ

9.

Методика обучения детей конструированию в разных возрастных группах

Конспекты занятий по конструированию

12

Проверка конспектов

10.

Преемственность в художественном образовании дошкольников и младших школьников

Сообщения по теме по журналам «Дошкольное воспитание» и «Обруч»

6

Обсуждение сообщений



    1. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

      1. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ.


Практическое занятие № 1

Каталог: umu-umk -> %D0%9F%D0%9F%D0%98 -> 050703.65%20%D0%94%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%BA%D0%B0%20%D0%B8%20%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F
050703.65%20%D0%94%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%BA%D0%B0%20%D0%B8%20%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 15, Дс. 10 «методы активного социально психологического обучения»
050703.65%20%D0%94%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%BA%D0%B0%20%D0%B8%20%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 13, Дс. 9 Психотерапия
050703.65%20%D0%94%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%BA%D0%B0%20%D0%B8%20%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. 8, Дпп. Ф. 08 Детская практическая психология
050703.65%20%D0%94%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%BA%D0%B0%20%D0%B8%20%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс дисциплины
050703.65%20%D0%94%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%BA%D0%B0%20%D0%B8%20%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 7 Опд. Ф. 18 Основы специальной педагогики и психологии
050703.65%20%D0%94%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%BA%D0%B0%20%D0%B8%20%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 12, Дпп. 12, Дс. 8 Психолого педагогическая коррекция
050703.65%20%D0%94%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%BA%D0%B0%20%D0%B8%20%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. 4, Дс. 3, Сд. Ф. 4 Клиническая психология
050703.65%20%D0%94%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%BA%D0%B0%20%D0%B8%20%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Р. 1, Опд. Р. 2, Дс. 2 Дифференциальная психология
050703.65%20%D0%94%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%BA%D0%B0%20%D0%B8%20%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 3  история возрастной психологии 
050703.65%20%D0%94%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%BA%D0%B0%20%D0%B8%20%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 26, Сд. Р сказкотерапия


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница