Учебно-методический комплекс для студентов 2 курса специальности 030301 «Психология»



страница1/6
Дата18.05.2016
Размер0.51 Mb.
#19934
ТипУчебно-методический комплекс
  1   2   3   4   5   6
ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации»

Волгоградский филиал

Кафедра психологии

А.М. МЕДВЕДЕВ

кандидат психологических наук, доцент

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Учебно-методический комплекс для студентов

2 курса специальности 030301 «Психология»


Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры

Протокол № __.от «__» __________..2011 г.

Подпись Заведующего кафедрой ………………………………..


Волгоград 2011


Содержание





Наименование раздела

Стр

Раздел 1. Рабочая программа учебной дисциплины




1.1.

Требования государственного образовательного стандарта и дидактические единицы по учебной дисциплине для дисциплин, включенных в государственный образовательный стандарт

3

1.2.

Цели и задачи учебной дисциплины (знания, умения компетенции)

3

1.3.

Требования к уровню освоения дисциплины (знания, умения, компетенции)

4

1.4.

Тематический план учебной курса

5

1.5.

Учебно-методическое обеспечение учебной дисциплины

6

Раздел 2. Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины для студентов




2.1.

Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса. Пожелания к изучению отдельных тем курса

30

2.2.

Рекомендации по работе с литературой

30

2.3.

Подготовка к семинарам

31

2.4.

Подготовка к экзамену

31

Раздел 3. Материалы тестовой системы или практикум по решению задач по темам лекций




Раздел 4. Словарь основных терминов (глоссарий)

32

Раздел 5. Методические указания для выполнения контрольных, курсовых и выпускных квалификационных работ




Раздел 6. Материалы мультимедийных лекций






РАЗДЕЛ 1. Рабочая программа учебной дисциплины

1.1. Требования государственного образовательного стандарта и дидактические единицы по учебной дисциплине для дисциплин, включенных в государственный образовательный стандарт

Требования образовательного стандарта по учебной дисциплине «Общая психология»

Основное содержание дисциплины: общая характеристика психологии как науки; основные этапы развития представлений о предмете психологии; понятие предмета и объекта психологической науки; душа как изначальный предмет психологии; переход к изучению сознания; психология как наука о поведении; современные представления о предмете психологии; культурно-историческая парадигма в психологии; высшие психические функции; деятельностный подход в психологии; строение деятельности; механизмы регуляции действий и операций.

1.2. Цели и задачи учебной дисциплины

Учебная дисциплина «Общая психология» входит в цикл общепрофессиональных дисциплин образовательной программы подготовки по специальности 030301 «Психология», утвержденной приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 21.12. 2009 г. № 759. Содержание учебной дисциплины и дидактические формы ее освоения соответствуют квалификационной характеристике выпускника, согласно которой «объектами профессиональной деятельности бакалавров являются психические процессы, свойства и состояния человека; их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия».

В соответствии с полученными знаниями, умениями и навыками бакалавр должен быть готов к участию в решении комплексных задач в областях производства и хозяйственной деятельности, образования, здравоохранения, управления, социальной помощи населению и осуществлять следующие виды профессиональной деятельности: диагностическую и коррекционную; экспертную и консультативную; учебно-воспитательную; научно-исследовательскую; культурно-просветительную.

Содержание подготовки по дисциплине «Общая психология» включает историческое введение в предметность психологии, рассмотрение психических функций, процессов и состояний, основных теорий личности и индивидуальности человека. Представленные учебно-методические материалы относятся к историческому введению в психологию и предназначены для изучения на первом курсе.

Содержание учебного материала охватывает представления, выработанные классическими теориями, и тесно связано с содержанием курса «История психологии».

1.3. Требования к уровню освоения дисциплины (знания, умения, компетенции)

В результате изучения предмета студент должен знать:



  • базовые категории и понятия психологии как в исходном, так и в современном научном контексте,

  • о многомерности и неоднозначности понятийного аппарата современной психологии;

  • об основных парадигмах современной психологии – естественнонаучной и гуманитарной;

  • об истории происхождения и основном содержании, предмете исследования, определившихся в основных (классических) школах научной психологии.

Студент, прошедший курс обучения, должен уметь:

- сопоставлять основания, на которых строится научная психология с основаниями житейской психологии;

- выделять общие и специфические признаки научных теорий, позволяющие относить теорию к определенной парадигме;

- соотносить донаучные и научные подходы в психологии, обнаруживая в них преемственность, развитие и принципиальные различия.

Студент должен овладеть следующими компетенциями:

- ОК-4 – использование системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики;

- ПК-6 – психологическая диагностика уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека;

- ПК-7 – прогнозирование изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях;

- ПК-9 – применение знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики

Курс изучается в течение одного семестра. Форма итоговой отчетности – экзамен.



ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА «Общая психология» 3-й семестр,


Наименования тем

Лекции

Семинары

Самостоят. работа

Всего часов по теме

Раздел 1. Познавательные процессы. Ощущение и восприятие













Ощущение. Общая характеристика и классификация

2




10

12

Физиологические основы ощущений. Понятие анализатора

2

2




4

Измерение ощущений. Психофизика

2

2

10

14

Зависимость ощущения от величины стимула. Пороги ощущений и их измерение

2

2

14

18

Закон Бугера-Вебера. Закон Вебера-Фехнера (основной психофизический закон)

2

2

10

14

Адаптация органов чувств. Взаимодействие ощущений. Сенсибилизация и синестезия

2

2




4

Перцептивная психика. Общее понятие о восприятии. Отличие восприятия от ощущения

2

2

10

14

Физиологические основы восприятия

2

2




4

Свойства восприятия: предметность, целостность, константность, структурность, избирательность, осмысленность

2

2

5

9

Гештальтпсихология и основные законы восприятия

2

2

5

9

Апперцепция. Роль моторных актов. Внимание

2

2




4

Внимание как высшая психическая функция

2

2

4

8

Раздел 2. Познавательные процессы. Мышление и речь













Общая характеристика мышления.

2

2




4

Логика и психология. Всеобщие логические формы мышления

2

2




4

Теоретическое и эмпирическое мышление: логические и психологические критерии.

2

2




4

Мышление как процесс решения задач. Интеллект. Креативность

2

2




4

Язык, речь мышление. Мышление как высшая психическая функция

2

2

10

14

ИТОГО:

34

32

84

144

1.5. Учебно-методическое обеспечение учебной дисциплины

Раздел 1. Познавательные процессы. Ощущение и восприятие

Лекция 1. Ощущение. Общая характеристика и классификация

Ощущение как простейший психический процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предметов и явлений действительности, а также внутренних состояний живого организма. Эволюция ощущений. Стадия сенсорной психики.

Развитие психологических представлений об ощущении. Рефлекторные теории.

Основания классификации ощущений.

Интероцептивные ощущения, проприоцептивные ощущения, экстероцептивные ощущения, их роль в функционировании организма.

Классификация ощущений по модальности.

Представление о специфической энергии органов чувств.

Место и функция ощущений в системном строении психики человека.

Рефлекторный характер ощущений. Работы И.М Сеченова и И.П. Павлова.
Лекция 2. Физиологические основы ощущений. Понятие анализатора

Раздражимость, чувствительность, ощущение. Повышение органа в ранге. Эволюционные предпосылки появления и развития анализаторов.

Раздражитель и реакция как ответ организма.

Анализатор как совокупность афферентных и эфферентных нервных структур, участвующих в восприятии, переработке и реагировании на раздражитель.

Характеристика эфферентных и афферентных процессов.

Ядерная часть анализатора.

Рефлекс как автоматическая ответная реакция организма на действие какого-либо внешнего или внутреннего раздражителя. Рефлекторная дуга.

Гипотезы об избирательной способности организма в сфене ощущений. Точки зрения И.П. Павлова и Л.С. Выготского на функцию ощущений и их адекватность.


Лекция 3. Измерение ощущений. Психофизика

Психофизика как область знаний на стыке физики, физиологии и психологии. Роль психофизики в развитии естественнонаучной парадигмы в психологии. Влияние психофизики на современную эргономику и инженерную психологию.

Основные свойства ощущений: интенсивность, эмоциональный тон, скорость (временной порог), дифференцированность (тонкость), адекватность, качество (модальность), устойчивость уровня чувствительности, длительность ощущения.
Лекция 4. Зависимость ощущения от величины стимула. Пороги ощущений и их измерение

Проблема измерения чувствительности. Построение процедуры измерения. Абсолютные пороги чувствительности. Воспринимаемы и не воспринимаемые стимулы. Ошибки ощущения. Латентный период ощущения. Порог различения (разностный порог). Оперативный порог различимости сигналов. Процедуры измерения ощущений. Средние значения абсолютных порогов возникновения ощущений для разных органов чувств человека.


Лекция 5. Закон Бугера-Вебера. Закон Вебера-Фехнера (основной психофизический закон)

Закон Бугера-Вебера: психофизический, выражающий постоянство отношения приращения величины раздражителя, вызвавшее едва заметное изменение силы ощущения, к его исходной величине. Константы Вебера для различных органов чувств человека.

Закон Вебера-Фехнера: логарифмическая зависимость величины ощущения от силы раздражителя. Применение закона Вебера-Фехнера в человеко-машинных системах.

Закон Стивенса как вариант основного психофизического закона. Границы применимости.


Лекция 6. Адаптация органов чувств. Взаимодействие ощущений. Сенсибилизация и синестезия

Понятие сенсорной адаптации: приспособление-изменение чувствительности органов чувств под влиянием интенсивности и длительности действия раздражителя.

Разновидности сенсорной адаптации:

- полное исчезновение ощущения в процессе длительного воздействия раздражителя;

- притупление ощущения под воздействием сильного раздражителя;

- повышение чувствительности под действием слабого раздражителя.

Взаимодействие анализаторов различных модальностей. Повышение чувствительности как результат взаимодействия и упражнения – сенсибилизация. Подтверждение системной работы анализаторов.

Возникновение под влиянием раздражения одного анализатора ощущения, характерного для другого анализатора – синестезия. Гипотезы о происхождении синестезии.


Лекция 7. Перцептивная психика. Общее понятие о восприятии. Отличие восприятия от ощущения

Восприятие (перцепция) как отражение в психике высших животных и человека предметных характеристик окружающей действительности. Анатомо-морфлогические и психофизиологические предпосылки появления перцептивной психики в процессе эволюции. Цефализация, повышение органов-анализаторов в ранге, появление сложных движений. Восприятие и ориентировка. Перцептивные действия, координированная работа анализаторов. Предметность перцептивного образа, его «прописка» во внешнем пространстве.


Лекция 8. Физиологические основы восприятия

Восприятие как рефлекторный психофизиологический процесс. Восприятие как аналитико-синтетическая деятельность мозга. Нервные связи, лежащие в основе восприятия: связи в пределах одного анализатора, межанализаторные связи.

Роль двигательной активности в актах восприятия. Макрония и микрония в зрительном восприятии.
Лекция 9. Свойства восприятия

Феноменологические свойства восприятия, полученные в эмпирических исследованиях:

- объем восприятия;

- точность восприятия;

- полнота восприятия;

- быстрота восприятия.

Системные свойства восприятия:

- предметность восприятия;

- константность восприятия;

- структурность восприятия;

- целостность восприятия;

- обобщенность восприятия;

- избирательность восприятия.

Объективация перцептивного образа.


Лекция 10. Гештальтпсихология и основные законы восприятия

Предмет и методы исследования в гештальтпсихологии. Гештальтпсихология как альтернатива структурализму. Работы М. Вертгеймера. Законы восприятия, открытые в гештальтпсихологии:

- закон фигуры и фона;

- закон транспозиции;

- закон константности;

- закон близости;

- закон замыкания.

Две взаимосвязанные тенденции восприятия:

- тенденция к заполнению пробелов и объединению различных элементов в структурное целое;

- тенденция к образованию структурной целостности независимо от входящих в нее элементов.

Значение исследований гештальтпсихологии для современной теории восприятия.
Лекция 11. Апперцепция. Роль моторных актов. Внимание

Активность восприятия, осмысленность и избирательность. Зависимость воспринимаемого от воспринимающего субъекта. Субъектно. Роль установки и предшествующего опыта в адекватности восприятия.

Иллюзии восприятия. Эксперименты А. Эймса по выявлению зрительных иллюзий.

Слуховые иллюзии («эффект вечеринки»).

Роль моторных компонентов и обратной связи в формировании перцептивных образов. Исследования Т. Рибо и Н.Н. Ланге. Закономерности движения глаз при осмотре объекта. Л.А. Венгер о закономерностях восприятия и обучения. Перцептивные эталоны.

Внимание. Произвольность и волевое усилие. Метафора прожектора и динамические характеристики зрительного внимания.


Лекция 12. Внимание как высшая психическая функция

Внимание и управление действием: Модель Д. Норманна и Т. Шаллиса.

Функциональная система внимания и учение о трех блоках мозга А.Р. Лурия.

Исследования внимания и представления о его природе в культурно-исторической психологии и в психологической теории деятельности.

Внимание как высшая психическая функция: произвольность, преднамеренность, осознанность, системное строение.

Внимание как сторона деятельности.

Внимание как отдельная деятельность.
Раздел 2. Познавательные процессы. Мышление и речь
Лекция 13. Общая характеристика мышления

Мышление как общевидовая и родовая способность человека как вида Homo Sapiens Sapiens. Мышление как залог человеческого образа жизни.

Культурное происхождение и культурное опосредствование человеческого мышления и сознания. Существование человека и вторая природа Ноосфера. Принципиальные отличия мышления человека от интеллектуального поведения животных.

Традиция философии европейского рационализма и ее влияние на психологию мышления. Традиции исследования мышления в зарубежной и отечественной психологии.


Лекция 14. Логика и психология. Всеобщие логические формы мышления

Мышление как предмет логики. Формальная и содержательная логика.

Мышление и интроспекция Р. Декарта. Психофизическая проблема и ее влияние на дальнейшее исследование мышления. Дискурс и инсайт.

Силлогизмы Аристотеля и рефлексия Г. Гегеля. Различение рассудка и разума в философии Г. Гегеля.

Абстракция как механизм мышления. Влияние абстракционизма на психологию мышления.

Мышление и идеальное. Содержательно-генетическая логика. Работы Э.В. Ильенкова и их влияние на отечественную психологию.


Лекция 15. Теоретическое и эмпирическое мышление: логические и психологические критерии

Психологические теории С.Л. Рубинштейна и В.В. Давыдова об основных формах мышление: эмпирическом и теоретическом.

Сравнение как основа эмпирического мышления. Связь эмпирического мышления с восприятием. Наглядность образного строя эмпирического мышления. Обобщение и генерализация (Н.А. Менчинская).

Анализ (анализ через синтез) как основа содержательно-теоретического мышления. Структура акта теоретического мышления (по В.В. Давыдову): рефлексия, анализ планирование. Мышление как обобщенный способ действия. Характеристики теоретического мышления: предметность, системность, обобщенность.


Лекция 16. Мышление как процесс решения задач. Интеллект. Креативность

Мышление как процесс решения задач в традиции психологического исследования: вюрцбургская школа и гештальтпсихология.

Исследования К. Дункера: психологический рельеф ситуации, функциональные решения, виды анализа. Выход из психологического рельефа.

Понятие интеллекта. Представления об интеллекте в концепциях Дж. Гилфорда и П. Торренса. Креативность и ее показатели: оригинальность, гибкость, разработанность, беглость.


Лекция 17. Язык, речь, мышление. Мышление как высшая психическая функция.

Сигнификативная функция человеческого мышления и сознания Культуротворческая функция языка. Язык и культура, язык и межпоколенное общение.

Функция знакового (языкового) опосредствования в мыслительном акте. Функция языка в утилитарно-эмпирическом мышлении и в содержательно-теоретическом мышлении.

Ж. Пиаже и Л.С. Выготский о единстве мышления и речи. Мышление, опосредствованное речью как высшая психическая функция (Л.С. Выготский).



Содержание семинарских занятий по курсу

Раздел 1. Познавательные процессы. Ощущение и восприятие

Семинарское занятие №1

Тема: Физиологические основы ощущения. Понятие анализатора (2 часа)



Рассматриваемые вопросы:

1. Понятие ощущения в ряду других понятий об отражении.

2. Развитие представлений о человеческих ощущениях: от Античности до нашего времени.

3. Рефлекторные теории ощущения. Понятие анализатора.

4. Возникновение и развитие ощущений в эволюции и в онтогенезе. Специфика собственно человеческих ощущений.




Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница