Учебно-методический комплекс по дисциплине "Психофизиология" для специальности 030301. 65 «Психология» Красноярск: Издательство кф урао, 2013. 22 с



Скачать 229.21 Kb.
Дата15.05.2016
Размер229.21 Kb.
#13166
ТипУчебно-методический комплекс


УНИВЕРСИТЕТ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Красноярский филиал
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

«ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ»
(для студентов, обучающихся по специальности

030301.65 «Психология»)

Красноярск 2013

УНИВЕРСИТЕТ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Красноярский филиал


ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ И ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

«ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ»
(для студентов, обучающихся по специальности

030301.65 «Психология»)


Утвержден

решением УМС филиала

протокол № ___ от ___ ___ 2013
Директор филиала ___________
/Дроздов Н.И./

Фамилия, инициалы



Согласовано:

Первый проректор:
___________________
/Решетова Т.Я./

Фамилия, инициалы




Красноярск 2013


УДК 159.91(073)

ББК 88.3я73

Г 68


Печатается по решению Учебно-методического совета

Университета Российской академии образования

Красноярский филиал

Авторы-составители: кандидат биологических наук, доцент Горев А.С., кандидат психологических наук, доцент Терешонок Т.В.

Горев А.С., Терешонок Т.В. Учебно-методический комплекс по дисциплине "Психофизиология" для специальности 030301.65 «Психология» – Красноярск: Издательство КФ УРАО, 2013. – 22 с.

УРАО, 2013.

1. Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с:

  государственными стандартами высшего профессионального образования по специальности: 030301.65 «Психология»;

  учебными планами очной формы обучения по указанным специальностям (со сроком обучения 5 лет), одобренными на заседании Ученого Совета;

  учебными планами заочной формы обучения по указанным специальностям (со сроком обучения 6 лет), одобренными на заседании Ученого Совета;

  учебной программой УРАО по данной дисциплине.

Требования к уровню подготовки

Условия, необходимые для изучения курса: минимум знаний в области морфо-функциональной организации центральной нервной системы и других систем организма человека.

В результате обучения студент должен представлять место психофизиологии в системе знаний, знать методы исследования нервной системы, иметь представления о физиологическом обеспечении психических функций и физиологических процессах, лежащих в основе формирования поведения.

Знание психофизиологии познавательных процессов необходимо для усвоения курса когнитивной психологии, поскольку способствуют пониманию механизмов, обеспечивающих всю последовательность этапов переработки информации – от первичного анализа нейронами детекторами до принятия решений, как результата системного взаимодействия различных структур мозга. Знание основных закономерностей мозгового обеспечения психических процессов необходимо для понимания нейрофизиологических основ индивидуальных различий, что определяет тесную связь курсов психофизиологии и дифференциальной психофизиологии.



2. Организационно-методический раздел

Психофизиология относится к дисциплинам федерального компонента общепрофесионального блока дисциплин.

Распределение часов согласно стандарту и учебному плану.

030301.65
«Психология»

Код дисциплины по ГОС

Код дисциплины по УП УРАО

Всего часов

Аудит. занятий

Сам. раб.

Очная форма

ОПД.Ф.18

ОПД.Ф.18

60

30

30

Заочная форма

ОПД.Ф.18

ОПД.Ф.18

60

8

52

Курс заканчивается итоговым зачетом.

Цель дисциплины – на основе современных данных сформировать у будущих психологов представления о закономерностях функционирования мозга челове­ка, о базовых нейрофизиологических механизмах, обеспечивающих осуществ­ление психических процессов и организацию целенаправленного поведения.

Задачи изучения дисциплины:

- ознакомить студентов с наиболее значимыми для подготовки будущих психологов теоретическими концепциями и экспериментальными данными психофизиологии;

- ознакомить студентов с современными методами психофизиологии и дать представление о сферах их применения;

- сформировать представления о физиологическом обеспечении психических функций и физиологических процессах, лежащих в основе формирования поведения.

Преподавание психофизиологии предполагает проведение лекционного курса и семинарских занятий. Для организации текущего контроля качества усвоения материала предусмотрено проведение контрольной работы и итоговой аттестации в виде зачета.

Дидактические единицы содержания учебного курса: принципы переработки информации в центральной нервной системе, психофизиология сенсорных процессов, движений, памяти, обучения, функциональных состояний; психофизиология ориентировочно-исследовательской деятельности и принятия решений, психофизиология высших психических функций; когнитивная психофизиология, прикладная психофизиология, методы психофизиологических исследований, системная психофизиология, психофизиология индивидуальных различий.
3. Тематический план

Примерный тематический план



для очной/заочной формы обучения




Темы

Всего часов

Лекции

Семинары

СРС



Введение в психофизиологию.

4/4

1/-

1/1

2/3



Предмет и задачи психофизио-логии. Основная психофизиоло-гическая проблема. Системная психофизиология

4/4

1/-

1/1

2/3



Методы психофизиологии.

4/4

1/-

1/1

2/3



Методические подходы исполь-зуемые в психофизиологических исследованиях.

4/4

1/-

1/1

2/3



Психофизиология поведения.

4/4

1/1

1/-

2/3



Психофизиология потребностно-эмоциональной сферы

4/4

1/1

1/-

2/3



Психофизиология функцио-нальных состояний.

4/4

1/1

1/-

2/3



Психофизиология познаватель-ных процессов

4/4

1/1

1/-

2/3



Психофизиология сенсорных процессов, психофизиология высших психических функций: памяти, обучения. Ориенти-ровочно- исследовательская деятельность.

Когнитивная психофизиология (принципы переработки инфор-мации в центральной нервной системе, психофизиология принятия решения).



4/3

1/-

1/-

2/3



Речь и мышление.

4/3

1/-

1/-

2/3



Психофизиология движения.

4/3

1/-

1/-

2/3



Психофизиологические основы двигательной функции.

4/3

1/-

1/-

2/3



Психофизиология индивидуальных различий.

4/3

1/-

1/-

2/3



Биологические основы индивидуальных различий.

4/6

1/-

1/-

2/6



Прикладная психофизиология

4/7

1/-

1/-

2/7




Итого

60/60

15/4

15/4

30/52


РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ДИСЦИПЛИНЫ

«ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ»

(для студентов, обучающихся по специальности

030301.65 «Психология»)


Основное содержание учебного курса.
Раздел 1. Введение в психофизиологию

Тема 1. Предмет и задачи психофизиологии. Основная психофизиологическая проблема. Системная психофизиология

Проблема соотношения психического и физиологического и варианты ее решения. Психофизиологический параллелизм. Физиологический редукционизм. Психофизиологическое взаимодействие. Информационный подход и его возможности в решении психофизиологической проблемы. Принцип регуляции в деятельности мозга, соотношение реактивности и активности.

Системная психофизиология. А.А. Ухтомский, Н.А. Бернштейн, А.Р.Лурия их вклад в представление о системной организации деятельности мозга. Функциональная система П.К. Анохина, ее основные блоки. Принципы предвидения и обратной связи.
Раздел 2. Методы психофизиологических исследований.

Тема 2. Методические подходы используемые в психофизиологических исследованиях.

Исследование мозгового обеспечения психики и поведения. Методы раз­рушения и раздражения структур мозга. Использование данных нейропсихо­логии. Методы исследования функциональной активности головного мозга: регистрация биоэлектрической активности мозга (импульсная активность нейронов, электроэнцефалограмма, вызванные и связанные с событиями потенциалы) и подходы к их анализу). Картирование мозга. Позитронно-эмиссионная томография. Компьютерная томография. Методы изу­чения вегетативного обеспечения психической деятельности и поведения.
Раздел 3. Психофизиология поведения.

Тема 3. Потребностно-эмоциональная сфера и ее роль в поведении.

Классификация и физиологические механизмы потребностей. Потребности и мотивация, доминан­та. Эмоции, их функциональная роль в организации поведения. Мозговая организация эмоций, роль лимбической системы и высших отделов коры больших полушарий.

Теории эмоций. Теория Джеймса—Ланге. Активационная теории эмоций. Нейробиологическая теория эмоций П.К. Анохина. Потребностно-информационная теория эмоций П.В. Симонова. Теория дифференциальных эмоций. Психофизиологическая диагностика и методы изучения эмоций. Детектор лжи.


Тема 4. Психофизиология функциональных состояний.

Понятие функционального состояния и подходы к его определению и оценке. Использование электроэнцефалографических и вегетативных по­казателей для оценки функциональных состояний. Континуум функциональных состояний. Виды сна их характеристика и значение. Медленный и быстрый сон их электрофизиологическая характеристика. Функциональная значимость медленного и быстрого сна. Механизмы сна.

Стресс. Общий адаптационный синдром и его физиологические механизмы. Последствия продолжительного стресса, связанные со стрессом заболевания, индивидуальный характер проявления стрессреакции. Стрессустойчивость, ее оценка и способы повышения.
Раздел 4. Психофизиология познавательных процессов.

Тема 5. Психофизиология познавательных процессов.

Психофизиология восприятия. Принципы переработки информации в центральной нервной системе Нейронные механизмы перцепции. Способы кодирования информации в нервной системе. Роль проекционных и ассоциативных областей коры в системной организации процесса восприятия по результатам электрофизиологических и нейропсихологических исследований.

Психофизиология внимания. Ориентировочный рефлекс как физиологическая основа непроизвольного внимания. Нервная модель стимула Б.Н. Соко­лова и ее ограничения. Нейроны новизны и тождества. Нейрофизиологические механизмы избирательного внимания. Электроэнцефалографические корреляты внимания. Изучение внимания с помощью метода регистрации вызванные потенциалов. Роль внимания в поведении. Соотношение внимания и потребностной сферы, взаимоотношения внимания и восприятия.

Психофизиология памяти. Подходы к классификации памяти. Врожденная и приобретенная память. Образная, словесно-логическая и эмоциональная память. Временная организация памяти: кратковременная и долговременная память. Рабочая или оперативная память. Физиологические теории памяти. Биохимическая и молекулярная теории памяти. Мозговое обеспечение процессов памяти.

Взаимосвязь памяти и обучения. Виды обучения их физиологические механизмы. Роль эмоций в обучении. Поисково-ориентировочная деятельность, ее значимость для обучения.


Тема 6. Когнитивная психофизиология. Принципы переработки информации в центральной нервной системе, психофизиология принятия решения.

Нейрофизиологические механизмы, лежащие в основе познавательных процессов. Системная организация когнитивных функций, специфическая роль различных корковых областей. Использование электроэнцефалографии (анализ электрической активности различных зон коры больших полушарий)

при изучении системной мозговой организации познавательных процессов (восприятия, внимания, зрительно-пространственной и вербальной деятельности ). Использование вызванной (связанные с событием потенциалы) электрической активности для изучения системной мозговой организации различных этапов когнитивных процессов: сенсорный анализ, семантический анализ, принятие решения.

Тема 7. Речь и мышление.

Речь как специфически человеческая функция, вторая сигнальная система по И.П. Павлову. Основные функции речи. Уровни организации речи. Структурно-функциональное обеспечение речи. Мозговая организация речи по результатам нейропсихологических и нейрофизиологических исследований. Роль полушарий мозга в речевой функции. Латерализация речевой функции.

Значение речи для осуществления мыслительных операций. Мышление образное и словесно-логическое. Мозговое обеспечение разных видов мыслительной деятельности. Физиологические подходы к принятию решения. Хронометрия мыслительной деятельности и ее электрофизиологические показатели. Топографические аспекты мозгового обеспечения мышления. Психофизиология интеллекта и одаренности.


Раздел 5. Психофизиология движения.

Тема 8. Психофизиологические основы двигательной функции.

Подходы к классификации движений. Центральные механизмы программирования движений, роль обратной связи Теория уровней построения движений Н.А.Бернштейна. Функциональная структура двигательного акта. Выработка двигательных навыков.Электрофизиологические корреляты движения. Потенциалы мозга, связанные с движением. Латерализация двигательных функций. Проблема леворукости.
Раздел 6. Психофизиология индивидуальных различий.

Тема 9. Биологические основы индивидуальных различий.

Концепция свойств нервной системы И.П.Павлова. Сила, уравновешенность, подвижность нервной системы.

Биологические основы темперамента. Активность и реактивность.

Физиологические предпосылки индивидуальных различий по интеллекту. Представления о «биологическом интеллекте». Биологические предпосылки общей одаренности и специальных способностей. Роль морфологических, функциональных и ресурсных факторов.
Раздел 7. Прикладная психофизиология.

Тема 10. О прикладных аспектах психофизиологии.

Психофизиологические критерии школьной зрелости. Психофизио-логические аспекты адаптации к школе. Психофизиологические подходы к коррекции функционального состояния ЦНС. Психофизиологические особенности как основа для профориентации и отбора.
Тематика и содержание семинарских и практических занятий.

Семинар №1.

Тема: «Психофизиология функционального состояния».

Задачи: углубить и расширить представления студентов о значимости функционального состояния для психической деятельности и поведения.

Вопросы к обсуждению:

1.Психофизиологические показатели функционального состояния, существующие подходы к его оценке.

2.Функциональное состояние и психофизиологические функции.

3.Функциональное состояние и поведение.

Задание для самостоятельной работы: разобрать на примерах влияние (негативное и позитивное) функционального состояния на эффективность психической деятельности и поведения.
Семинар №2.

Тема: «Психофизиология стресса».

Задачи: углубить и расширить представления студентов о механизмах общего адаптационного синдрома, зависимости его проявления от индивидуальных психофизиологических особенностей, методах повышения стрессустойчивости.

Вопросы к обсуждению:

1.Значение и особенности структурно-функциональной организации различных «психофизиологических осей» стресса для обеспечения стрессовой реакции.

2. Существующие подходы к оценке стрессустойчивости.

3. Факторы, определяющие индивидуальную устойчивость к стрессу. Проблема избыточной психофизиологической активации.

Задание для самостоятельной работы: разобрать на примерах различные варианты протекания общего адаптационного синдрома, влияния на этот процесс индивидуальных психофизиологических особенностей.


Темы для самостоятельной работы студентов.

1. Соотношение мозга и психики.

Формирование представлений о функциональной организации мозга как основе психических процессов (исторический аспект).

2. Методы изучения мозгового обеспечения психики и поведения.

3. Понятие функционального состояния.

Континуум функциональных состояний. Механизмы регуляции функционального состояния.

4. Потребности, мотивации и эмоции, их характеристики.

Роль лимбической системы и высших отделов мозга в мозговом обеспечении потребностно-эмоциональиой сферы.

5. Сон и измененные состояния сознания.

6. Стресс и его роль в жизни человека.

7. Современные представления о процессе восприятия.

Механизмы кодирования информации в нервной системе. Анализаторные и сенсорные системы.

8. Роль проекционных и ассоциативных областей коры в анализе и обработке сенсорной информации по результатам электрофизиологических и нейропсихологических исследований.

9. Непроизвольное и произвольное внимание.

Механизмы, лежащие в их основе. Генерализованная и локальная актива­ция. Регуляторные системы.

10. Физиологические основы памяти.

Нейронная, биохимическая и молекулярная теории памяти. Топографические аспекты мозгового обеспечения различных типов памяти (сенсорной, вербально-логической). Теория активной памяти; понятие рабочей или оперативной памяти.

11. Речь как специфически человеческая функция.

Топографическая организация мозговых механизмов речи. Роль левого и правого полушарий в речевой деятельности.

Глоссарий.

Психофизиология – наука, изучающая физиологические основы психической деятельности и поведения.

Психофизиологическая проблема – проблема соотношения между психическими и нервными процессами.

Функциональная система - физиологический аппарат, осуществляющий избирательное вовлечение и объединение в одну систем различных структур, направленное на достижение определенного результата.

Акцептор результатов действия – центральный аппарат оценки результатов и параметров действия на основе сличения с афферентной моделью результата.



Афферентный синтез – процесс отбора и синтеза внешних и внутренних афферентаций.

Обратная связь – возможность получения информации о результатах действия на основе которой осуществляется его коррекция в целях достижения наилучшего результата.

Блок регуляции уровня бодрствования – совокупность нервных центров в глубоких структурах мозга, контролирующих уровень модулирующих влияний на разные уровни ЦНС.

Блок получения, переработки и хранения информации – задние отделы коры мозга, осуществляющие информационное обеспечение поведения и психической деятельности.

Блок программирования, регуляции и контроля – передние отделы коры мозга, осуществляющие пострение и выполнение индивидуальных программ поведения и психической деятельности.

Электроэнцефалография - метод регистрации электрического активности головного мозга.

Вызванный потенциал - биоэлектрическая ответная реакция мозга на внешний раздражитель.

Потребность - нужда, испытываемая организмом в чем-то необходимом для его жизнедеятельности.

Мотивация – физиологический механизм, побуждающий организм реализовывать поведение, направленное на удовлетворение насущной потребности.

Базисные эмоции – генетически детерминированные эмоции, независимые от влияний культуры, имеющие собственное нейрофизиологическое обеспечение, телесное проявление и субъективное переживание.

Функциональное состояние – интегральная характеристика состояния человека, позволяющая, в частности, судить о возможной эффективности и

физиологической стоимости деятельности.



Модулирующие системы – подкорковые структуры мозга, функцией которых является управление уровнем возбуждения (активации) коры больших полушарий.

Сон медленноволновый – стадия ночного сна, для которой характерна медленная синхронизированная электрическая активность коры головного мозга.

Сон парадоксальный – стадия ночного сна, для которой характерно появление высокочастотной электрической активности коры головного мозга.

Адаптация - приспособление организма к окружающей среде.

Стресс – неспецифический компонент адаптации, играющий мобилизующую роль в привлечении внутренних ресурсов организма для адаптационных процессов.

Общий адаптационный синдром – совокупность адаптационных реакций организма на значительные по силе и продолжительности неблагоприятные воздействия внешней среды.

Кодирование информации в нервной системе – преобразование специфической энергии стимулов (света, звука, давления и др.) в универсальные коды нейронной активности.

Нейрон-детектор – высокоспециализированная нервная клетка, способная избирательно реагировать на тот или иной признак сенсорного стимула.

Ориентировочная реакция – безусловный рефлекс на новый стимул, обеспечивающая приоритет его восприятия.

Нервная модель стимула – определенная конфигурация следа, в которой фиксируются все параметры стимула

Локальная активация – избирательное активация корковых областей в соответсвии с характером их участия в процессе приема и переработки информации.

Пластичность – способность нервной системы изменять свои морфо-функциональные характеристики под влиянием повторных воздействий.

Энграмма - фиксированный (имеющий определенную морфологическую основу в виде модификации межнейронных синапстических контактов информационный след в долговременной памяти

Консолидация - процесс образования следа или энграммы в долговременной памяти.

Функциональная асимметрия – различия в работе исмметричных участков головного мозга.

Психофизиологическая хронометрия – направление исследующее временные параметры (начало, скорость, продолжительность и т.д.) когнитивных операций.

Артикуляция – совместная работа органов речи, необходимая для произнесения речевых звуков.

Афазия – расстройство речи, состоящее в полной или частичной утрате способности пользоваться словами и фразами для выражения своих мыслей и понимать высказывания окружающих.

Принцип активности – принцип, который постулирует определяющую роль внутренней программы в актах жизнедеятельности.

Свойства нервной системы – характеристики процессов возбуждения и торможения и их дитнамики, позволяющие судить об индивидуальных собенностях нервной системы.

Темперамент – соотношение устойчивых индивидуальных особенностей, характеризующих динамическую сторону поведения.

Релаксация – состояние сниженной (относительно состояния спокойного бодрствования) психофизиологической активации.


Перечень вопросов к итоговому контролю.





  1. Предмет и задачи психофизиологии.

  2. Психофизиологическая проблема и варианты ее решения.

  3. Основные методы психофизиологии.

  4. Подходы к определению функциональных состояний.

  5. Нейрофизиологические механизмы регуляции уровня бодрствования.

  6. Теория функциональных систем П.К. Анохина, ее значение для психофизиологии.

  7. Биологическая обратная связь в психофизиологии.




  1. Источники происхождения и сферы применения показателей электрической активности кожи.

  2. Мозговые механизмы речевой деятельности человека.

  3. Мотивация и потребности: физиологические основы и значение.

  4. Общий адаптационный синдром, стадии его развития.

  5. Процессы, происходящие в организме при развитии стресса.

  6. Психофизиологический подход к изучению мыслительной деятельности.

  7. Полиграфическая регистрация физиологических показателей, сфера ее применения. Детектор лжи.

  8. Теории сна.

  9. Сон как особое функциональное состояние. Значение сна.

  10. Стадии одного цикла сна, их характеристика по ЭЭГ, вегетативным и двигательным параметрам.

  11. Сфера применения показателей, характеризующих деятельность различных физиологических систем.

  12. Физиологические основы непроизвольного внимания.

  13. Исследования внимания на нейронном и структурно-функциональном уровне в психофизиологии.

  14. Нейронный уровень изучения восприятия. Кодирование информации в нервной системе.

  15. Энцефалографический и нейропсихологический подходы к изучению восприятия.

  16. Перцептивная специализация полушарий.

  17. Физиологические теории эмоций.

  18. Функциональная асимметрия мозга.

  19. Возможности применения ЭЭГ в психофизиологии. Спектрально-корреляционный анализ и когерентность.

  20. Характеристики ритмов ЭЭГ и их функциональное значение.

  21. Клинический и статистический методы анализа ЭЭГ.

  22. Показатели функционирования сердечно-сосудистой системы и их использование в психофизиологии.

  23. Вызванные потенциалы: принципы анализа и применение в психофизиологии.

  24. Томографические методы исследования мозга.

  25. Движения глаз, их регистрация и применение в психофизиологии.

  26. Модулирующие системы мозга. Генерализованная и локальная активация.

  27. Виды памяти. Временная организация памяти.

  28. Нервные структуры, связанные с памятью.

  29. Нейронные механизмы памяти.

  30. Молекулярно-генетические механизмы памяти.

  31. Психофизиологический подход к интеллекту

  32. Организация двигательных систем

  33. Электрофизиологические корреляты организации движений

  34. Психофизиологические методы коррекции функциональных состояний.

  35. Психофизиологические подход к профориентации и отбору

  36. Особенности психофизиологической адаптации к школе


Список рекомендуемой учебной литературы.

Список основной учебной литературы:

  1. Каменская В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии: учебное пособие / В.Г.Каменская. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: ФОРУМ, 2011. – 288 с. (Гриф).

  2. Психофизиология. Учебник для вузов / Под ред. Ю.И.Александрова.- 3-е изд., доп. и перераб. – СПб.: Питер, 2001, 2007. – 464 с.

  3. Базылевич Т.Ф. Дифференциальная психофизиология и психология: ключевые идеи: Монография. – М.: ИНФРА-М, 2013. – 340 с. (Научная мысль).

Список дополнительной учебной литературы:

  1. Греченко Т.Н. Психофизиология. Учебное пособие. М.: 1999.

  2. Данилова. Психофизиология. Учебник. - М.2000.

  3. Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Психофизиология, 1998

  4. Шилов С.Н. Психофизиология, 2002.


 Количество часов в примерном тематическом плане корректируется в соответствии с действующими учебными планами


Каталог: student -> %D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D0%BE-%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5%20%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D1%8B%20%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD -> %D0%A3%D0%9C%D0%9A%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F
%D0%A3%D0%9C%D0%9A%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс по дисциплине "Математика" для специальности 030301. 65 «Психология» Красноярск: Издательство кф урао, 2013. 44 с
%D0%A3%D0%9C%D0%9A%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс по дисциплине "Дифференциальная психология" для специальности 030301. 65 «Психология» Красноярск: Издательство кф урао, 2013. 23 с
%D0%A3%D0%9C%D0%9A%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс по дисциплине "Зоопсихология и сравнительная психология" для специальности 030301. 65 «Психология» Красноярск: Издательство кф урао, 2013. 23 с
%D0%A3%D0%9C%D0%9A%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс по дисциплине "Психогенетика" для специальности 030301. 65 «Психология» Красноярск: Издательство кф урао, 2013. 31 с
%D0%A3%D0%9C%D0%9A%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс по дисциплине "Введение в профессию" для специальности 030301. 65 «Психология» Красноярск: Издательство кф урао, 2013. 23 с
%D0%A3%D0%9C%D0%9A%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс по дисциплине "Психология общения и межличностного конфликта" для специальности 030301. 65 «Психология» М.: Издательство кф урао, 2013. 19 с
%D0%A3%D0%9C%D0%9A%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс по дисциплине "Социальная психология личности в группе" для специальности 030301. 65 «Психология» Красноярск: Издательство кф урао, 2013. 23 с
%D0%A3%D0%9C%D0%9A%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс по дисциплине "Патопсихология" для специальности 030301. 65 «Психология» Красноярск: Издательство кф урао, 2013. 30 с
%D0%A3%D0%9C%D0%9A%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс по дисциплине "Юридическая психология" для специальности 030301. 65 «Психология» Красноярск: Издательство кф урао, 2013. 40 с
%D0%A3%D0%9C%D0%9A%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс по дисциплине "Общий психологический практикум" для специальности 030301. 65 «Психология» Красноярск: Издательство кф урао, 2013. 54 с

Скачать 229.21 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница