Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психологические проблемы дизотогенеза»

Печатается по решению кафедры клинической психологии

НОУ ВПО «Институт психоанализа»

Воронцова Оксана Юрьевна «Психологические проблемы дизонтогенза». – М.: НОУ ВПО «Институт психоанализа», 28 с.

© НОУ ВПО «Институт психоанализа» 2009 г.

© Воронцова Оксана Юрьевна 2009 г.

1. 
   Программа курса
   

1. 
   Пояснительная записка …………………………………………………………..2
   
2. 
   Содержание курса
   

Тема 1. Предмет и содержание курса

Тема 2. Клинические закономерности дизонтогенеза .

Тема 3. Психологические закономерности дизонтогенеза.

Тема 4. Психологические методы обследования ребенка с аномальным развитием.

Раздел второй. Психологическая характеристика отдельных форм психических расстройств в детском возрасте.

Тема 5. Психическое недоразвитие

Тема 6. Задержанное психическое развитие·.

Тема 7. Дефицитарное психическое развитие.

Тема 8. Искаженное психическое развтие.

Тема 9. Дисгармоничное психическое развтие.

·

4. Список литературы……………………………………………………….16

2. 
   Распределение часов курса по темам и видам работ……………………..22
   
3. 
   Организация самостоятельной работы студентов. ……………………….23
   
4. 
   Темы рефератов и курсовых работ …………………………………………24
   
5. 
   Вопросы к экзамену ……………………………………………………………25
   
6. 
   Примечания
   

1. 
   Программа курса
   

Ознакомление студентов с основными теоретическими и практическими направлениями в диагностике детей с различными видами аномалий развития.

• 
  ознакомление с основными отечественными и зарубежными подходами к оценке аномального развития .
  
• 
  ознакомление с клиническими и психологическими типологиями дизонтогенеза.
  
• 
  Изучение теоретрических основ методов диагностики различных вариантов дизонтогенеза и обзор основных способов коррекции.
  

Курс имеет междисциплинарное значение, читается в рамках специализации "Клиническая психология".

Прослушав данный курс студенты должны

• 
  ориентироваться в теоретических проблемах нормального и аномального развития
  
• 
  овладеть знаниями необходимыми для диагностики различных вариантов структуры психических нарушений при аномальном развитии у детей.
  
• 
  Уметь формулировать гипотезу патопсихологического обследования, строить план обследования с использованием набора методических средств с учетом возрастных нормативов.
  

Психологическая характеристика эмоциональных и познавательных процессов при синдроме РАН разного генеза. Тип ассинхронии. Виды коррекции. Нарушения познавательных процессов и психической деятельности у детей с ранней детской шизофренией.

Психологическая характеристика отдельных видов психопатий. Роль темперамента, модель «хорошего соответствия» (Томас, и Чесс). Роль неблагоприятных условий воспитания и окружения в формировании психопатической личности. Компенсаторные и псевдокомпенсаторные образования при различных видах психопатий. Виды патохарактерологического развития личности.

·

3. План практических и семинарских занятий по курсу
Курс включает 26 часов семинарских занятий и 6 часов комбинированного практико-семинарского занятия, проводимого в клинике НЦПЗ РАМН.
Практическое занятие № 1. По темам Клинические и психологические закономерности дизонтогенеза . Методы обследования ребенка с аномальным развитием

1. 
   Слушание докладов по теме «Соотношение биологического и социального в дизонтогенезе» 1 час.
   
2. 
   Контрольная работа-тест по теме «Клинические и психологические закономерности дизонтогенеза» 20 мин.
   
3. 
   Особенности психологического обследования ребенка
   

Методы диагностики развития:

а) метод наблюдения

б) варианты опросников,. Сочетание опросов с наблюдением;

в) клинико-психологические методы исследования.

г) психометрические методы. Границы их применения;

д) проективные методы (КАТ, метод цветовых предпочтений)

Принципы комбинации разных методов.

4. 
   Обследование ребенка с реактивным неврозом 2 ак. Ч.
   
5. 
   Обсуждение и составление заключения совместно с преподавателем 1 ак.ч
   

1. Клиническая характеристика олигофрении.

2. Особенности нарушений познавательных процессов при олигофрении.

3.Проблема соотношения аффективных и интеллектуальных нарушений при олигофрении.

4.Вторичные невротические образования, возникающие в неблагоприятных условиях воспитания и обучения.
Литература

Основная

Выготский Л. С. Проблема умственной отсталости // Собр. соч.: В 6т. М.: Педагогика, 1983. Т.5. С.231—256.

Заззо Р. Групповое исследование умственной отсталости // Психоло-
гия аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.В.Ле-
бединского, М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. ун-
та, 2002. Т.2. С.ЗЗЗ—360. |

Занков Л.В. Очерки психологии умственно отсталого ребенка // Пси-
хология аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред.
В.ВЛебединского, М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во
Моск. ун-та, 2002. Т.2. С.272—311.

Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. М.: ИЦ «Академия», 2003. С.34—54.

Лурия Р.А. Изменение регулирующей роли речи при патологических
состояниях мозга // Психология аномального развития ребенка: Хрес-
томатия: В 2т. / Под ред. В.ВЛебединского, М.К.Бардышевской. М.: Черо;
Высш.шк., 2002.Т.1.С.542—549.

Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. М.:
Просвещение, 1986. С. 150—191.

Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста: В Зт. М.: Медицина, 1965. Т.З. С.20-47, 60-71, 174-215.

Дополнительная

_{Вайзман Н.Л. Психомоторика детей-олигофренов. М.: Аграф, 1997.}

121с.

1.Клиническая характеристика детей с задержкой психического развития.

2.Особенности эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития.

3. Структура интеллектуального дефекта.

4. Дифференциальная диагностика задержки психического развития и олигофрении.

5. Дифференциальная диагностика задержки психического развития и органической деменции.

6.Вторичные психогенные образования, возникающие в неблагоприятных условиях обучения.

Литература

Основная

Лангмейер Й., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. Прага: Авиценум, 1984. С.258—267.

Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. М.: ИЦ «Академия, 2003. С.54—75."

Лебединская К. С, Райская М.М., Грибанова Г. В. Подростки с нарушениями в аффективной сфере. М.: Педагогика, 1988. С.89—124.

Лусканова Н.Г. Диагностика интеллектуального развития детей 6—8-летнего возраста (модифицированная методика Векслера) // Практикум по патопсихологии / Под ред. Б.В.Зейгарник, В.В.Николаевой, В.ВЛебединского. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. С. 157—166.

Марковская И.Ф. Задержка психического развития. М..: Компенс-центр, 1993. С.13-148.

Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста: В Зт. М.: Медицина, 1965. Т.З. С.238-279.

^{Дополнительная}

Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей/Под ред. К. С Лебединской. М.: Педагогика, 1982. Гл.1—3.

1. Клинико-психологическая характеристика детей с сенсорными _{дефектами.} Динамика развития детей с сенсорными дефектами.

2.Взаимоотношение первичных и вторичных нарушений у детей с сенсорными дефектами.

3.Нарушения отдельных компонентов психомоторики и их влияние на психическое развитие ребенка.

4.Компенсаторное левшество.

5.Типы аномального развития двигательной сферы у детей.

6.Клинико-психологическая характеристика развития детей с детским церебральным параличом.

7.Особенности эмоциональной сферы у детей с детским церебральным параличом.

1. Клинико-психологическая характеристика развития ребенка с синдромом РДА.

2. 
   Варианты нарушений развития детей с расстройствами аутистического спектра.
   
3. 
   Нарушения познавательных процессов и психической деятельности у детей с ранней детской шизофренией.
   

Детский аутизм: Хрестоматия / Сост. Л.М.Шипицына. СПб.: Ленинградский областной государственный университет, 1997.

1.Варианты дисгармонического развития (по Г.Е.Сухаревой).

2.Клинико-психологическая характеристика дисгармонического инфантилизма.

3.Клинико-психологическая характеристика конституциональных («истинных») психопатий.

4.Клинико-психологическая характеристика «органических» психопатий.

5. Проблемы дифференциальной диагностики психопатий.

2001. С.64-98, 228-248, 262—288, 458-483. 
Кононова М.П. Руководство по психологическому исследованию пси-
хически больных детей школьного возраста. М.: Медгиз, 1963. С.27—80.

2002. Т.1.С.162-181.

Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей/Под ред. К. С Лебединской. М.: Педагогика, 1982. Гл.1—3.

* вопросы к контрольной работе приложение 2.

2. 
   Проблема аутизма в различных психологических направлениях.
   
3. 
   Поведение привязанности в норме и при различных вариантах дизонтогений.
   
4. 
   Школьная дезадаптация у детей и подростков с психическими расстройствами.
   
5. 
   Основные характеристики невротических расстройств в детском возрасте.
   
6. 
   Характеристика аффективных нарушений в подростковом возрасте.
   

1. 
   Специфика психопатологических проявлений в детском возрасте. Возрастные симптомы.
   
2. 
   Метод Векслера детский вариант. Принципы построения. Границы применения.
   
3. 
   Первичные и вторичные психические нарушения. Их взаимоотношение в процессе аномального развития.
   
4. 
   Виды недостаточности двигательной сферы у детей.
   
5. 
   Ассинхрония и гетерохрония развития. Основные симптомы ассинхронии ( изоляция, фиксация, ретардация, регресс, акселерация)
   
6. 
   Основные положения статьи Выготского «Дефект и компенсация».
   
7. 
   Понятие возрастного симптомокомплекса.
   
8. 
   Психологическая структура нарушений познавательной деятельности при олигофрении.
   
9. 
   Основные положения статьи Выготского общие вопросы дефектологии.
   
10. 
    Психогенные реакции в детском возрасте.
    
11. 
    Дифференциальная диагностика умственной отсталости и ЗПР.
    
12. 
    Систематика олигофрении, степени умственной отсталости. Осложненные, неосложненные, атипичные формы олигофрении.
    
13. 
    Основные положения статьи Выготского «Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства».
    
14. 
    Психологическая характеристика познавательной и эмоциональной сфер детей с ЗПР. Психологические критерии разграничения ЗПР и олигофрении.
    
15. 
    Уровни нервнопсихического реагирования в детском возрасте.
    
16. 
    Задачи и возможности нейропсихологического исследования при органических поражениях ЦНС.
    
17. 
    Роль психогенного фактора в формировании аномальных черт личности у детей с ЗПР.
    
18. 
    Соотношения первичных и вторичных дефектов у детей с дефицитарным типом развития ( при нарушении зрения и слуха)
    
19. 
    Понятие психологического диагноза по Выготскому.
    
20. 
    Механизм формирования вторичных нарушений.
    
21. 
    Соотношение социальных и биологических факторов в возникновении аномалий детского возраста.
    
22. 
    Клинико-психологическая структура дефекта при раннем детском аутизме.
    
23. 
    Специфика аномалии развития при раннем детском аутизме.
    
24. 
    Психологическая специфика детского возраста. Возрастные симптомы.
    
25. 
    Основные и вторичные психические нарушения при олигофрении.
    
26. 
    Варианты аномалий развития их специфические особенности.
    
27. 
    Динамика развития детей с сенсорными дефектами.
    
28. 
    Клиническая и патопсихологическая характеристика детей с ранней детской шизофренией.
    
29. 
    Роль времени поражения в структуре и тяжести дефекта.
    
30. 
    Качественный анализ различий по методике Векслера.
    
31. 
    Симптомы двигательной недостаточности у детей.
    
32. 
    Уровни эмоциональной регляции ( По В.В. Лебединскому )
    
33. 
    Недостаточность регулирующей функции поведения привязанности.
    
34. 
    Темперамент и эмоциональная регуляция.
    
35. 
    Поврежденное психическое развитие клиническая и психологическая структура дефекта.
    

1. этиология дизонтогений – биологические факторы

2. сформулируйте закономерность зависимости объема поражения органов и ткани от времени повреждения.

3.отметьте среди нижеперечисленных симптомов негативные

-снижение интеллектуальной деятельности

- снижение эмоциональной активности

- невротические расстройства

- страхи

- снижения внимания

- галлюциноз

- патологическое фантазирование

- определяют специфику и тяжесть дизонтогенеза

- менее специфичны, но оказываеют общее тормозящее влияние на психическое развитие

- являются пограничными между симптомами болезни и самими явлениями дизонтогенеза, отражают патологически искаженные и утрированные проявления нормального возрастного развития.

- аффективный

- психомоторный

-сомато-вегетативный

- эмоционально-идеаторный
6. дайте определение сензитивного периода
7. какие функции поведения привязанности Вы знаете
8. психическое развитие в норме подчиняется закону гетерохронии, некоторые функции на определенных этапах временно независят друг от друга, и это явление носит относительный характер, что проясходит в патологии, во что превращается временная независимость?
9. по мере удаления от основного дефекта специфичность психопатологической симптоматики

- уменьшается

• 
  увеличивается
  
• 
  не меняется.
  

10. структура дефекта по Выготскому.

-снижение интеллектуальной деятельности

- снижение эмоциональной активности

- невротические расстройства

- страхи

-снижение памяти

- снижения внимания

- галлюциноз

- патологическое фантазирование
14. негативные симптомы

- определяют специфику и тяжесть дизонтогенеза

- менее специфичны, но оказываеют общее тормозящее влияние на психическое развитие

- являются пограничными между симптомами болезни и самими явлениями дизонтогенеза, отражают патологически искаженные и утрированные проявления нормального возрастного развития.

- аффективный

- психомоторный

-сомато-вегетативный

- эмоционально-идеаторный
16. перечислите варианты нарушений наблюдающихся при ассинхрониях развития
17. какие функции поведения привязанности Вы знаете
18.по мере удаления от основного дефекта специфичность психопатологической симптоматики

_ уменьшается

• 
  увеличивается
  
• 
  не меняется.
  

19. назовите две основные закономерности возникновения вторичных нарушений