Учебно-методический комплекс по курсу «Подготовка вожатых-инструкторов по организации и проведению профильных смен в летних городских лагерях общеобразовательных учреждений»



Скачать 360.83 Kb.
Дата14.05.2016
Размер360.83 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс
Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова

Учебно-методический комплекс по курсу

«Подготовка вожатых-инструкторов по организации и проведению профильных смен в летних городских лагерях общеобразовательных учреждений»

утвержден на заседании кафедры психолого-педагогического образования МГГУ им. М.А. Шолохова от 25 апреля 2013 г. № 8


Москва - 2013


Введение

Организация отдыха и оздоровления детей рассматривается в последние годы как составляющая государственной социальной политики в отношении семьи и детей. Кроме этого значимость проблем детского отдыха и оздоровления стоит в одном ряду с проблемами образования, воспитания и развития детей, являющимися системообразующими в реализации государственной политики в отношении подрастающего поколения.

Залогом успешного проведения оздоровительной кампании является уровень профессионального мастерства кадрового состава детских оздоровительных учреждений. Школа вожатых создается с целью удовлетворения потребности в квалифицированных педагогических кадрах для работы в оздоровительных учреждениях.

Данный курс является, по своей направленности прикладным. Его назначение – создать условия для овладения студентами учебных заведений города Москвы необходимыми знаниями и умениями для практической работы вожатыми.



Цель – подготовка педагогических коллективов для работы в детских оздоровительных лагерях.

Задачи:

  • помочь слушателям в принятии ценностей воспитательной среды, стиля профессиональной деятельности педагогического коллектива, в освоении культурно-образовательного пространства в условиях детского оздоровительного лагеря;

  • обеспечить овладение слушателями базовой методикой совместной творческой деятельности детей и взрослых в условиях временного детского объединения (ВДО) в рамках лагерной смены;

  • обеспечить овладение слушателями современными практическими умениями и навыками по организации разнообразной деятельности детей и подростков;

  • помощь в развитии профессионально значимых качеств вожатого, коммуникативных умений;

  • способствовать профессиональному развитию и росту слушателей на всех этапах обучения и практической деятельности в качестве вожатого детского лагеря;

  • способствовать освоению необходимых психолого-педагогических и медико-профилактических знаний;

  • обучить конкретным технологиям педагогической деятельности и их примению в различных ситуациях;

  • научить проектировать собственную педагогическую деятельность.


ПРОГРАММА

подготовки студентов - вожатых в педагогической системе детских городских оздоровительных лагерей (условиях временного детского коллектива)
Пояснительная записка
Проблема культуры и здоровья подрастающего поколения вновь заняла приоритетное место в социальной политике Российской Федерации. В последние 2-3 года наблюдается повсеместное возрождение культуры детского летнего отдыха. Восстанавливаются и открываются новые площадки детских оздоровительных лагерей. Однако, в современных условиях мало предоставить ребёнку просто отдых. Главной задачей летнего лагеря (отдыха) вновь становиться неразрывная программа воспитания в ребёнке лучших человеческих, культурных, патриотических качеств. Выполнению этой задачи повсеместно способствуют профильные программы, направленные на развитие различных видов детской деятельности в соответствии с их потребностью и интересами.

В последнее время только педагогические вузы занимаются подготовкой вожатых к лету. Однако для растущих объёмов детского отдыха такого количества специалистов катастрофически мало. Возрождение студенческих отрядов выступает одним из способов решения большой задачи.



Разработка и реализация программы опирается на следующие нормативные акты: Конвенцию о правах ребенка, Закон РФ «Об образовании», - Постановление Правительства РФ от 05.03.2008 г № 148 «Об обеспечении отдыха, оздоровления, занятости детей в 2008-2010 гг.»
Цель: Самореализация и повышение уровня профессиональной подготовки студентов к воспитательной работе с детьми и подростками в роли вожатых.
Задачи:

  1. Взаимодействие с государственными, муниципальными и общественными организациями, осуществляющими молодежную политику.

  2. Получение теоретических и практических знаний обучающимися по организации разнооб­разной деятельности детей и подростков в условиях школьного лагеря, раскрытие перспек­тив профессиональной деятельности вожатых, получение подготовки при решении про­блемных жизненных ситуаций и ситуаций внутри коллектива, овладение навыками ориен­тирования в правовом пространстве при работе- с детьми и молодежью;

  3. Раскрытие творческого потенциала обучающихся, приобретение организаторского опыта и опыта самоорганизации, получение туристских умений и навыков, формирование лидер­ских качеств;

  4. Овладение некоторыми профессиональными качествами вожатого лагеря и личностный рост обучающихся.

  5. –Развитие волонтерского движения в молодежной среде.

Тематический план


№№

Тема

Вид работы

Количество часов



Нормативно-правовые основы работы с детским коллективом

лекция

4



Основы психологии и педагогики, социальной психологии

лекция

4



Методические и управленческие основы организации воспитательной работы

лекция

4



Технологии организации оздоровительных комплексов.

лекция

4



Оформительская и кружковая деятельность. ИТ в работе вожатого

Мастер класс

4



Основы сценического мастерства

Мастер - класс

4


Содержание курса
Тема 1. Нормативно-правовые основы работы с детским коллективом
Нормативно-правовые акты в сфере организации отдыха и оздоровления детей. Действующее законодательство. Конвенция ООН о правах ребенка. Нормативно-правовое регулирование деятельности учреждения. Правовые основы деятельности вожатого. Трудовое законодательство. Должностные обязанности и ответственность педагога
Тема 2. Основы психологии и педагогики, социальной психологии.
Возрастные особенности детей и подростков. Психология временного детского коллектива. Педагогическое управление развитием коллектива. Методика работы с группой. Межличностные отношения в группах. Особенности работы в отрядах младшего, среднего, старшего возраста и в разновозрастных отрядах. Конфликтология. Структура и динамика конфликта. Особенности работы по разрешению конфликтных ситуаций. Диагностика конфликтности. Работа с трудными подростками. Лидерство в детском коллективе. Способности и качества лидера. Взаимодействие лидеров в коллективе. Организация эффективной работы лидеров. Педагогическое стимулирование лидерства. Формы психолого-педагогической поддержки. Профилактика дезадаптации детей и подростков. Нестандартные ситуации и специфика действий вожатого в них. Прогнозируемые трудности в работе вожатого. Экстремальные ситуации и особенности действия вожатого в них.
Тема 3. Методические и управленческие основы организации

воспитательной работы.
Государственная молодёжная политика в Курганской области. Роль и место летнего лагеря в современных социально-экономических условиях. История детских лагерей в России. Виды лагерей. Управленческие аспекты деятельности вожатого. Деловой Этикет. Комплексная организация лагерной смены. Организационный, основной и заключительный периоды. Планирование. Постановка целей. Мотивация. Организация. Регулирование. Контроль. Анализ результатов. Постановка новых целей. Принципы и методики планирования. Программа мероприятий лагеря. Методика организации режимных моментов. Отрядные программы. План-сетка отряда. Литература для вожатых. Коллективно-творческие дела. Виды КТД. Цели КТД. Методика подготовки, организации и проведения. Подведение итогов, «обратная связь». Игра как основной вид деятельности и средство обучения, развития и воспитания личности ребенка. Правила и требования к организации игр. Игровой практикум. Виды игр и особенности их проведения. Городские мероприятия. Режиссура и организационное обеспечение мероприятия. Методика организации и проведения тематических дней, спортивных мероприятий и игр на местности. Методы и формы досуговой работы с детьми различных возрастов в условиях плохой погоды. Особенности работы в отрядах младшего, среднего, старшего возраста и разновозрастных отрядах.
Тема 4. Технологии организации оздоровительных комплексов
Комплексная оздоровительная программа. Индивидуальное здоровье человека. Педагогические возможности здорового образа жизни. Организация режимных моментов в соответствии с оздоровительной программой лагеря. Правила внутреннего распорядка и требования к поведению детей. Учет возрастных особенностей при организации режимных моментов. Разработка программ отрядной и досуговой деятельности с элементами профилактической медицины, организация и проведение спортивно-оздоровительных мероприятий. Разработка коллективно-творческих дел, акций медико-оздоровительной и профилактической направленности. Медико-санитарное обеспечение учреждений отдыха и оздоровления детей. Санитарно-гигиенические нормы и правила, правила личной гигиены. Основы безопасности жизнедеятельности. Предупреждение ситуаций, опасных для жизни и здоровья детей. Инструктаж по технике безопасности. Оказание первой медицинской помощи. Действия вожатого в экстремальной ситуации.
Тема 5. Оформительская и кружковая деятельность. ИТ в работе вожатого.
Методика конструирования и художественного оформления отрядного уголка, а также летописи отряда. Технологии и приемы оформления территории и помещений лагеря, сцены. Методика работы отрядных средств массовой информации. Технологии проектирования, создания и оформления стенгазеты, информационных сообщений, радиопередач. Оформление отрядных мероприятий, конструирование и создание костюмов, реквизита, декораций. Приемы наложения грима. Методика организации кружковой работы. Сувенирный практикум. Изготовление наградных листов, подарков, памятных сувениров. Имидж вожатого. Имидж отряда. Технологии изготовления нетрадиционных видов одежды, символов и атрибутов.
Тема 6 Основы сценического мастерства.
Правила поведения, движения на сцене. Общение с микрофоном. Общение с залом, игры с залом. Актерское мастерство. Особенности работы со сценарием, подбор музыки. Технологии разработки и проведения театрализованных программ, конкурсных и концертных программ. Уроки танцев. Песенный практикум
Благодаря реализации Программы, каждый участник получит:


  1. Опыт совместной деятельности по реализации возрастных интересов и решению социальных проблем.

  2. Возможность самоутверждения в активной социальной роли, проявления и демонстрации ее в ходе реализации Программы.

  3. Возможность реализации собственного опыта социально значимой деятельности.

  4. Опыт реализации лидерских качеств, знаний и умений.

  5. Навыки организации коммуникации со взрослыми как одного из средств поддержки собственной активности.



Формы подведения итогов реализации программы:


  1. Анализ проводимых методик, тестов, анкет, опросников.

  2. Отзывы участников программы.

  3. Отзывы заинтересованных лиц

  1. Проведение заключительного мероприятия

  2. Реализация социально значимых проектов, акций, мероприятий, их
    анализ.


Предполагаемые результаты:
Повышение уровня профессиональной подготовки студентов
1. На уровне города:
- формирование умений, навыков, приобретение жизненного опыта адекватного поведения в экстремальных ситуациях;

  • Расширение личностно-ориентированного пространства учащихся: участие в городских, областных, всероссийских мероприятиях разнообразной направленности: художественно-эстетическое, патриотическое, спортивно-оздоровительное, экологическое воспитание.

  • Вовлечение учащихся в волонтерскую деятельность.

  • Создание условий для организованного отдыха детей.

  • Проведение работы с детьми, сочетающей развитие и воспитание ребят с оздоровительным отдыхом.

  • Приобщение ребят к творческим видам деятельности, развитие творческого мышления.

  • Формирование культурного поведения, санитарно-гигиенической культуры, привитие навыков здорового образа жизни.

  • Формирование у ребят навыков общения и толерантности.

2. На уровне детского лагеря:




  • укрепление здоровья детей;

  • улучшение социально-психологического климата в лагере;

  • снижение темпа роста негативных социальных явлений среди детей;

  • получение новых знаний, умений, навыков разных сферах деятельности

  • укрепление дружбы и сотрудничества между детьми разных возрастов и национальностей;

3. На уровне каждого ребенка:




  • Изучение ребенка как индивидуальности

  • Создание оптимальных условий для реализации его личностного потенциала

  • Приобщение ребят к творческим видам деятельности, развитие творческого мышления.

  • Формирование культурного поведения, санитарно-гигиенической культуры, привитие навыков здорового образа жизни.

  • Формирование у ребят навыков общения и толерантности.


Методическое и информационное обеспечение


  1. Сохина О., Гавриленко С, «Отрядному вожатому»; ВДЦ «Орленок», 1994.

  2. Шмаков С.А. «Её величество - Игра», М IV Магистр, 1992.

  3. Яруллина P.M. «Рабочая тетрадь по детовождению», г. Набережные Челны, 1994.

  4. Сборник психологических тестов, г. Казань, ЗАО «Новое знание», 2002.

  5. Алексеев А.А. Питание в туристском походе. - М.: ЦДЮТур МО РФ, 1996.

  6. Варламов В.Г. Основы безопасности в пешем походе. - М.: ЦРИБ «Турист», 1983.

  7. Шмаков С.А. «Каникулы», М, Новая школа, 1994.

  8. Волович В.Г. Академия выживания. - М.: ТОЛК, 1996.

  9. Козлова Ю.В., Ярошенко В.В. Полевой туристский лагерь школьников. Москва, 1997.

  10. Куликов В.М., Константинов Ю.С. Топография и ориентирование в туристском путешествии.
    -М.: ЦДЮТур Минобразования России, 1997.

  11. Обеспечение безопасности в водных путешествиях. - М.:ЦРИБ «Турист», 1974.

  12. Сборник методических рекомендаций «Лето-зима», г. Казань, 2003.

  13. Сборник методических рекомендаций «Оздоровительный палаточный лагерь «Юнитур»». г.Казань, 2007.

  14. Народное образование. Москва, 2005, №5.

  15. Народное образование. Москва, 2002, №3.

  16. Из опыта работы школ г. Казани по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, г. Казань, 2000.

  17. Формирование жизненных ценностей и развитие поведенческих навыков у учащихся средней школы, г. Казань, 2002.

  18. Штюрмер Ю.А. Профилактика туристского травматизма. - М.:ЦРИБ «Турист», 1992.

  19. Бочарова, Н.М. Организация досуга детей в семье. Учебное пособие/ Н.М. Бочарова. - М.,201.-208 с.

  20. Вульфов Б.З. Словарь педагогических ситуаций/ Б.З. Вульфов.- М., 2001.-192 с.

  21. Григоренко, Ю.Н. Дневник вожатого: Практическое пособие/ Ю.Н. Григоренко. - М., 2002. -80 с.

  22. Григоренко, Ю.Н. КИПАРИС - 2. Пособие по организации детского досуга. - М., 2002. - 160.

  23. Григоренко, Ю.Н. КИПАРИС - 3. Планирование и организация работы в детском оздоровительном лагере. - М., 2003. - 160 с.

  24. КВН. Методика проведения и сценарии для школ и колледжей.- М., 2001 .-144 с.

  25. Козак, О.Н. Игры и забавы во время каникул и праздников/ О.Н. Козак. - М, 2002. - 288.

  26. Кулешова, Н.В. Сценарии праздников, конкурсов, дискотек/ Н.В. Кулешова. - М., 2003.

  27. Максимов, В.Г. Педагогическая диагностика в школе/ В.Г. Максимов. - М., 202. - 272 с.

  28. Организация внешнего досуга, программы игр и представлений/ Сост. Шанин В.П. - М., 2002.-352 с.

  29. Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе/ М.И. Рожков. - М, 2001. - 256с.

  30. Смирнова, Е.О. Особенности общения с дошкольниками/ Е.О. Смирнова. - М., 2000.- 160 с.

  31. Сысоева, М.Е. Организация летнего отдыха детей/ М.Е. Сысоева. - М., 2001. - 176 с.

  32. Титкова, Т.В. Настольная книга вожатого в детском оздоровительном лагере/ Т.В. Титкова. -Ростов н/Д., 2003. - 320 с.

  33. Трушкин, А.Г. Творчество в детском оздоровительном лагере/ А.Г. Трушкин. - М., 2002. -320 с.

  34. Шубина, И.Б. Организация досуга и шоу программ/ И.Б. Шубина. - М., 2003. - 352 с.


Методические материалы

Принципы деятельности школы Вожатых:

  • использование системного подхода в предъявлении единых педагогических требований к слушателям школы и в организации обучающего процесса;

  • преобладание практико-ориентированных форм и методов обучения над теоретическими;

  • реализация индивидуального и личностно–ориентированного подходов в процессе профессиональной подготовки слушателей;

  • использование творческого подхода в организации образовательного процесса;

  • принцип проблемного обучения через постановку проблемных задач и создание ситуаций, побуждающих слушателя к самостоятельному поиску наиболее эффективных путей для их решения;

  • принцип технологичности профессиональной подготовки слушателей (т.е. овладение конкретными алгоритмами деятельности педагога - воспитателя);

  • принцип воспитывающего взаимодействия;

  • принцип единства воспитания и самовоспитания в подготовке слушателей школы.


I этап «Обучение»

    1. Организационный – знакомство слушателей с организаторами, кураторами, преподавателями, друг с другом.

    2. Адаптационный – первичная диагностика; знакомство с программой школы; вводные занятия по программе; создание комфортной атмосферы для каждого, индивидуальная поддержка слушателей.

    3. Учебно – демонстрационный – деятельность школы строится на основе логики развития лагерной смены в ее организационной и содержательной последовательности с целью повышения эффективности подготовки слушателей к практической деятельности в качестве вожатых детских лагерей, успешного освоения ими методики работы с временным детским объединением; лекции, семинары, практикумы (согласно учебно-тематическому плану);

    4. Подготовка к активной практике – знакомство с целями и задачами практики, педагогическими программами детских лагерей, спецификой смены; оформление педагогической копилки; участие в подготовке ключевых дел смены; работа по напарничеству, разработка программ отрядной деятельности; диагностика готовности слушателей к практической деятельности в качестве воспитателей детских лагерей.

II этап «Практика»

Именно практическая деятельность позволяет сформировать отношение слушателя к конкретной профессиональной реальности, определиться в системе собственных профессиональных ожиданий и ценностей. В это время происходит наиболее интенсивное ознакомление со всеми аспектами будущей работы, появляется критическое и осмысленное отношение к полученным теоретическим знаниям, включаются механизмы социальной рефлексии, закладываются основы профессиональной самооценки.

Активная практика в качестве отрядных вожатых детского лагеря; закрепление знаний и умений, полученных в ходе предыдущего этапа; апробация авторских педагогических проектов; участие в деятельности детского лагеря по реализации программы смены; осуществление методической поддержки и психолого-педагогического сопровождения слушателей, организация системы групповых и индивидуальных консультаций, системы аналитической деятельности.

III этап «Совершенствование»

3.1. Компенсация – диагностика профессионального роста слушателей по итогам практики; подведение промежуточных итогов обучения слушателей в школе, анализ результатов практики, определение недостающих знаний, умений; организация необходимых занятий и консультаций по запросу слушателей.

3.2. Самообразование – разработка и выполнение индивидуальных программ самообразования; пополнение индивидуальной педагогической копилки.

3.3. Контроль и самоопределение – организация контроля знаний и умений студентов по итогам школы (выпускной экзамен); диагностика профессиональной готовности слушателей к практической деятельности в качестве воспитателя детского лагеря; закрепление распределения слушателей по детским лагерям; проведение расширенного педагогического совета по итогам 3-х этапов деятельности школы (при участии слушателей).



IV этап «Практическая деятельность».

4.1. Проектировочная работа в коллективах детских лагерей в рамках подготовки к летнему сезону.

4.2. Практическая деятельность слушателей в детских лагерях – участие слушателей в реализации педагогических программ детских лагерей; реализация слушателями авторских педагогических проектов; осуществление методической помощи, психолого-педагогического сопровождения и поддержки слушателей в ходе практической деятельности; мониторинг профессионального роста слушателей.

V этап «Итоги и перспективы».

Подведение итогов и анализ результатов стажировки слушателей в детских лагерях; организация творческой конференции по обобщению опыта, приобретенного слушателями в процессе стажировки в детских лагерях в летний период; проведение расширенного педагогического совета по итогам деятельности школы. Вручение слушателям свидетельств о повышении квалификации.



Реализация программы школы осуществляется через:

  • лекции, семинары, практикумы, спецкурсы;

  • дискуссионные формы работы;

  • тренинги и деловые игры;

  • клубные формы работы;

  • мастерские;

  • работу по группам;

  • демонстрацию образцов педагогического взаимодействия, культурно-нравственного поведения и отношений в педагогической системе;

  • встречи и педагогические гостиные с учеными, интересными людьми, мастерами – педагогами;

  • деятельность органов самоуправления школы;

  • включение слушателей в различные направления деятельности;

  • систему «общешкольных» дел различной направленности;

  • участие в общих делах и мероприятиях МГГУ им. М.А.Шолохова;

  • презентации педагогических коллективов детских лагерей;

  • творческую, практическую деятельность;

  • наблюдательную практику слушателей в течение лагерной смены;

  • активную педагогическую практику в качестве воспитателей детских лагерей;

  • групповое и индивидуальное консультирование слушателей на всех этапах обучения и практической деятельности;

  • систему диагностического, психолого–педагогического сопровождения и поддержки слушателей;

  • систему аналитической деятельности на всех этапах реализации программы;

  • организацию самостоятельной исследовательской и проектировочной работы слушателей на различных уровнях, с учетом профессионального интереса.


Режим и механизмы деятельности школы:

Слушатели школы представляют собой единый коллектив, являющийся частью городского вожатского отряда.

Структура учебного плана, являющегося составной частью Программы деятельности школы, предполагает как инвариантную (обязательную для всех слушателей) часть, так и вариативные компоненты, связанные с будущим профессиональным интересом слушателя, с необходимостью получения им дополнительных профессиональных знаний и умений, в том числе прикладных.

К инвариантной части относятся все теоретические занятия и сопутствующие им семинары, практикумы, спецкурсы; к вариативной составляющей относятся разовые или системные клубные занятия, углубленные спецкурсы по выбору слушателя.

На заключительном этапе обучения возможна организация дополнительных групповых занятий.

По завершении каждого этапа обучения слушатели сдают зачет. Форма зачета определяется в зависимости от содержания этапа и отражает требования к практической подготовке слушателя. Формы промежуточного и итогового контроля по конкретным темам разделов учебного плана определяет преподаватель по согласованию с экспертной комиссией.

В рамках реализации учебного плана предполагается следующий механизм освоения основных методик работы воспитателя с временным детским коллективом в условиях лагерной смены:


  1. Лекционные занятия для всех слушателей;

  2. Групповые занятия по данной теме;

  3. Общий сбор – анализ, обмен мнениями и полученным опытом.

Механизм освоения основных методик работы вожатого с временным детским коллективом:


Лекция







групповое семинарское занятие



групповое семинарское занятие

групповое семинарское занятие

групповое семинарское занятие

групповое

практическое занятие

групповое

практическое занятие



групповое

практическое занятие



групповое

практическое занятие




«Общешкольные» дела, способствующие реализации этапа «Обучение».

Название дела

Дата проведения

Задачи, решаемые делом

Форма проведения

Хозяйственный сбор




- знакомство с правилами и нормами;

- демонстрация методики проведения дела организационного периода



Сбор

Знакомства




-знакомство слушателей друг с другом;

- выявление лидерских, творческих качеств слушателей;

- сплочение слушателей как единого коллектива;

- запуск дневника слушателя;

- демонстрация методики проведения дела организационного периода


Конкурсно-игровая программа

Сбор-планирование



- групповое планирование совместной деятельности слушателей на этапе «Обучение»;

- обучение слушателей методике проведения общелагерного дела «Сбор-планирование»


Разведка интересных дел

Конкурс знаменных групп




- формирование ценностного отношения к государственным символам России;

- обучение слушателей методике подготовки дела по символам и ритуалам РФ



1 этап – отборочный тур

2 этап – ритуальный урок, финальный тур конкурса



Организационный сбор




- образование органов самоуправления школы;

- общешкольное планирование совместной деятельности слушателей на этапе «Обучение»

- обучение слушателей методике проведения дела организационного периода


Сбор

Посвящение в педагогический отряд «Ориентир»




- сплочение слушателей в единую команду.




Вечер лагерной песни




- выявление творческого потенциала слушателей;

- знакомство слушателей с песенной культурой;

- обучение слушателей подготовке общелагерных дел


Концертная программа

Сбор-подведение итогов этапа «Обучение»




- подведение итогов этапа «Обучение»;

- оценка работы органов самоуправления;

- определение вариантов совершенствования этапа «Обучение» при создании программы

- обучение слушателей методике подготовки и проведения дела итогового периода



Сбор


Содержание деятельности этапа «Обучение»

В течение периода обучения в школе предполагается организация и проведения дел, как в масштабах Школы, так и конкретно в каждой группе, по следующим направлениям:



  1. Гражданско – патриотическое:

  2. Информационно-аналитаческое:

  3. Спортивно-оздоровительное:

  4. Творческо - досуговое:

  5. Игровое:

  6. Лидерское направление:

  7. Эколого-туристическое:

В Школе вожатых действуют Органы самоуправления, в деятельности которых на различных уровнях принимает участие каждый слушатель. Органы самоуправления используются для эффективной организации жизнедеятельности команды через осознание каждым ответственности за команду и за себя лично. В ходе работы ОСУ каждый слушатель имеет возможность попробовать себя как в роли руководителя, так и в роли подчиненного, организатора или исполнителя, обучается навыкам совместной деятельности, приобретает лидерский опыт.




Структура ОСУ Школы:

Совет Школы




Информационная группа



Группа здоровья





Органы самоуправления учебных групп


За конкретными Советами и группами в структуре ОСУ производится персональное закрепление кураторов с целью координации деятельности совета и оказания слушателям помощи в освоении методики работы органов самоуправления.

Совет школы - высший орган самоуправления. В Совет входят лидеры учебных групп, представители Группы здоровья, Информационной группы, а также кураторы. Совет Школы собирается один раз в 3 дня, в конце каждого этапа деятельности школы, а также в случае необходимости. Совет Школы контролирует, анализирует и корректирует учебный процесс, координирует работу Группы здоровья и Информационной группы, занимается решением основных содержательных и организационных вопросов, разрешением конфликтных ситуаций.


По прохождению этапов Совет Школы проводит общешкольное собрание с участием всех слушателей, кураторов и руководителей школы для анализа прошедшего периода и решения актуальных вопросов организации совместной деятельности.

Группа здоровья - отвечает за реализацию спортивно-оздоровительного направления в школе. Представители Группы отвечают за проведение презентационных утренних зарядок, спортивных дел.
Информационная группа - отвечает за своевременное поступление и обмен информацией о деятельности учебных групп, отдельных слушателей, о новостях мира, страны.


Система самоуправления на уровне учебных групп.

Данная система является синтезом традиционных форм работы ОСУ на уровне отряда: сменных инициативных групп, работы творческих групп с конкретным направлением и работы советов. Систему ОСУ учебных групп определяет куратор в соответствии с программой школы и планируемой деятельностью детских лагерей. Обязательным для всех учебных групп является выдвижение представителей в общешкольные ОСУ.

В обязанности групп входит осуществление дежурства в дне по графику. На первом этапе обучения дежурная группа проводит информационный сбор школы, отвечает за организацию деятельности в дне и подготовку учебных аудиторий к занятиям. Анализ дел, занятий, анализ проводится в учебных группах.

В рамках работы ОСУ на первом этапе обучения координаторы Советов проводят обучающие курсы (по содержанию деятельности, лидерской направленности) состоящие из 3-5 занятий.



Система диагностического, психолого-педагогического сопровождения и поддержки слушателей Школы на всех этапах обучения и практической деятельности.

Направления:

        1. Комплексное психолого-педагогическое исследования потенциала слушателей Школы:

  • 1 этап – после набора слушателей (готовность слушателя к успешному профессиональному обучению, освоению новых видов деятельности; тип нервной системы; профиль личности);

  • 2 этап – после активной практики (стиль педагогической деятельности; готовность слушателей к эффективному взаимодействию в коллективе);

  • 3 этап – после летней стажировки в детских лагерях (мотивация на профессиональное самосовершенствование).

По результатам каждого этапа слушателям выдаются рекомендации по оптимизации процесса профессионального развития и профессиональной деятельности. По итогам последнего этапа для каждого слушателя разрабатывается и выдается в качестве рекомендаций программа дальнейшего профессионального роста.

        1. Индивидуальное психологическое консультирование по актуальным личностным и профессиональным проблемам.

        2. Профилактика синдрома профессионального выгорания. Обучение основам саморегуляции и саморелаксации.



Предполагаемые результаты обучения слушателя в Школе:

  • принятие слушателем стиля профессиональной деятельности вожатого;

  • освоение слушателями знаний и умений, необходимых для организации педагогического процесса в условиях временного детского коллектива в рамках лагерной смены;

  • наличие у слушателя устойчивой мотивации и индивидуальной программы профессионального развития и совершенствования;

  • позитивное отношение слушателя к здоровому образу жизни, соблюдение и демонстрация норм здорового образа жизни, владение способами сохранения и укрепления собственного здоровья;

  • определение индивидуального стиля профессиональной деятельности слушателя, обусловленного специализацией в каком-либо виде деятельности или ведущим исследовательским интересом.

Критерии оценки результатов подготовки слушателей Школы определяются на основе должностных обязанностей, которые дают достаточно четкое представление образа вожатого детского лагеря.

Согласно профессиограмме, выпускник Школы должен владеть содержанием деятельности вожатого-практика (организация жизнедеятельности временного детского коллектива в рамках лагерной смены, реализация воспитательной и развивающей функций профессиональной деятельности, педагогическая поддержка ребенка). По окончании III этапа («Обучение» - «Практика» - «Совершенствование») достаточным считается уровень репродуктивной деятельности с элементами педагогического творчества, к моменту завершения V этапа («Практическая деятельность» - «Итоги и перспективы») слушатель должен уметь осуществлять педагогическую деятельность на локально-моделирующем уровне.




Знания и умения, приобретаемые слушателями в процессе подготовки:

ЗНАНИЯ

УМЕНИЯ


Теория

Методика

Характеристика педагогической системы







История, традиции и законы

Использование традиций и законов в воспитательной работе с детьми

Применять законы и традиции лагеря в отрядной работе

Концепция коллективно-творческого воспитания

Коллективно-творческая деятельность, методика конструирования КТД


Организовывать коллективно-творческую деятельность подростков в условиях ВДО

Функциональные обязанности, нормативные документы, регламентирующие деятельность воспитателя детского лагеря;

система организации труда воспитателя





Работать с нормативными документами; рационально планировать рабочее время; организовывать совместную деятельность с коллегами

Психолого-педагогическая характеристика современных подростков



Учитывать и применять в работе с детьми приобретенные знания

Основы педагогического взаимодействия и речевой коммуникации



Организовывать конструктивное взаимодействие в профессиональном социуме; осуществлять публичные выступления; конструктивно разрешать конфликты в детской среде

Сущность педагогической поддержки

Методика и формы организации индивидуальной работы с ребенком; деятельность по развитию и поддержке социальных инициатив подростков

Определять эффективные средства помощи ребенку; использовать в деятельности способы пед. поддержки ребенка; умение работать с детской инициативой

Теория управления воспитательными коллективами, управление воспитательной системой



Работать в команде (педагогический коллектив, детский коллектив, работа по напарничеству)

Специфика и особенности развития ВДО

Система работы воспитателя с временным детским объединением в рамках лагерной смены



Логика развития лагерной смены; система отрядной работы

Методика орг. периода смены; методика основного периода; методика итогового периода; ЕПТ;

методика работы с ОСУ ВДК



Определять задачи, содержание и результаты деятельности, организовывать деятельность в основные периоды смены

Педагогическое целеполагание и планирование

Методика коллективного и индивидуального целеполагания и планирования

Ставить цель, задачи, определять конечный результат, планировать собственную пед. деятельность и деятельность ВДО; осуществлять коллективное и индивидуальное целеполагание и планирование совместно с детьми

Основы педагогического проектирования

Механизмы организации педагогического проектирования и моделирования; программирование пед. деятельности;

требования к пед. программам и проектам



Разрабатывать, апробировать, анализировать, корректировать авторский педагогический проект

Основы педагогического анализа

Организация, содержание и формы пед. анализа в деятельности

воспитателя д/л; основы работы с пед. документацией; методика и способы организации аналитической деятельности с детьми в отряде;

система, методика подготовки и проведения огоньков


Анализировать результаты собственной деятельности, деятельности педагогического коллектива; заполнять пед. документацию; разработать и реализовать систему анализа с детьми в логике лагерной смены

Диагностика личности и коллектива

Методики исследования личности ребенка и детского коллектива

Составлять анкеты и опросники, проводить необходимые диагностические

процедуры, обрабатывать и

интерпретировать результаты исследования


Содержание воспитательной работы с символами и ритуалами; Закон РФ о символах; Символика РФ; правила обращения с символами

Использование символов и ритуалов РФ в организации воспитательной работы с детьми



Система дополнительного образования подростков в условиях

Система деятельности ОДТ; возможности метод. отдела и

библиотеки



Организовывать взаимодействие с отделами и службами Центра в реализации содержания программ отрядной и дружинной работы

Система организации дополнительных пространств взаимодействия в условиях детского лагеря

Методика организации клубов по интересам, детских объединений, профильных отрядов различной направленности




Характеристика и особенности творческой деятельности педагогов и подростков

Технологии и механизмы творческой деятельности; алгоритм работы ТГ; методика подготовки и проведения отрядных и дружинных дел раз-личной направленности

Работать в творческой группе; готовить и проводить дела различной направленности в логике содержания смены



Основы эколого-туристической деятельности

Методика организации и проведения экскурсий; методы и формы экологического воспитания подростков; методика организации эколого-туристической деятельности в отряде

Проводить экскурсии по центральной усадьбе, в природу;

организовывать экскурсионные поездки, тур. час, тур. тропу, поход;

организовывать экологическую деятельность с детьми в отряде


Система оздоровительной деятельности в условиях Центра; основы ЗОЖ; основы безопасности жизнедеятельности детей в условиях детского лагеря

Деятельность воспитателя по обеспечению выполнения детьми санитарно-гигиенических норм;

Положение об охране жизни и здоровья детей; методы и формы организации

оздоровительной деятельности с детьми; нетрадиционные технологии оздоровления; действия воспитателя в системе ГО и ЧС


Простраивать и организовывать

деятельность по улучшению состояния здоровья детей; владеть способами профилактики вредных привычек и травматизма; организовать правильный режим детей в лагере; оказывать доврачебную мед. помощь; проводить все виды инструктажей и заполнять необходимые документы



Система информационного обеспечения деятельности ВДК

Формы и способы организации информационного пространства в условиях детского лагеря

Оформлять отрядный уголок, информационный стенд; проводить информационный сбор, выпускать радио- и стенгазету; проводить видеолекторий; организовывать работу в библиотеке

Основы педагогического мастерства

Эффективные способы развития ПЗЛК педагога; проявления и способы профилактики синдрома «профессионального выгорания»

Самоопределяться в конкретной сфере пед. деятельности; реализовывать профессиональный интерес в рамках ведущего педагогического содержания; определять индивидуальные темпы, траекторию, составлять и реализовывать программу проф. совершенствования

Основы сценопостановки и актерского мастерства

Основы сценографии; правила разработки и оформления сценария;

основы сценической речи



Проводить инструктаж по правилам поведения в зале и на сцене; писать сценарий и составлять сценарный план; работать со сценическим освещением; осуществлять музыкальное оформление дела; осуществлять видео-сопровождение дела




Прикладные:

игры (не менее 5 игр с залом, 10 игр на знакомство, 10 игр орг. периода, 10 игр основного периода, 10 игр итогового периода; игры-шутки, игры-минутки и т.д.)

песни (не менее 15 песен, по периодам смены)

легенды (не менее 15)

хореография (двигаться на сцене)

оформительские умения (5 шрифтов, фоновка, набрызг, нитка, оригами; оформление газеты, отрядного места, встречного уголка, отрядных и дружинных дел, работа со стягами и парусами; изготовление визиток, сюрпризов, мелких призов)

Система работы по профессиональному становлению слушателя.



1. Учебно-демонстрационный этап:

  • общий установочный семинар по постановке вопроса о профессиональном интересе слушателя;

  • индивидуальные консультации кураторов со слушателями по определению профессионального интереса;

2. Проектировочный этап (перед выходом на активную практику в детские лагери):

  • индивидуальные консультации куратора со слушателем по формированию результата профессионального интереса (постановка цели, задач, предполагаемых результатов);

  • определение элементов и форм работы профессионального интереса, которые слушатель отрабатывает во время активной практики;

3. Этап «Совершенствование»:

  • корректировка цели, задач, предполагаемых результатов профессионального интереса слушателей, составление перспективного плана работы на период практической деятельности во время летнего сезона;

4. Этап практической деятельности в детском лагере:

  • индивидуальные консультации куратора со слушателем по продвижению в профессиональном интересе;

  • обобщение опыта в направлении профессионального интереса;

  • презентация программы профессионального интереса слушателя на НПК по итогам летнего сезона.


Темы для самостоятельного изучения

Раздел 1. Развитие эффективных навыков взаимодействия в группе.

Общая характеристика понятия «взаимодействия». Типы взаимодействия. Механизмы формирования взаимодействия. Психологические особенности возрастного развития детей. Конфликты в условиях учреждений отдыха и оздоровления детей.



Раздел 2. Психологический имидж аниматора

Понятие «имидж» аниматора. Ортобиотика – слагаемые жизненного оптимизма аниматора. Физиогномика. Эффект мимики. Коммуникативная механика-технология общения, психология восприятия.



Раздел 3. Особенности применения психологического тренинга в работе аниматора.

Понятие «тренинг». Виды тренингов. Формы организации тренингов. Содержание работы тренингов в летний период. Этапы работы тренинга.



Раздел 4. Организация игровой деятельности у детей разных возрастных категорий

Специфика игровой деятельности в период каникул. Понятие «игровой деятельности». Роль игры в развитии личности ребенка: игра как средство общения, игра как средство развития воображения; игра как средство развития волевой сферы; игра как средство познания; игра как средство развития творческих способностей. Виды игр и особенности их проведения. Игровой практикум.



Раздел 5. Особенности режиссуры детских программ.

Понятие «сценарный план». Форма сценарного плана. Режиссура мероприятий: определение темы, художественная идея и ее развитие, образное решение идеи; пути воплощения режиссерского замысла. Структура сценария:



Раздел 6. Специфика деятельности по организации досуга.

Принципы организации досуга. Основные функции в деятельности аниматора при организации досуга: планирование, организация, руководство, мотивация, контроль.


Задания для самостоятельной работы


1.Разработать мероприятия для организации детей в плохую погоду.

2. Подготовить описание следующих игр:

а) игры-кричалки;

б) игры во время танцевальной программы;

в) изготовление нетрадиционных видов одежды, символов и атрибутов аниматора

5. Литература



  1. Алексеев Н.Г., Злотник В.А., Громыко Ю.В. Организационно-деятельностная игра: возможности и области применения //Вестник высш.шк. - №7.- 19996. - С. 30-35.

  2. Асмолов А.Г. Психология личности. – М. 1990.

  3. Берн Э. Игры, в которые играют люди. – М. 1988.

  4. Болл А. Основы лагерьного менеджмента. СПб. 1998.

  5. Большой энциклопедический словарь/ Гл.ред. А.М. Прохоров.М.: Сов.Энциклопедия, 1989.

  6. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. М.В.Гамезо, - М.: 1984.

  7. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. М. 2000.

  8. Волгунов В.А. Остров добрых волшебников. – Н.Новгород. 2000.

  9. Волонтер и общество. /Сост. С.В. Тетерский. М. 2000.

  10. Волохов А.В. Социализация ребенка в детских общественных организациях. Ярославль. 2000.

  11. Воспитание детей в игре /Под ред. Д.В. Менджерицкой. М. 1979.

  12. В помощь организатору летнего отдыха. М. 1991.

  13. Выбираем свой путь: программы деятельности детских и подростковых организаций / Сост. А.В. Волхов. М. 1992.

  14. Выгодский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка// Собрание сочинений: в 6-ти томах Т 3. М. 1983.

  15. Григоренко Ю.Н. Кострецова У.Ю. «Кипарис». Учебное пособие по организации детского досуга в лагере и школе. М. 1999.

  16. Громыко Ю.В. Организационно-деятельностные игры и развитие образования. М. 1992.

  17. Дети. Каникулы. Торчество. Н.Новгород. 2004.

  18. Детская республика «Дружба» /Сост. Л.В. Байбородова, М.И. Рожков. – Ярославль. 1998.

  19. Детский оздоровительный лагерь./под ред. Г.В. Семья. М. 1998.

  20. Игры-обучение, тренинг, досуг…/Под ред. В.В. Петрусинского. В7 книгах. М. 1995.

  21. Леонтьев А.Н. Педагогическое общение. – М., 1979

  22. .Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М., 1987.

  23. Кларин М.В. Интерактивное обучение – инструмент освоения нового опыта. М. 2000.

  24. Коваль. М.Б. Ключ к успеху. Пособие для работников учреждений летнего отдыха и оздоровления детей. М. 1998.

  25. Куприянов Б.В. Рожков М.И. Организация и методика проведения игр с подростками. М. 2001.

  26. Летняя страна детства для юных граждан России /Под ред. Г.П.Будановой. М. 1997.

  27. Летний отдых детей: Концептуальные и нормативно-правовые основы. М.1998.

  28. Организация оздоровительной работы в учреждениях летнего отдыха детей. М. 1997.

  29. О летнем отдыхе и не только…/Под ред. Ю.П. Кудинова. М. 1997.

  30. Психолого-педагогическая подготовка работников оздоровительно-образовательных учреждений/В.В. Козлов, А.А. Козлова, А.Ю. Тюлюбаев. М. 2000.

  31. Спирина Л.В. Дети, здравствуйте всегда: методические материалы в 3-х частях. М. 2002.

  32. Таран Ю.Н. как разработать программу лагеря. Липецк. 2003.

  33. Тебе, вожатый! Вып.№1. Н. Новгород. 2003.

  34. Фантазия+творчество=каникулы. (Методические и практические материалы в помощь организаторам оздоровительного отдыха детей и подростков) М. 2004.

  35. Черных В. Скаутовский лагерь Москва-Ялта-Гурзуф. М.2000.

  36. «Я и мы»: Программа в помощь организаторам и лидерам детских организаций и объединений, педагогам и родителям. М.1997.

  37. Ювенальные технологии. М. 2002.







Каталог: sites -> default -> files
files -> Вопросы для вступительного экзамена в аспирантуру по специальности
files -> Пояснительная записка Настоящая программа является программой вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 19. 00. 01. «Общая психология, психология личности, история психологии»
files -> 1. Предмет философии и структура философского знани
files -> Міністерство освіти і науки України Державний заклад „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”
files -> 12 грудня 2014 р. ІV всеукраїнська науково-практична конференція “Андріївські читання”
files -> Методичні рекомендації для проведення виховних заходів в загальноосвітніх навчальних закладах
files -> Перечень вопросов, по которым участники образовательного процесса (дети, родители, педагоги) могут получить консультации
files -> Что такое агрессивность?
files -> А. Зайцев Научный редактор А. Реан Редакторы М. Шахтарина, И. Лунина, В. Попов Художник обложки В. Шимкевич Корректоры Л. Комарова, Г. Якушева Оригинал-макет


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница