Учебно-методический комплекс профилактика наркотической зависимости у детей и подростков новосибирск 2010


Лекция 9. Профилактическая работа с детьми младшего школьного возраста



страница12/26
Дата11.05.2016
Размер2.21 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   26

Лекция 9. Профилактическая работа с детьми младшего школьного возраста




9.1 Оценка современной наркоситуации в детской популяции


В последние годы практически во всех регионах Российской Федерации ситуация, связанная с употреблением психоактивных веществ (ПАВ), имеет тенденцию к утяжелению. Быстро растет число потребителей ПАВ, что, в свою очередь, определяет рост численности наркозависимых групп населения. Уровень этой наркотизации все больше захватывает представителей детской популяции. Детская наркомания, токсикомания, алкогольная и никотиновая зависимости стали одной из актуальных проблем общества. Прогрессирующее ухудшение наркоситуации в России сопровождается следующими негативными тенденциями:

1. Происходит неуклонное «омоложение» современной российской наркомании. По данным медико-социальных исследований возраст приобщения к наркотикам снижается до 8-10 лет. Отмечены и случаи употребления наркотиков детьми 6-7 лет. Сведения о возрасте первого употребления алкоголя, вызвавшем хотя бы легкое опьянение, даются самые разнообразные – от 5-6 лет до 15-16 лет. Знакомство со вкусом алкоголя и, возможно, первое легкое опьянение нередко происходят еще в дошкольном возрасте в семье: родители сами дают детям немного сладкого вина или оставляют напитки без присмотра. Б.С. Братусь и П.И. Сидоров при массовом обследовании детей выявили, что к 9-10 годам половина мальчиков и треть девочек уже знают вкус пива.52 Возраст приобщения к токсиконаркотическим веществам снизился до 10-12 лет. Среди вновь выявленных, первичных пациентов наркологической службы с диагнозом «токсикомания» дети составляют около половины их общего числа. Наиболее распространенными в детской популяции являются ингаляции парами клея, ацетона, лаков, краски, аэрозолей-ароматизаторов, нагретого стирального порошка и сапожного крема. Чаще всего злоупотребление ингалянтами бывает групповым (по месту жительства, по месту учебы). Большинство детей начинает употреблять ингалянты в 7-9 лет. Впоследствии большая часть прекращает ингаляции и переходит к употреблению алкоголя или других наркотических веществ. Мотивацией чаще всего служит любопытство, желание испытать неизведанное, конформность с группой сверстников. В целом 22 % младших школьников курят, 31,6 % знакомы и употребляют спиртные напитки, а 10,3 % пробовали наркотики.

2. Отмечается увеличение объема негативных медико-социальных последствий употребления ПАВ. С распространением наркотизации в детской популяции происходит абсолютный рост числа детей, поставленных на учет в медицинских учреждениях в связи с нарушениями здоровья. Это и возросшая в 7-11 раз смертность, увеличение в десятки раз числа суицидальных попыток, а так же сопутствующих наркомании болезней: в первую очередь СПИДа, инфекционных гепатитов, венерических болезней, туберкулеза и других заболеваний. За последние 10 лет число смертей от наркотиков среди детей увеличилось в 42 раза, причем в 65 % случаев причиной смерти является передозировка.

3. Прослеживается устойчивая взаимосвязь между ростом случаев наркоманий среди несовершеннолетних по данным медицинского учета и ростом случаев правонарушений, совершаемых детьми в наркотическом опьянении или в связи с злоупотреблением наркотиками. Следовательно, наркотизация детей идет в одной связке с ранней криминализацией, а также различными формами девиантного поведения с психическими отклонениями.

4. Распространение в детской популяции психоактивных веществ привело к возникновению такого социального феномена, как наркогенная субкультура.

Наркогенная субкультура приспособила, «разместила» внутри себя использование ПАВ в качестве дополнительного источника развития. Это происходит через признание приемлемости проведения досуга с использованием ПАВ и через усвоение, переработку имиджей ПАВ с помощью моды, медиа, музыки и «питьевой» индустрии.

Таким образом, все перечисленные негативные тенденции свидетельствуют о том, что употребление ПАВ детьми младшего школьного возраста превратилось в серьезную психолого-педагогическую, социальную и медицинскую проблему.

При всей масштабности сдвигов, происходящих в здоровье детской популяции в связи с применением ПАВ, сам этот процесс для взрослых, отвечающих за оздоровление, воспитание, положительную социализацию детей, имеет во многом скрытный, «латентный» характер. Это значит, что взрослые недостаточно контролируют и предупреждают развитие отрицательных тенденций наркоситуции у несовершеннолетних, а во многом только лишь отслеживают и ищут решение для многочисленных, уже во многом запущенных ее последствий. Именно поэтому наиболее надежный и перспективный путь борьбы с употреблением ПАВ это профилактика и чем раньше будет начата профилактическая работа, тем весомее будут результаты.

Для того чтобы обосновать необходимость начала профилактической работы с младшими школьниками обратимся к возрастной характеристике данной категории детей.

9.2 Профилактика наркозависимости с учетом возрастных особенностей детей младшего школьного возраста


Глубокие изменения, происходящие в психологическом облике младшего школьника, свидетельствуют о широких возможностях развития ребенка на данном возрастном этапе. Младший школьный возраст является сензитивным:

– для формирования мотивов учения, развития устойчивых познавательных потребностей и интересов;

– развития продуктивных приемов и навыков учебной деятельности;

– раскрытия индивидуальных способностей;

– развития навыков самоконтроля, саморегуляции;

– становления адекватной самооценки;

– усвоения социальных норм, нравственного воспитания.53

Таким образом, младший школьный возраст – это период позитивных изменений. Однако это и возраст риска первой пробы ПАВ. Практически каждый ребенок проходит через стадию «маленьких обезьянок», с особым искусством подражая окружающим, копируя их. Эту поведенческую особенность детского возраста психологи называют реакцией имитации. Она вполне естественна и даже необходима для нормального психического развития ребенка. Ведь таким образом он примеряет на себя различные социальные роли, которые в будущем ему предстоит выполнять, учится строить свои взаимоотношения. Однако в силу того, что у детей еще недостаточно сформирован аналитико-прогностический компонент мыслительной деятельности, они не в состоянии выбирать образцы для подражания, словно зеркало, отражая все то, что их окружает. Любопытство, заманчивость неизвестного, высокая подражательность значимым сверстникам, подросткам или взрослым могут спровоцировать употребление ПАВ. Хотя младший школьник уже знает достаточно много норм и правил поведения, осознает пагубность курения, приема алкоголя, токсинов и наркотиков, его интересы, привычки, действия не всегда совпадают с этими нормами и правилами.

Начало обучения в школе – переломный момент в жизни ребенка, точка перехода к новому состоянию. Ребенок младшего школьного возраста очень активно растет и развивается. В этот период его организм особенно чувствителен к любым неблагоприятным воздействиям. Переход от игры к учебной деятельности, усвоение новых правил, установление коммуникативных отношений с учителем и одноклассниками могут спровоцировать дезадаптацию, что также может явиться причиной первой пробы ПАВ.54

Работа с младшими школьниками по предупреждению употребления ПАВ имеет свою специфику, определяемую, с одной стороны, организацией обучения в начальной школе (один учитель, сравнительно небольшая нагрузка, возможность осуществлять воспитание учащихся в тесной связи с обучением и т. п.), а с другой – психологическими особенностями школьников младших классов.



Поэтому следует учитывать следующие факторы, определяющие особенности профилактической работы с младшими школьниками.

  1. Ранняя профилактика должна носить опережающий характер. Формирование устойчивости к действию ПАВ должно осуществляться заблаговременно, предваряя реальное приобщение ребенка к ним.

  2. Первые представления о конкретных одурманивающих веществах у детей появляются уже в 5–6 лет. Дети получают информацию о них из ближайшего окружения (асоциальная семья, соседи; СМИ и пр.), и не способны адекватно оценить эту информацию. Поэтому очень важно дать им правильную установку, представление о том, что «хорошо», а что «плохо», и задолго до того, как возникнет опасность первой пробы, необходимо сформировать устойчивое негативное отношение к употреблению этих веществ.

  3. В этом возрасте эмоциональные стимулы наиболее значимы для ребенка. Вызванные биоэлектрические реакции мозга на эти стимулы в полтора-два раза превышают ответы на нейтральные раздражители. Иными словами, предъявляемый профилактический материал и его подача должны быть интересны ребенку. Дети полнее и глубже анализируют информацию, если она эмоционально привлекательна, а следовательно, любой образовательной и воспитательной цели легче достичь, если она будет эмоционально значима для детей и сможет их увлечь.

  4. Профилактика младших школьников должна носить альтернативный характер. Ее основная задача – не столько предотвратить употребление ПАВ, сколько сформировать у ребенка психологическое здоровье, которое обеспечит ему полезные поведенческие навыки и установки и в конечном итоге – эффективную социальную адаптацию.55 При этом важно у ребенка сформировать не только представления о недопустимости употребления ПАВ, но не менее важно показать, как без помощи химических стимуляторов можно сделать свою жизнь интересной и счастливой.

  5. Младшие школьники чаще, чем взрослые воспринимают мир в полярных категориях: «хорошо – плохо», «правильно – неправильно», «плохой – хороший человек» и т. п. Поэтому все, связанное с вредными привычками, в том числе табакокурение, употребление алкоголя, наркотиков, должно в сознании ребенка одеваться в «одежды темного цвета», противопоставляться всему светлому, доброму, приятному, полезному.

  6. Образность мышления ребенка позволяет ему увидеть то, что говорит учитель более ярко, образно, фантастично, сказочно. Стимуляция представлений ребенка – важный элемент его воспитания и развития.

  7. Склонность ребенка к игре обусловливает необходимость максимально активного использования игровых форм и методов в учебной профилактической работе. Через игру у ребенка можно сформировать и культуру здоровья, и здоровьесберегающее поведение. Для этого желательные для освоения поведенческие схемы включаются в содержание игры и становятся ее правилами. Постепенно через игру поведенческие схемы становятся полезными навыками.

Подчинение правилам игры дается младшему школьнику довольно легко, так как игра имеет яркую эмоциональную окраску. В игре развивается мотивационная основа потребностей ребенка. Возникают новые мотивы и связанные с ними цели. В игре младший школьник концентрирует свои мимолетные желания, подчиняясь внешнему контролю со стороны других участников игры. Благодаря этому, формируется произвольность поведения, переход к мотивам, намерениям. Это, в свою очередь, необходимо для воспитания навыков здоровьесберегающего поведения.

  1. Учитель является для младших школьников непререкаемым авторитетом. Поэтому не только отдельные его высказывания, но и стиль поведения, проявленное отношение и т. п. оказывают учебное и воспитательное воздействие. Негативное мнение учителя об употреблении ПАВ, особенно среди детей, должно многократно повторяться, иллюстрироваться житейскими примерами, наблюдениями, обосновываться ссылкой на другие авторитетные для ребенка мнения.

  2. Тесная связь младших школьников со своими родителями определяет большие возможности использования этого пути для формирования негативного отношения к ПАВ.

И в то же время профилактическая работа должна вестись деликатно. Она не должна содержать негативные примеры и ситуации, незнакомые детям, ибо все незнакомое имеет притягательный эффект для младшего школьника. Это значит, что нужно исключить сведения, способные провоцировать интерес детей к ПАВ, например, рассказ о «привлекательных» свойствах одурманивающих веществ или способах их применения. Не следует обсуждать с детьми и те аспекты наркотизации, которые неактуальны для их возраста.

Например, это ситуации, связанные с использованием наркотиков. С детьми нужно говорить только о том, что они уже наблюдали в жизни.

При этом важно у ребенка формировать не только представления о недопустимости употребления ПАВ, но не менее важно показать, как без помощи химических стимуляторов можно сделать свою жизнь интересной и счастливой.

Л. С. Выготский писал по этому поводу: «Ни одна форма поведения не является столько крепкой, как связанная с эмоциями. Поэтому, если вы хотите вызвать у ученика нужные вам формы обучения, всегда позаботьтесь о том, чтобы эти реакции оставили эмоциональный след в ученике... Эмоциональные реакции оказывают существенное влияние на все решительные формы нашего поведения и на все моменты воспитательного процесса».

Таким образом, психологические особенности младшего школьника дают основание рассматривать этот возрастной период как сензитивный в профилактике употребления ПАВ. При этом приоритетным направлением в системе профилактики следует рассматривать создание педагогических условий, направленных пока еще не на патологию, не проблему с ее последствиями, а личность ребенка, которая в соответствии с «Конвенцией ООН» «имеет право на защиту от незаконного потребления наркотиков» (Статья 33), нуждается в помощи и поддержке по освоению и раскрытию ресурсов психики, самореализации собственного жизненного предназначения.
Вопросы для самопроверки


  1. На что должна быть направлена профилактика употребления ПАВ у детей младшего школьного возраста?

  2. Какие возрастные особенности младших школьников могут быть учтены при организации профилактической работы?

  3. Какова роль учителя в профилактике потребления ПАВ младшими школьниками?


Список литературы

  1. Аверина, Е. В. Антинаркотическое воспитание в школе / Е. В. Аверина // Педагогика. – 2002. – №1. – С. 56-60.

  2. Актуальные вопросы борьбы с преступностью в России и за рубежом / Г.М. Миньковский, Е.Ф. Побегайло, В.П. Ревин, Б.П. Цельнинский // Наркотизм: профилактика и стратегия борьбы. – М.: Изд-во ИНИОН РАН, 1999. 250с.

  3. Безруких, М. М. Организация педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников: Пособие для педагогов / М. М. Безруких, А. Г. Макеева, Т. А. Филиппова – М.: Вентана-Графф, 2003. – 64с.

  4. Белогуров, С.Б. Наркотики и наркомания / С.Б. Белогуров. – СПб: Университетская книга, 2007. – 170с.

  5. Божович, Л. И. Формирование личности в школьном возрасте / Л. И. Божович. – М.: Просвещение, 2005. – 250с.

  6. Братусь, Б.С. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма / Б.С. Братусь, П.И. Сидоров. – М.: Изд-во МГУ, 2007. – 143с.

  7. Гарбузов, В.И. Неврозы у детей и их лечение / В.И. Гарбузов. – Л.: Медицина, 2007. 158с.

  8. Гульдман, В.В. Представления школьников о наркомании и токсикомании / В.В. Гульдман, О.Л. Романова, О.К. Сиденко // Социологические исследования. – 1989. – №3. – С. 66 – 71.

  9. Завьялов, В.Ю. Психологические аспекты формирования алкогольной зависимости / В.Ю. Завьялова. – Новосибирск: Наука, 2008. – 198с.

  10. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс. М.: Прогресс, 2004. – 480с.


Каталог: sites -> msr.nso.ru -> wodby files -> files -> wiki -> 2015
sites -> Анализ работы школы за 2010-2011 учебный год
sites -> Міністерство освіти і науки України Державний заклад „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”
sites -> 12 грудня 2014 р. ІV всеукраїнська науково-практична конференція “Андріївські читання”
sites -> Методичні рекомендації для проведення виховних заходів в загальноосвітніх навчальних закладах
sites -> Перечень вопросов, по которым участники образовательного процесса (дети, родители, педагоги) могут получить консультации
sites -> Что такое агрессивность?
2015 -> Министерство социального развития Новосибирской области Государственное автономное учреждение социального обслуживания Новосибирской области «Новосибирский областной геронтологический центр»
files -> «Ресурсы и потенциал проектной деятельности»
2015 -> Министерство социального развития новосибирской области технология работы психолога учреждения социального обслуживания Новосибирской области


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   26


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница