Учебно-методический комплекс профилактика наркотической зависимости у детей и подростков новосибирск 2010



страница14/26
Дата11.05.2016
Размер2.21 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   26

10.2 Практикум по профилактике девиантного поведения в парадигме коррекции эмоционально-волевого и когнитивного развития учащихся младших и средних классов массовых школ и учащихся средних и старших классов коррекционных образовательных учреждений


Во втором разделе мы представляем практический материал по профилактике девиантного поведения в парадигме процесса коррекции эмоционально-волевого и когнитивного развития учащихся младших и средних классов массовых школ и учащихся средних и старших классов коррекционных образовательных учреждений.

Первичная профилактика направлена на устранение неблагоприятных факторов, вызывающих определённое явление, а также на повышение устойчивости личности к влиянию этих факторов. В основе психопрофилактической работы лежат представления о детерминирующем влиянии окружающей среды на формирование девиаций. Воздействуя на социальные факторы, можно предотвратить нежелательное поведение личности. В рамках психопрофилактической модели организации социальной среды главное место занимает социальная реклама по формированию установок на здоровый образ жизни. В приложении представлены социальные видеоролики. Вторая форма психопрофилактики, представленная в этом разделе, -это активное обучение социально-важным навыкам (формирование устойчивости к негативному социальному влиянию, аффективно-ценностное обучение, формирование жизненных навыков). Третья форма психопрофилактической работы – организация деятельности, альтернативной девиантному поведению, что связано с представлениями о заместительном эффекте девиантного поведения. Альтернативными формами активности являются познание, испытание себя, значимое общение, творчество, деятельность –всё это представлено в наших программах. Рабочий материал, представленный в пяти информационно-методических блоках, демонстрирует трёхуровневое предъявление коррекционно-развивающих программ в зависимости от возраста и возможного нарушения ребёнка. Первый уровень – это уровень учеников массовой школы со второго по шестой классы; второй уровень – это уровень учеников специальных (коррекционных) общеобразовательных школ I-VI видов, имеющих только сенсорные нарушения с четвёртого по восьмой классы; третий уровень – это уровень специальных (коррекционных) школ I-VIII видов, рассчитанный на категорию детей с комплексными нарушениями в развитии с шестого по десятый класс.

Первоначально этот комплекс программ был апробирован (с1998 по 2005годы) в школе-интернате №37 для глухих детей в классах, где обучались дети с сочетанными нарушениями. С 2005 по 2010 год программы активно применяются в трёхуровневом пространстве:1)для работы с нормально развивающими детьми; 2) для работы с детьми, имеющими сенсорные нарушения;3) для работы с детьми, имеющими комплексные нарушения. Программами пользуются психологи, учителя, воспитатели, социальные педагоги массовых школ, коррекционных образовательных учреждений, центров социальной реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья г.Новосибирска, г.Санкт-Петербурга, г.Москвы г.Абакана, г.Искитима, г.Нерюнгри. Программы представляют собой целостную систему воздействий, форму активного социального обучения адаптивным поведенческим реакциям, формирующим желательное поведение.

Первый информационно-методический блок

Программа коррекционно-развивающих занятий

  • во 2 классе массовых школ,

  • в 4 классе школ I-VI видов, где обучаются дети с нормой интеллекта

  • в 6 классе школ I-VIII видов, где обучаются дети с комплексными нарушениями

Пояснительная записка

Программа состоит из двух разделов, первый из которых «Практическое человекознание», разработанный доктором психологических наук, профессором Томского педагогического университета Андреем Андреевичем Востриковым. Его методика апробируется в классах, обучающихся по вспомогательной программе, на коррекционно-развивающих занятиях учителями МОУ С(К)ОШ №37 I, II вида: С.Г. Сизовой, О.В. Шабановой, С.В. Мунтяновой. Второй раздел – «Полезные привычки». Курс разработан кандидатом медицинских наук Т.Б. Гречаной, кандидатами педагогических наук Л.Ю. Ивановой и Л.С. Колесовой, кандидатом психологических наук О.Л. Романовой, международной независимой некоммерческой организацией Project Hope, Московским комитетом образования и Министерством образования Российской Федерации в рамках трехлетнего проекта по защите здоровья «Школьная программа по профилактике употребления табака и алкоголя». Проект осуществлен при поддержке SmithKline Beecham (Великобритания) – одной из ведущих мировых компаний, работающих в сфере здравоохранения. В школе глухих курс превентивного обучения апробируется многими учителями. Комплект материалов был любезно предоставлен Городским центром образования и здоровья «Магистр» (г. Новосибирск).



Цель программы: целенаправленное развитие способности учиться, творческих и коммуникативных способностей; формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к употреблению табака, алкоголя и других психоактивных веществ.

Задачи программы.

  1. Развитие эмоционального интеллекта.

  2. Развитие креативного интеллекта.

  3. Развитие исследовательской деятельности.

  4. Развитие творческой деятельности.

  5. Представление объективной, соответствующей возрасту информации о табаке и алкоголе.

  6. Обучение лучшему пониманию самих себя, делать здоровый выбор, принимать ответственные решения.

Прогнозируемые результаты

К концу обучения дети должны



иметь:

  • навыки запоминания, мыследеятельности, построения предложений, связных высказываний, творческой выразительности, эмоциональной культуры, грамотного общения в различных жизненных ситуациях, нравственных взаимоотношений;

  • активный словарный запас (тезаурус мышления);

  • сформированный положительный образ собственного «Я» (уникальность, неповторимость);

уметь:

  • управлять чувствами, принимать рациональные решения;

  • эффективно общаться с детьми, взрослыми;

  • делать собственные выводы относительно значимости;

  • рефлексировать;

понимать:

  • что здоровье – это ценность;

  • значение рекламных приемов.

Тематический план коррекционно-развивающих занятий




Содержание занятий

Количество часов

1

2

3

I четверть

1.1 Раздел I. Курс «Практическое человекознание» (продолжение)

Вводный цикл занятий



Блок З. Занятие № 8 «Учимся чувствовать друг друга, понимать и помогать»

1

Работа с учебником А.А. Вострикова (знакомство)

3

2

Тренинг сплочения (работа над самооценкой, развитие чувств удовольствия, понимания и помощи) (1)

2




3

Знакомство с элементами эмоциональной диагностики (спокойствие). Проблемная ситуация (2)

1

4

Развитие фотографической памяти (размещение 5 образов в 6 клетках). Проблемная ситуация. Констатация приятных переживаний, полученных на уроке. Мониторинг (3)

2

Блок И. Занятие № 9 «Учимся оценивать себя и других.

Недостатки и достоинства»



1

Диагностика эмоциональных переживаний. Работа с учебником (с. 51 – 62)

3

2

Тренинг сплочения (проверка домашнего задания, упражнения, творческое задание) (1)

3

3

Развитие фотографической памяти (5 образов в 6 клетках). Проблемная ситуация. Завершающая оцен­ка эмоциональных переживаний. Мониторинг

1

Блок К. Занятий № 10 «Понимаю других – понимаю себя»

1

Предварительная оценка эмоциональных состояний. Работа с учебником (с. 62 – 67)

2

2

Тренинг сплочения (приветствие, самочувствие, проверка домашнего задания, «Подарок для всех», творческое задание) (1)

2

3

Развитие фотографической памяти (5 образов в 6 кле­т­ках). Проблемная ситуация. Прощание (2)

1

Блок Л. Занятия № 11 – 12 «Что такое представление?»

1

Работа с представлениями:

а) предварительная оценка эмоциональных переживаний (1)

б) разминка и настрой на урок

0,5


0,5

2

Тренинг самопознания. Работа с учебником (с. 67 – 74)

2

3

Развитие фотографической памяти (5 образов в 6 клет­ках). Мониторинг

1




Развитие и формирование способностей




Блок М. Занятие № 13

1

Предварительная оценка эмоциональных переживаний. Разминка и настрой на урок. Развитие тактильной памяти (1 – 2)

2

1

2

3

2

Номинация-«Ц»

Номинация-«Овал»



Запоминание цифр. Тренинг эмпатии. Театр зверей «Лисичка» (3)



1

3

Номинация–«Круг»





Развитие зрительной памяти



1



4

Номинация–«Треугольник»





Развитие слуховой памяти и внимания (проблемная ситуация, проверка памяти, самопроверка)


1

5

Номинация–«Прямоугольник»





Развитие фотографической памяти. Констатация приятных переживаний, полученных на уроке. Мониторинг отношения ребенка к проведенному занятию. Завершающая оценка эмоциональных переживаний. Оформление результатов развития в протоколе (5 – 6)

1

Блок Н.

Занятие № 14



1



Предварительная оценка эмоциональных переживаний. Разминка и настрой на урок. Развитие тактильной памяти (1 – 2)

2

2

Ц


Тренинг эмпатии. Театр зверей «Мишка». Запоминание цифр (3)

1

3



Развитие зрительной памяти (4)

1

4



Развитие слуховой памяти и внимания

1

5



Развитие фотографической памяти. Оформление результатов развития в протоколе. Рейтинг


1

ВСЕГО

36

II четверть

Блок О. Занятие № 15

1



Предварительная оценка эмоционального состояния. Тренинг положительного настроения и настроя на учебу. Развитие тактильной памяти

2

2



Тренинг эмпатии. Театр зверей «Петушок»

1

3



Развитие зрительной памяти

1

4



Развитие слуховой памяти и внимания

1

5



Развитие фотографической памяти. Оформление результатов развития в протоколе. Рейтинг

1

Блок П. Занятие № 16

1



Предварительная оценка эмоционального состояния. Тренинг положительного настроения и настроя на учебу. Развитие тактильной памяти

2

2



Тренинг эмпатии. Театр зверей «Уточка»

2

3

Ц


Запоминание цифр

1




4



Развитие зрительной памяти

1

5



Развитие слуховой памяти и внимания

1

6



Развитие фотографической памяти. Оформление результатов развития в протоколе. Рейтинг

1

Блок Р. Занятие № 17

1



Предварительная оценка эмоционального состояния. Тренинг положительного настроения и настроя на учебу. Развитие тактильной памяти

2

2

Ц


Запоминание цифр

1

3



Тренинг эмпатии. Театр зверей «Котенок»

1

4



Развитие зрительной памяти

1

5



Развитие слуховой ассоциативной памяти и внимания

2

6



Развитие фотографической памяти. Оформление результатов развития в протоколе. Рейтинг

1

Блок С. Занятие № 18

1



Предварительная оценка эмоционального состояния. Тренинг положительного настроения и настроя на учебу. Развитие тактильной памяти

1

2

Ц


Запоминание цифр

2

3



Тренинг эмпатии. Театр зверей «Щенок»

1

4



Развитие зрительной памяти

1

5



Развитие слуховой памяти и внимания

1

6



Развитие фотографической памяти. Оформление результатов развития в протоколе. Рейтинг

1

ВСЕГО

28

III четверть

Блок Т. Занятие № 19

1



Предварительная оценка эмоционального состояния. Тренинг положительного настроения и настроя на учебу. Развитие тактильной памяти

2

2



Тренинг эмпатии. Театр зверей «Кенгуру»



1

3

Ц


Запоминание цифр

1

4



Развитие зрительной памяти

1




5



Развитие слуховой памяти и внимания. Оформление результатов развития в протоколе. Рейтинг

1

Блок У. Занятие № 20

1



Предварительная оценка эмоционального состояния. Тренинг положительного настроения и настроя на учебу. Развитие тактильной памяти

2

2

Ц


Запоминание цифр

1

3



Тренинг эмпатии. Театр зверей «Обезьянка»

1

4



Развитие зрительной памяти

1

5



Развитие слуховой памяти и внимания. Оформление результатов развития в протоколе. Рейтинг

2

Блок Ф. Занятие № 21

1



Предварительная оценка эмоционального состояния. Тренинг положительного настроения и настроя на учебу. Развитие тактильной памяти

2

2

Ц


Запоминание цифр

1

3



Тренинг эмпатии. Театр зверей «Лягушка»

1

4



Развитие зрительной памяти

1

5



Развитие слуховой памяти и внимания

1

6



Развитие фотографической памяти. Оформление результатов развития в протоколе. Рейтинг

1

Блок Х. Занятие № 22

1



Предварительная оценка эмоционального состояния. Тренинг положительного настроения и настроя на учебу. Развитие воображения

2

2

Ц


Запоминание цифр

1

3



Тренинг эмпатии. Театр зверей «Зайчик»

1

4



Развитие зрительной памяти

1

5



Развитие слуховой памяти и внимания

1

6



Развитие фотографической памяти. Оформление результатов развития в протоколе. Рейтинг

1

Блок Ц. Занятие № 23

1



Предварительная оценка эмоционального состояния. Тренинг положительного настроя и настройки на учебу. Развитие воображения

2




2

Ц


Запоминание цифр

1

3



Тренинг эмпатии. Театр зверей «Лев»

1

4



Развитие зрительной памяти

1

5



Развитие слуховой памяти и внимания

1

6



Развитие фотографической памяти. Оформление результатов развития в протоколе. Рейтинг

1

Блок Ч. Занятие № 24

1



Предварительная оценка эмоционального состояния. Тренинг положительного настроения и настроя на учебу. Развитие воображения

1

2

Ц


Запоминание цифр

1

3



Тренинг эмпатии. Театр зверей «Поросенок»

1

4



Развитие зрительной памяти

1

5



Развитие слуховой памяти и внимания

1

6



Развитие фотографической памяти. Оформление результатов развития в протоколе. Рейтинг

1

ВСЕГО

40

IV четверть

Раздел II. Курс «Полезные привычки»

1

Я – неповторимый человек (формирование положительного образа «Я»)

2

2

Культура моей страны и я (положительный образ «Я»)

2

3

Чувства (общение)

2

4

О чем говорят чувства (общение)

2

5

Множество решений (принятие решений)

2

6

Решения и здоровье (принятие решений)

2

7

Нужные и ненужные тебе лекарства (информация)

2

8

Пассивное курение: учусь делать здоровый выбор (информация о пассивном курении)

2

9

Вкусы и увлечения (интересы референтной группы)

3

10


Учусь находить новых друзей и интересные занятия (эффективное взаимодействие в коллективе)

3

11

О чем говорят выразительные движения (невербальные средства общения)

2

12

Учусь понимать людей (общение)

2

13

Опасные и безопасные ситуации (принятие решений)

3

14

Учусь принимать решения в опасных ситуациях (принятие решений)

2

15

Реклама табака и алкоголя (информация)

2




16

Правда об алкоголе (информация)

3

ВСЕГО

36

Итого

140



Содержание коррекционно-развивающего курса

Раздел I. Курс «Практическое человекознание»

Задачи.

1. Целенаправленно развивать способность учиться, а именно:



  • навыки запоминания (большие объемы информации за короткое время без затруднений);

  • навыки мыследеятельности (ребенок овладевает семью основными способами: наглядно-действенным, наглядно-образным, образно-чувственным, ассоциативным, символьным, понятийным и на абстрактно-знаковом уровне);

  • активный словарный запас (тезаурус мышления); ребенок увеличивает его, осознавая значение слов и способы использования их в различных ситуациях;

  • навыки построения предложений;

  • навыки построения связных высказываний (на более поздних этапах – навыки монологического высказывания).

2. Усиленно развивать творческие и коммуникативные способности:

  • знакомство с базовыми эмоциями человека; «проживание» эмоционального опыта;

  • навыки творческой выразительности: жесты, интонации, мимику;

  • приемы грамотного общения в различных жизненных ситуациях;

  • основы нравственных взаимоотношений с родителями, товарищами по классу, окружающими.

Применение данной методической системы по технологии креативного и продуктивного обучения А.А. Вострикова в школе глухих имеет свои особенности.

1. Состав групп: дети с дефектом слуха, с другими нарушениями в развитии (со сложной структурой дефекта). Учитывая этот фактор, коррекция протекает в форме усиленного развития и компенсации первичного дефекта и вторичных нарушений.

2. Увеличивается количество заданий на развитие художественных способностей и творческого самовыражения.

3. Большое внимание уделяется развитию речи, словарным упражнениям, развитию коммуникативных навыков.

4. Занятия предусматривают дифференцированный подход, строятся с учетом психофизиологических возможностей детей, носят личностно ориентированный характер.

5. Для восприятия материала глухим детям с комплексными нарушениями требуется очень много времени, поэтому часы для проведения занятий увеличиваются, однако структура остается прежней (каждое начинается предварительной оценкой эмоционального состояния, тренингом положительного настроения и настроя на учебу, затем сама развивающая технология, потом составление рейтинга, оформление результатов развития в протоколе, куда заносятся все показатели, символические обозначения которых указаны в тематическом плане).

6. Работа с протоколами позволяет отследить динамику развития ребенка по разным психологическим характеристикам, подвести итог работы, увидеть перспективы детского развития, определить дальнейшие пути сурдопедагогической коррекции.

7. Наряду с предложенными А.А. Востриковым видами и приемами заданий необходимо использовать и специфические сурдопедагогические методы, специальные средства наглядности, без которых ребенок не сможет полностью осознать смысл текстов, специфических упражнений.

Адаптированный вариант программы курса «Практическое человекознание» для школы глухих представляется в рамках коррекционно-развивающего курса 5 и 6 классов, хотя по усмотрению учителя и в зависимости от особенностей учащихся он может войти полностью в программу первого года (5 или 6 класс). Здесь сурдопедагогу предоставляется возможность выбора. Тогда раздел II из сетки часов 6 класса будет перенесен на место раздела IV в сетке часов 5 класса, а программа 6-го будет выглядеть так:


  • I четверть. Курс «Практическое человекознание» (начальный). Вводный цикл занятий (I четверть 5 класса: занятия № 1 – 7, блоки А – Ж; 36 часов);

  • II четверть. Курс «Практическое человекознание» (продолжение). Вводный цикл занятий (I четверть 6 класса: занятия № 8 – 12, блоки З – Л; 24 часа);

  • III четверть. Курс «Практическое человекознание». Развитие и формирование способностей (занятия № 13 – 19, блоки М – Т; 46 часов): окончание I четверти 6 класса: занятия № 13 – 14, блоки М – Т; 12 часов; II четверть 6 класса: занятия № 15 – 18, блоки О – С; 28 часов; начало III четверти 6 класса: занятие № 19, блок Т; 6 часов;

  • IV четверть. Курс «Практическое человекознание» Развитие и формирование способностей (III четверть 6 класса: занятия № 20 – 24, блоки У – Ч; 34 часа).

Методы продуктивного обучения в условиях школы глухих. Сеанс эмоционального настроя. Релаксопедия. Многономинационное оценивание. Метод актуализации имеющихся знаний. Формирование доверительного микроклимата в учебной и группе общения. Диагностика и развитие: внимания, различных видов памяти, культуры чувств и эмоциональной выразительности, способов мыследеятельности. Работа над мимикой, интонацией, произношением.

Занятия по развитию тезауруса мышления: метод корневого гнезда, метод синонимов – антонимов, метод неоконченных предложений, метод коротких рассказов.



Раздел II. Курс «Полезные привычки»

Задачи.

1. Овладение объективными, соответствующими возрасту знаниями.

2. Формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к употреблению табака, алкоголя и других психоактивных веществ.

3. Научить лучше понимать самих себя и критически относиться к собственному поведению, способствовать стремлению понять окружающих и анализировать свои отношения с ними.

4. Научить эффективно общаться.

5. Научить делать здоровый выбор и принимать ответственные решения.

6. Развитие личностной и социальной компетентности.

В превентивном (профилактическом) образовании в школе глухих выделяют следующие:

1) условия:


  • роль учителя, его гуманистическая миссия;

  • положительная психологическая атмосфера;

2) методы56:

  • кооперативное обучение;

  • «мозговой штурм»;

  • групповая дискуссия;

  • ролевое моделирование;

  • упражнения-энергизаторы;

  • обсуждение в действии (практика действия – ролевые игры и сценки);

  • выступление в роли обучающего (консультирование или обучение своих сверстников самими учениками);

3) средства:

  • визуальные;

  • наглядные пособия.


Список литературы

  1. Богданова, Т.Г. Сурдопсихология / Т.Г. Богданова. – М., 2001.

  2. Востриков, А.А. Практическое человекознание / А.А. Востриков. – Томск, 2001.

  3. Востриков, А.А. «Практическое человекознание» для групп повышенного развития: Метод. пособие по технологии продуктивного и креативного обучения / А.А. Востриков. – Томск, 2001.

  4. Востриков, А.А. «Практическое человекознание». Методика занятий 1-й ступени (Творческая тетрадь № 1) / А.А. Востриков, Н.М. Дудко. – Томск, 2001.

  5. Гречаная, Т.Б. Полезные привычки: пособие для учителей / Т.Б. Гре­чаная. – М., 2001.

  6. Гречаная, Т.Б. Полезные привычки (Рабочая тетрадь для 2 класса) / Т.Б. Гречаная, Л.Ю. Иванова, Л.С. Колесова. – М., 2000.

  7. Гречаная, Т.Б. Уроки для родителей, или Как помочь ребенку не употреблять табак и алкоголь / Т.Б. Гречаная, Л.Ю. Иванова, Л.С. Колесова. – М., 2000.

  8. Петрова, В.Г. Кто они, дети с отклонениями в развитии? / В.Г. Петрова, И.В. Белякова. – М., 2000.

  9. Полезные расчеты, или Как оценить эффективность превентивного обучения / сост. О.Л. Романова. – М., 2000.

  10. Психология глухих детей / под ред. И.М. Соловьева и др. – М., 1971.


Каталог: sites -> msr.nso.ru -> wodby files -> files -> wiki -> 2015
sites -> Анализ работы школы за 2010-2011 учебный год
sites -> Міністерство освіти і науки України Державний заклад „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”
sites -> 12 грудня 2014 р. ІV всеукраїнська науково-практична конференція “Андріївські читання”
sites -> Методичні рекомендації для проведення виховних заходів в загальноосвітніх навчальних закладах
sites -> Перечень вопросов, по которым участники образовательного процесса (дети, родители, педагоги) могут получить консультации
sites -> Что такое агрессивность?
2015 -> Министерство социального развития Новосибирской области Государственное автономное учреждение социального обслуживания Новосибирской области «Новосибирский областной геронтологический центр»
files -> «Ресурсы и потенциал проектной деятельности»
2015 -> Министерство социального развития новосибирской области технология работы психолога учреждения социального обслуживания Новосибирской области


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   26


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница