Учебно-методический комплекс учебной дисциплины биоэкология ооп 032400



Скачать 284.39 Kb.
Дата15.05.2016
Размер284.39 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс
Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт математики, информатики и естественных наук

Кафедра биологии, экологии и методики обучения биологии

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Биоэкология

ООП 032400 (Программа подготовки специалистов)

Институт естественных наук (биология)

Курс – 5, семестр - 9.



Москва

2014

УМКД составлен в соответствии с требованиями ГОС ВПО по направлению подготовки ООП 032400 (Программа подготовки специалистов).



Автор:

кандидат биологических наук, доцент А.А. Резанов



Рецензенты:

Доцент, кандидат педагогических наук А.Н. Ховрин

Профессор, доктор химических наук А.С. Коничев

УМКД обсужден и утвержден на заседании кафедры биологии, экологии и методики обучения биологии (протокол №1 от 29 августа 2014 г.).

Заведующий кафедрой

Профессор, доктор педагогических наук С.В. Суматохин

© ГБОУ ВПО МГПУ, 2014

© Кафедра биологии, экологии и методики биологии, 2014



ЧАСТЬ I. ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Пояснительная записка
Программа курса Биоэкология соответствует требованиям ГОС ВПО (год утверждения – 2005) и рассчитана на 230 часов.

Цель курса Биоэкология:

На примере изучения поведения и экологии животных сформировать у студентов основные представления о закономерностях инстинктивного поведения животных (основы этологии), о принципах, определяющих эволюцию и онтогенез различных форм поведения. Дать представление об элементарном мышлении животных, как наиболее сложной форме их поведения, а также физиологических основах поведения. Способствовать формированию у слушателей курса научного мировоззрения.

Основные задачи курса Биоэкологии ДС-1:

- показать многообразие форм поведения животных, сформировать представление об их адаптивной роли в жизни животных;

- ознакомить студентов с основными научными направлениями, изучающими поведение животных и историей исследований в этой области;

- на основе изучения индивидуально-приспособительной деятельности животных дать представления о пластичности поведения, о различных видах обучения и когнитивных процессах;

- дать представление о закономерностях филогенеза и онтогенеза поведения животных и человека;

- дать представление об элементарной рассудочной деятельности животных, как предпосылке мышления человека;

- дать сравнительную характеристику способности к обучению и мышлению различных видов животных;

- дать представление о физиологических основах поведения;

- сформировать у студентов навыки экспериментальной, натуралистической и природоохранной деятельности.

Место дисциплины в основной образовательной программе, межпредметные связи.

Авторский курс «Биоэкология ДС-1» затрагивает актуальные проблемы современной зоологии, экологии, эволюции, физиологии и биологии в целом. Данный курс может существенно дополнить и расширить базовые знания студентов по таким нормативным дисциплинам как «Зоология беспозвоночных», «Зоология позвоночных», «Физиология человека и животных», «Общая экология», «Социальная экология и природопользование», «Основы теории эволюции».

Знания, полученные при прохождении курса «Биоэкология ДС-1», необходимы учителю биологии в процессе преподавания школьной дисциплины «Зоология» в 7 классе. Создают хорошую базу для проведения учителем зоологических и экологических экскурсий в природу. Кроме того, они лежат в основе натуралистической работы во внешкольных организациях, научных исследованиях, деятельности в области охраны природы.
Требования к уровню освоения дисциплины.

В результате изучения курса «Биоэкологии ДС-1» студенты должны знать:

- основные классификации форм поведения животных,

- основные научные направления, изучающие поведение животных и историю исследований в этой области,

- характер и виды условнорефлекторной деятельности,

- основные когнитивные процессы,

- современные представления о мышлении животных и основные критерии наличия у них зачатков мышления,

- характер постановки эксперимента по исследованию различных сторон поведения животных в лаборатории и в природе,

- методы изучения рассудочной деятельности животных,

- закономерности эволюции и онтогенеза различных форм поведения животных.


Студенты должны иметь навыки:

- работы с оптическими (бинокли и др.) и иными приборами необходимыми для регистрации различных сторон поведения животных

- проведения научных экспериментов, связанных с изучением поведения животных в условиях лаборатории

- проведения полевых наблюдений и сбора информации по поведению и экологии животных в природе

- изготовления наглядных пособий.

- организации природоохранных мероприятий и натуралистической работы.



Распределение тематических разделов по учебным семестрам.

9-й семестр:

Темы 1-12

Форма итогового контроля – зачёт.

Содержание дисциплины.

Введение.

Данная дисциплина посвящена всестороннему изучению поведения и экологии животных и представляет синтез зоопсихологии, физиологии высшей нервной деятельности, этологии, эволюции.

Изучение поведения животных неизменно привлекает всеобщее внимание по многим причинам. Помимо теоретической важности, это необходимо для более полного познания человеком самого себя — для выявления биологических корней его психики, а также для оценки соотношения "врожденного" и "приобретенного" в его поведении. Наряду с этим знание поведения животных необходимо для понимания их экологии (особенностей образа жизни), что, в свою очередь, способствует разработке проблем охраны природы и рационального природопользования.

Краткие сведения по истории науки о поведении животных. Первые сведения о поведении животных (труды Аристотеля – 384-322 гг. до н. э.). Период накопления знаний и первые обобщения, в особенности об инстинкте и мышлении животных, связаны с именами естествоиспытателей 18-19 вв.: Ж.-Л. Л. Бюффона, г. Реймаруса, Ж.-Б. Ламарка, Ф. Кювье, Ч. Дарвина, Д. Сполдинга, Ч. Уитмена, О. Хейнрота, У. Крега, Д. Роменса, К. Ллойда Моргана и др. Становление объективных методов изучения поведения и психики животных в 20 в. связано с именами: И.П. Павлова, Э. Торндайка, Д. Уотсона, Б. Скиннера, Д.Уотсона, Э. Толмена, И.С. Бериташвили, В. Келера, О. Келера, Н. Майера, К. Лоренца, Н. Тинбергена и др. Роль российских ученых в развитии современной науки о поведении животных (работы В.А. Вагнера, Н.Н. Ладыгиной-Котс, В.М. Бехтерева, Л.А. Орбели, П.К. Анохина, В.М. Смирина, Л.А. Фирсова, Л.В. Крушинского, А.Н. Северцова, др.).

В 30-е годы XX века сформировалась этология — самостоятельная дисциплина, изучающая поведение животных. Она в значительной степени определила последующее развитие работ в этой области. В современных исследованиях четко прослеживается тенденция к комплексным методологическим подходам.

Тема 1. Основные направления науки о поведении животных.

Исторически сложившиеся направления науки о поведении животных. Зоопсихология, сравнительная психология, бихевиоризм, физиология высшей нервной деятельности, психофизиология, этология, гештальтпсихология.

Тема 2. Классификации основных форм поведения животных.

Классификации форм поведения и основные критерии заложенные в них. Классификация Д.Дьюсбери: индивидуальное поведение, репродуктивное поведение, социальное поведение. Другие классификации поведения: по непосредственным причинам, вызывающим поведенческий акт, по функциям, по происхождению в филогенезе, по способу формирования в онтогенезе. Классификация форм поведения по Л.В. Крушинскому. Поведение, строящееся по наследственно обусловленной программе (врождённое). Поведение, формирующиеся по мере накопления индивидуального опыта (привыкание и обучение). Поведение в новой для животного ситуации, на основе экстренного принятия им решения, без предварительного обучения и при отсутствии соответствующей наследственной программы (элементарная рассудочная деятельность животных).


Тема 3. История изучения поведения животных.

Донаучный период накопления знаний. Поведение животных в трудах естествоиспытателей 18-19 вв. Представления о разуме и инстинкте животных. Взгляды Ф.Кювье. Непосредственные предшественники классической этологии. Влияние эволюционного учения Ч. Дарвина на исследования поведения. Обобщения Дж. Роменса. Канон Ллойда-Моргана. Объективные методы изучения поведения и психики животных. И.П. Павлов- основоположник учения о высшей нервной деятельности. Сравнительная характеристика обучения животных методом «проб и ошибок» в исследованиях Торндайка. Бихевиоризм. Работы Дж. Уотсона, Б. Скиннера и др. Когнитивные процессы у животных. Исследования Э. Толмена и И.С. Бериташвили. Сравнительная психология и зоопсихология в России. «Объективный биологический метод» изучения поведения животных в трудах В.А. Вагнера. Зоопсихологические исследования Н.Н. Ладыгиной-Котс. Описание «инсайта» в опытах В. Кёлера. Учение о высшей нервной деятельности и проблема мышления животных. Исследование зачатков мышления у животных-неприматов в первой половине 20 века. Работы Н. Майера и О. Келера.


Тема 4. Классическая этология в трудах К. Лоренца и его школы

Взгляды К. Лоренца. Основные положения классической этологии. Фиксированные комплексы действий. Структура поведенческого акта. Поисковое поведение. Завершающий акт. Значение понятия о завершающем акте для изучения эволюции поведения. Врожденный разрешающий механизм и ключевые раздражители. Запечатление и критические периоды онтогенеза. Спонтанность поведения. Гипотеза К. Лоренца о внутренних механизмах инстинктивных действий и ее нейрофизиологическая база.


Тема 5. Классическая этология в работах Н. Тинбергена и его школы.

Взгляды Н. Тинбергена. Краткая биографическая справка. Иерархическая теория инстинкта. Конфликтное поведение. Разработка проблем эволюции поведения. Исследование обучения и памяти животных в ситуациях, приближенных к естественным. Сложные формы обучения общественных насекомых.

Тема 6. Общественное поведение животных.

Исследование общественного поведения животных в свете классической этологии. Основные типы сообществ. Одиночный образ жизни. Агрегации. Анонимные сообщества. Индивидуализированные сообщества. Структура сообщества и механизмы её поддержания. Иерархическая структура сообщества. Роль агрессии в поддержании структуры сообщества. Ритуалы и демонстрации. Доминирование и репродуктивный успех. Влияние уровня развития элементарной рассудочной деятельности на специфику общественных отношений животных.


Тема 7. Эволюция поведения

Ч. Дарвин об эволюции инстинктов. Разработка проблем эволюции поведения в классической этологии. Сравнительный анализ признаков поведения: адаптивная радиация, конвергенция, оценка роли средовых факторов. Типологическая и биологическая концепции вида. Исследования эволюции общественного поведения животных. Социобиология. Проявления альтруизма и кооперации в сообществах. Аналогии с человеческим обществом.
Тема 8. Развитие поведения

Запечатление, или импринтинг. К.Лоренц о проблеме соотношения врожденного и приобретенного. Соотношение врожденного и приобретенного в поведении животных.

Норма реакции и развитие поведения. Метод изолированного воспитания (депривационный эксперимент). Формирование пения птиц. Возможности и ограничения депривационного эксперимента. Видовая предрасположенность к некоторым видам обучения. Примеры развития поведения у птиц и млекопитающих. Развитие поведения птенцов в гнездовой период.Соотношение врожденного и приобретенного в формировании реакций млекопитающих.
Тема 9. Формы индивидуально-приспособительной деятельности животных

Обучение и пластичность поведения. Классификации форм индивидуально-приспособительной деятельности животных. Неассоциативное обучение (привыкание). Ассоциативное обучение. Условнорефлекторная деятельность. Классические условные рефлексы. Инструментальные условные рефлексы. Дифференцировочные условные рефлексы.


Тема 10. Когнитивные (познавательные) процессы

Общая характеристика. Латентное обучение. Пространственное обучение Современная теория «когнитивных карт». Обучение и память животных в ситуациях приближенных к естественным. Обучение «выбору по образцу». Заучивание последовательностей стимулов. Инсайт-обучение.

Тема 11. Концепция Л.В. Крушинского о физиолого-генетических основах рассудочной деятельности

Концепция соотношения врождённого и приобретённого в формировании целостного поведенческого акта (концепция «унитарных реакций»). Рабочее определение рассудочной деятельности: способность животного улавливать эмпирические законы, связывающие предметы и явления внешнего мира, и оперировать этими законами в новой для него ситуации для построения программы адаптивного поведенческого акта. Сравнительная характеристика развития рассудочной деятельности в ряду позвоночных. Некоторые аспекты морфофизиологических механизмов рассудочной деятельности и её роль в обеспечении адаптивности поведения.


Тема 12. Методы изучения рассудочной деятельности животных

Основные направления изучения элементов мышления у животных. Экспериментальные модели. Требования к тестам на рассудочную деятельность. Классификация тестов, применяемых для изучения рассудочной деятельности животных. Способность к достижению приманки, находящейся в поле зрения. Методики Л.В. Крушинского, разработанные для изучения способности животных к поиску приманки, исчезающей из поля зрения. Тест Ревеша - Крушинского. Способность к экстренной интеграции ранее сформированных независимых навыков. Изучение элементов сознания у животных.


Тема 13. Способность животных к обобщению и абстрагированию.

Основы экспериментов по изучению операций обобщения и абстрагирования. Тест на перенос. Уровни обобщения и абстрагирования доступные животным. Признаки доступные обобщению животных. Обобщение абсолютных признаков. Обобщение относительных признаков. Выбор стимулов по аналогии.


Тема 14. Способность животных к символизации

Способность различных животных к счёту. Проблема происхождения второй сигнальной системы. Язык животных и язык человека. Степень их соответствия. Обучение приматов языкам-посредникам. Смысл знаков и синтаксиса языка-посредника. Работы Р. Йеркса, Л.И. Улановой, А.И. Счастного. Опыты Гарднеров, Д. Примэка, сравнение их вглядов. Обучение языкам-посредникам других животных.


Список рекомендуемой литературы.

Основная:

  1. Баскин Л.М. Этология стадных животных. М., 1986.

  2. Зорина З.А., Полетаева И.И. Элементарное мышление животных. М., 2001.

  3. Зорина З.А., Полетаева И.И., Резникова Ж.И. Основы этологии и генетики поведения. М.: Изд-во МГУ, 1999.

  4. Крушинский Л.В. Биологические основы рассудочной деятельности. 2-е изд. М., 1986.

  5. Ладыгина-Котс Н.Н. Дитя шимпанзе и дитя человека в их инстинктах, эмоциях, играх, привычках и выразительных движениях. М., 1935.

  6. Мазохин-Поршняков Г.А. Как оценить интеллект животных?. Природа. 1989. № 4. С. 18-25.

  7. Мак-Фарленд Д. Поведение животных. М., 1988.

  8. Меннинг О. Поведение животных.Вводный курс. М., 1982.

  9. Тинберген Н. Поведение животных. М., 1978.

  10. Толмен Э. Когнитивные карты у крыс и человека: Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии. - М., 1997.

  11. Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. М., 1993.

  12. Фирсов Л.А. Поведение антропоидов в природных условиях. Л., 1977.

  13. Хайнд Р. Поведение животных. М., 1975.

  14. Шовен Р. Поведение животных. М., 1972.


Дополнительная:

  1. Гудолл Дж. Шимпанзе в природе: поведение. М., 1992.

  2. Дарвин Ч. О выражении ощущений у человека и животных. Собр. соч. М., 1953.

  3. Еськов Е,Л. Акустическая сигнализация общественных насекомых. М., 1979.

  4. Зорина З.А. Элементарное мышление животных и птиц. Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии. М., 1998. С. 160—172.

  5. Ильичев В.Д., Силаева О.Л. Говорящие птицы. М., 1990.

  6. Келер В. Исследование интеллекта человекоподобных обезьян. М., 1925.

  7. Крушинская Н.Л., Лисицына Т.Ю. Поведение морских млекопитающих. М., 1983.

  8. Крушинский Л.В. Формирование поведения животных в норме и патологии. М., 1960.

  9. Крушинский Л.В. Избр. труды. Т. 1. М., 1991.

  10. Крушинский Л.В. Роль элементарной рассудочной деятельности в эволюции групповых отношений у животных. Вопр. филос. 1973. №11. С. 120—131.

  11. Лоренц К. Кольцо царя Соломона. М., 1978.

  12. Лоренц К. Год серого гуся. М., 1984.

  13. Лоренц К. Человек находит друга. М., 1992.

  14. Мазохин-Поршняков Г.А. Обучаемость насекомых и их способность к обобщению зрительных стимулов. Энтомол. обозр. 1968. Т. 47. С. 362—379.

  15. Наумов Н.П. Биологические (сигнальные) поля и их значение в жизни млекопитающих //Усп. совр. териол. М., 1977. С. 93—110.

  16. Никольский А.А. Экологическая акустика млекопитающих. М., 1992.

  17. Павлов И.П. Павловские среды. М.; Л., 1949.

  18. Панов Е.Н. Общение в мире животных. М., 1970а,

  19. Панов Е.Н. Сигнализация и "язык" животных. М., 19706.

  20. Панов Е.Н. Механизмы коммуникации у птиц. М., 1978.

  21. Пажетнов B.C. Бурый медведь. М., 1990.

  22. Резникова Ж.И. Экология, этология, эволюция — часть I. Структура сообществ и коммуникация животных. Новосибирск, 1997.

  23. Счастный А.И. Сложные формы поведения антропоидов. Л., 1972.

  24. Фриш К. Из жизни пчёл. М., 1980.

  25. Хейнрих Б. Ворон зимой. М., 1994

Список Интернет-ресурсов

  1. www.ethology.ru

  2. www.zoops.ru

  3. www.atheo-club.ru/evolution/soc_animal.htm

  4. www.ido.rudn.ru/psychology/animal_psychology/9.html

  5. www.zooproblem.net/povedenie/part1/untitled6.php


ЧАСТЬ II. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И ПЛАН ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.

Курс 5, семестр 9

Очная форма обучения

Лекции - 38 часов

Практические работы – 76 часов

Самостоятельная работа – 116 часов

Зачёт – 9семестр
Тематический план курса «Биоэкология ДС-1»


пп

Наименование тем и разделов

Всего часов

Виды аудиторных занятий, час

СРС, час

Лек.

Практич.

1

Основные направления науки о поведении животных

Рекомендуемая литература: 3,7,8,9,11,13,14,40,43



4

2

-

2

2

Классификации основных форм поведения животных

Рекомендуемая литература: 3,4,7,9,13,14,40



4

2

-

2

3

История изучения поведения животных

Рекомендуемая литература: 3,5,7,8,9,10,11,12,13,14,16,20,31,40,42



16

4

4

8

4

Классическая этология в трудах К. Лоренца и его школы

Рекомендуемая литература: 3,7,8,9,13,14,25,26,27,32,33,34,36,40,42



12

2

4

6

5

Классическая этология в работах Н. Тинбергена и его школы

Рекомендуемая литература: 3,7,8,9,13,14,17,21,28,32,33,34,36,38,39,

40,42,44


8

2

2

4

6

Общественное поведение животных.

Рекомендуемая литература: 1,3,7,8,9,12,13,14,15,17,21,25,26,27,28,

29,30,32,33,34,35,36,38,39,40,41,42,44


52

6

20

26

7

Эволюция поведения

Рекомендуемая литература: 3,7,9,11,13,14,16,24,25,26,27,32,33,34,36,40,42,44



16

2

6

8

8

Развитие поведения

Рекомендуемая литература: 3,4,5,7,9,13,14,22,25,26,27,31,40,42,44



12

2

4

6

9

Формы индивидуально-приспособительной деятельности животных

Рекомендуемая литература: 5,7,8,11,31



16

2

6

8

10

Когнитивные (познавательные) процессы

Рекомендуемая литература: 2,4,5,6,7,9,10,12,15,18,20,21,23,28,38,39,42,44



12

2

4

6

11

Концепция Л.В. Крушинского о физиолого-генетических основах рассудочной деятельности

Рекомендуемая литература: 2,4,18,22,23




6

2

-

4

12

Методы изучения рассудочной деятельности животных

Рекомендуемая литература: 2,4,5,6,10,15,18,20,23,31,37,39,41,44





32

4

12

16

13

Способность животных к обобщению и абстрагированию.

Рекомендуемая литература: 2,4,5,7,12,18,23,28,31





16

2

6

8

14

Способность животных к символизации

Рекомендуемая литература: 2,3,4,7,16,17,18,19,21,23,30,31,36,37,38,



44



24

4

8

12




Итого

230

38

76

116



Практические работы.

9 семестр

Занятие 1. Принципы бихевиоризма

Задание 1. Покажите практическое значение экспериментов Дж. Уотсона

Задание 2. Покажите практическое значение экспериментов Б.Скинера
Занятие 2. Исследования отечественных зоопсихологов

Задание 1 Покажите практическое значение метода В.А. Вагнера.

Задание 2. Покажите практическое значение методики исследований Н.Н. Ладыгиной-Котс.
Занятие 3. Структура поведенческого акта.

Задание 1. Раскройте биологическую роль поискового поведения

Задание 2. Раскройте биологическую роль завершающего акта
Занятие 4. Механизм поведенческого акта

Задание 1. Покажите суть врождённого разрешающего механизма

Задание 2. Рассмотрите примеры ключевых раздражителей
Занятие 5.Конфликтное поведение

Задание 1. Рассмотрите конфликтное поведение отдельных представителей насекомых

Задание 2. Рассмотрите конфликтное поведение отдельных представителей птиц

Задание 3. Рассмотрите конфликтное поведение отдельных представителей млекопитающих
Занятие 6. Примеры одиночного образа жизни

Задание 1. Рассмотрите примеры одиночного образа жизни среди птиц.

Задание 2. Рассмотрите примеры одиночного образа жизни среди млекопитающих
Занятие 7. Примеры агрегаций.

Задание 1. Рассмотрите примеры агрегаций птиц.

Задание 2. Рассмотрите примеры агрегаций млекопитающих
Занятие 8.Примеры анонимных сообществ

Задание 1. Рассмотрите примеры анонимных сообществ птиц.

Задание 2. Рассмотрите примеры анонимных сообществ млекопитающих
Занятие 9. Примеры индивидуализированных сообществ

Задание 1. Рассмотрите примеры индивидуализированных сообществ птиц.

Задание 2. Рассмотрите примеры индивидуализированных сообществ млекопитающих
Занятие 10. Примеры иерархии доминирования в сообществах

Задание 1. Рассмотрите примеры иерархии доминирования в сообществах птиц.

Задание 2. Рассмотрите примеры иерархии доминирования в сообществах млекопитающих
Занятие 11. Примеры агрессивного поведения в поддержании структуры сообществ

Задание 1. Рассмотрите примеры агрессивного поведения в поддержании структуры сообществ птиц.

Задание 2. Рассмотрите примеры агрессивного поведения в поддержании структуры сообществ млекопитающих
Занятие 12. Примеры ритуалов и демонстраций в сообществах

Задание 1. Рассмотрите примеры ритуалов и демонстраций в сообществах птиц.

Задание 2. Рассмотрите примеры ритуалов и демонстраций в сообществах млекопитающих
Занятие 13. Примеры иерархии ролей и «разделения труда» в социальных группировках животных

Задание 1. Рассмотрите примеры иерархии ролей и «разделения труда» в социальных группировках насекомых

Задание2. Рассмотрите примеры иерархии ролей и «разделения труда» в социальных группировках птиц.

Задание3. Рассмотрите примеры иерархии ролей и «разделения труда» в социальных группировках млекопитающих
Занятие 14. Примеры организации сообществ у животных разных видов

Задание 1. Рассмотрите примеры организации сообществ у грызунов

Задание 2. Рассмотрите примеры организации сообществ у хищных млекопитающих

Задание 3. Рассмотрите примеры организации сообществ у приматов
Занятие 15. Примеры типов сообществ общественных насекомых

Задание 1. Рассмотрите тип сообщества муравьёв.

Задание 2. Рассмотрите тип сообщества термитов.

Задание 3. Рассмотрите тип сообщества пчёл.

Задание 4. Рассмотрите тип сообщества ос.
Занятие 16. Сравнительный анализ признаков поведения.

Задание 1. Рассмотрите примеры адаптивной радиации

Задание 2. Рассмотрите примеры конвергенции

Задание 3. Оцените роль средовых факторов
Занятие 17. Альтруизм в сообществах животных.

Задание 1. Покажите роль альтруистов в сообществах

Задание 2. Покажите роль конформистов в сообществах

Задание 3. Покажите роль эгоистов в сообществах
Занятие 18. Примеры альтруизма и кооперации в сообществах.

Задание 1. Рассмотрите примеры альтруизма и кооперации в сообществах вампиров.

Задание 2. Рассмотрите примеры альтруизма и кооперации в сообществах шимпанзе.
Занятие 19. Примеры применения метода изолированного воспитания

Задание 1. Рассмотрите примеры применения метода изолированного воспитания на птицах.

Задание 2. Рассмотрите примеры применения метода изолированного воспитания на млекопитающих.
Занятие 20. Примеры развития поведения у животных

Задание 1. Рассмотрите примеры развития поведения у птиц.

Задание 2. Рассмотрите примеры развития поведения у млекопитающих.
Занятие 21. Принципы формирования условных рефлексов

Задание 1. Рассмотрите примеры формирования классических УР.

Задание 2. Рассмотрите примеры формирования инструментальных УР. Метод последовательного приближения.
Занятие 22. Виды классических условных рефлексов

Задание 1. Ознакомьтесь с примерами положительных классических УР

Задание 2. Ознакомьтесь с примерами отрицательных классических УР.
Занятие 23. Дифференцировочные условные рефлексы

Задание 1. Ознакомьтесь с методом последовательных переделок

Задание 2. Ознакомьтесь с методом формирования установки на обучение.

Задание 3. Ознакомьтесь с принципом формирования систем дифференцировочных условных рефлексов
Занятие 24. Пространственное обучение животных

Задание 1. Ознакомьтесь с принципом обучения в радиальном лабиринте.

Задание 2. Ознакомьтесь с принципом обучения в водном лабиринте Морриса
Занятие 25. Обучение животных «выбору по образцу»

Задание 1. Ознакомьтесь с методикой выбора по признаку соответствия с образцом

Задание 2. Ознакомьтесь с методикой выбора по признаку несоответствия с образцом
Занятие 26. Способность к достижению приманки, находящейся в поле зрения.

Задание 1. Рассмотрите пример достижения примаки с помощью орудий

Задание 2. Рассмотрите пример достижения приманки с помощью сооружения пирамид.

Задание 3. Рассмотрите пример использования орудий в опыте с «тушением огня».
Занятия 27. Орудийные действия животных в естественной среде обитания.

Задание 1. Ознакомьтесь с орудийной деятельностью антропоидов в естественной среде

Задание 2. Ознакомьтесь с орудийной деятельностью других млекопитающих в естественной среде

Задание 3. Ознакомьтесь с орудийной деятельностью птиц в естественной среде
Занятие 28. Методики, разработанные Л.В. Крушинским для изучения способности животных к поиску приманки, исчезающей из поля зрения

Задание 1. Ознакомьтесь с методикой изучения способности животных к экстраполяции направления движения пищевого раздражителя.

Задание 2. Ознакомьтесь с методикой изучения способности животных к оперированию пространственно-геометрическими признаками предметов

Задание 3. Ознакомьтесь с методикой изучения способности животных к экстренному определению алгоритма изменений положения скрытой приманки. Тест Ревеша- Крушинского.
Занятие 29. Способность к экстраполяции у различных животных.

Задание 1. Ознакомьтесь с успешностью решения задачи на экстраполяцию у млекопитающих

Задание 2. Ознакомьтесь с успешностью решения задачи на экстраполяцию у птиц

Задание 3. Ознакомьтесь с успешностью решения задачи на экстраполяцию у рептилий
Занятие 30. Изучение способности животных к экстренной интеграции ранее образованных независимых навыков.

Задание 1. Ознакомьтесь с тестом на способность к «рассуждению» у крыс

Задание 2. Ознакомьтесь с тестом для голубей на «доставание банана».
Занятие 31. Тесты на социальное сознание животных.

Задание 1. Рассмотрите тест на самоузнавание в зеркале.

Задание 2. Рассмотрите тест на перемену ролей.

Задание 3. Рассмотрите тест на преднамеренный обман.
Занятие 32. Оценка уровня обобщения и абстрагирования в тестах на перенос.

Задание 1. Оцените уровень обобщения и абстрагирования в тестах на перенос у птиц.

Задание 2. Оцените уровень обобщения и абстрагирования в тестах на перенос у

млекопитающих.


Занятие 33. Признаки, доступные обобщению животных

Задание 1. Ознакомьтесь с примерами обобщения абсолютных признаков

Задание 2. Ознакомьтесь с примерами обобщения относительных признаков
Занятие 34. Тест на операции логического вывода.

Задание 1. Рассмотрите тест на построение аналогий

Задание 2. Рассмотрите тест на транзитивное заключение
Занятие 35. Тесты на способность к счёту у различных животных

Задание 1 Рассмотрите тесты на способность к счёту у врановых птиц

Задание 2. Рассмотрите тесты на способность к счёту у приматов
Занятие 36. Обучение языкам-посредникам различных животных

Задание 1 Оцените способность к обучению языкам-посредникам у птиц

Задание 2. Оцените способность к обучению языкам-посредникам у приматов
Занятие 37. Языки-посредники для приматов

Задание 1 Ознакомьтесь с методикой обучения приматов Амслену

Задание 2. Ознакомьтесь с методикой обучения приматов Йеркишу
Занятие 38. Естественные языки животных

Задание 1 Оцените особенности языка пчёл

Задание 2. Оцените особенности языка восточно-африканских верветок

Задание 3. Оцените особенности языка дельфинов

Задание 4. Оцените особенности языка шимпанзе
Самостоятельная работа студентов.

Самостоятельная работа студентов предполагает подготовку к практическим занятиям, выполнение рисунков и схем в рамках практикума, написание рефератов, подготовка докладов и выступление на семинарах. А также наблюдение за животными в домашних и полевых условиях. Постановка зоопсихологических экспериментов.


Примерная тематика рефератов и курсовых работ.


  1. Когнитивные процессы животных и методы их изучения.

  2. Использование метода дифференцировочных условных рефлексов для изучения когнитивных процессов животных.

  3. Ориентировка животных в пространстве и методы ее изучения.

  4. Методы лабиринтов в изучении сложных форм поведения животных.

  5. Интеллект человекообразных обезьян и методы его изучения.

  6. Сравнительное изучение рассудочной деятельности животных методами предложенными Л.В. Крушинским.

  7. Рассудочная деятельность млекопитающих.

  8. Изучение способности животных к оперированию эмпирической размерностью фигур.

  9. Интеллектуальное поведение птиц.

  10. Изучение способности животных к обобщению и абстрагированию.

  11. Изучение способности животных к символизации.

  12. Способность животных к счету и его изучение.


Примерные вопросы к зачёту.

9 семестр

  1. Поведение животных. Основные понятия.

  2. Экспериментальная психология.

  3. Бихевиоризм.

  4. Зоопсихология.

  5. Гештальтпсихология.

  6. Этология. Нейроэтология.

  7. Классификации основных форм поведения животных.

  8. Представления о мышлении животных в донаучный период накопления знаний.

  9. Взгляды Ж.Бюффона.

  10. Взгляды Ф. Кювье.

  11. Влияние эволюционного учения Ч. Дарвина на исследование поведения.

  12. Работы К. Ллойда-Моргана. Правило экономии.

  13. И.П. Павлов. Учение о высшей нервной деятельности. Взгляды на мышление животных.

  14. Исследования Э. Торндайка. Метод «проб и ошибок».

  15. Работы бихевиористов Дж. Уотсона и Б. Скиннера.

  16. Исследование когнитивных процессов в работах Э. Толмена и И.С. Бериташвили.

  17. Исследования В.А. Вагнера. «Объективный биологический метод» изучения поведения животных.

  18. Зоопсихологические исследования Н.Н. Ладыгиной-Котс.

  19. Опыты В. Келера и Р.Йеркса. Понятие инсайта.

  20. Исследования Л.А. Фирсова.

  21. Работы Н. Майера и О. Келера. Исследование зачатков мышления у животных- неприматов.

  22. Исследования зачатков мышления у приматов. Работы Л.И. Улановой, А.И. Счастного, Б. и А. Гарднеров, Д. Примэка и Д. Рамбо.

  23. Структура поведенческого акта по К. Лоренцу.

  24. Ключевые раздражители и врождённый разрешающий механизм.

  25. Запечатление и критические периоды онтогенеза.

  26. Гипотеза о внутренних механизмах инстинктивных действий. «Гидравлическая модель» К. Лоренца.

  27. Иерархическая теория инстинкта Н. Тинбергена.

  28. Конфликтное поведение.

  29. Основные типы сообществ животных.

  30. Иерархия доминирования. Сложные системы иерархии.

  31. Роль агрессии в поддержании структуры сообществ. Ритуалы и демонстрации.

  32. Влияние уровня развития элементарной рассудочной деятельности на специфику общественных отношений животных.

  33. Организация сообществ у насекомых.

  34. Организация сообществ у грызунов.

  35. Организация сообществ у хищных млекопитающих.

  36. Организация сообществ у приматов.

  37. Сравнительный анализ признаков поведения.

  38. Эволюция инстинктов.

  39. Эволюция общественного поведения животных.

  40. Проявление альтруизма и кооперации в сообществах.

  41. Соотношение врождённого и приобретённого в поведении животных.

  42. Норма реакции и развитие поведения.

  43. Метод изолированного воспитания.

  44. Видовая предрасположенность к некоторым видам обучения.

  45. Обучение и пластичность поведения.

  46. Привыкание.

  47. Основные характеристики условнорефлекторной деятельности. Внутреннее и внешнее торможение. Условные рефлексы 2-го порядка.

  48. Классические условные рефлексы.

  49. Инструментальные условные рефлексы.

  50. Метод последовательного приближения. История «умного Ганса».

  51. Дифференцировочные условные рефлексы.

  52. Метод отсроченных реакций.

  53. Представления о константности свойств предметов.

  54. Особенности пространственного обучения. Современная теория «когнитивных карт».

  55. Обучение «выбору по образцу».

  56. Понятие «мышление животных». Концепция Л.В. Крушинского о физиолого-генетических основах рассудочной деятельности.

  57. Сравнительная характеристика развития рассудочной деятельности в ряду позвоночных.

  58. Экспериментальные модели изучения элементов мышления у животных.

  59. Способы достижения животными приманки, находящейся в поле зрения.

  60. Понятие об «эмпирических законах».

  61. Задачи на «экстраполяцию».

  62. Оперирование пространственно-геометрическими признаками предметов.

  63. Тест Ревеша-Крушинского.

  64. Способность животных к экстренной интеграции ранее образованных независимых навыков.

  65. Уровни обобщения и абстрагирования доступные животным.

  66. Обобщение абсолютных и относительных признаков. Выбор стимулов по аналогии.

  67. Символизация. Способность различных животных к «счёту».

  68. Естественные языки животных.

  69. Особенности языков-посредников. Обучение приматов языкам-посредникам.

  70. Обучение языкам-посредникам животных-неприматов.


Содержание
ЧАСТЬ I. Программа учебной дисциплины……………………………3

Пояснительная записка………………………………………………………3

Требования к уровню освоения содержания дисциплины………………...4

Распределение тематических разделов по учебным семестрам…………...5

Содержание дисциплины…………………………………………………….5

Список литературы…………………………………………………………..12


ЧАСТЬ II. Методические рекомендации и план

освоения дисциплины………………………………………………………15

Тематический план курса «Биоэкология ДС-1»……………………………15

Практические работы………………………………………………………...18

Самостоятельная работа студентов………………………………………….27

Примерная тематика рефератов и курсовых работ…………………………27

Примерные вопросы к зачёту………………………………………………...28






Каталог: materials
materials -> Примерная программа дисциплины психология журналистики
materials -> Тема 10. Учение о бытии (онтология)
materials -> Методические рекомендации и планы семинарских занятий часть 2 «Систематическая философия»
materials -> Феденок Ю. Н., Буркова В. Н., Бутовская М. Л
materials -> Департамент образования города Москвы
materials -> Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии
materials -> Вопросы к зачету
materials -> В педагогике различают несколько моделей обучения
materials -> Практикум по профориентации дс специальность 030301 Психология, квалификация специалиста Курс 5 заочной формы обучения
materials -> Методические указания для подготовки к входному компьютерному тестированию по возрастной и педагогической психологии для специальности 1-01 01 02 Дошкольное образование


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница