Учебно-методическое пособие для социальных педагогов, воспитателей, психологов и социальных работников Минск 2002

• 
  Ритуал группового приветствия.
  
• 
  Групповое обсуждение домашнего задания. Обмен впечатлениями от про­веденной дома игры. Создание галереи рисунков.
  
• 
  Брейнсторминг. Какие требования чаще всего предъявляются детям? Ка­кие требования имеют логическое завершение (т.е. ребенок предъявляемое ему требование доводит до конца), а какие чаще всего завершают родите­ли? Есть ли различие в предъявлении требований к больному ребенку и здоровому? Все требования, которые проговаривают родители, записыва­ются на флип-чарт.
  
• 
  Мини-лекция «Как мы предъявляем требования».
  

• 
  Как родителям предъявлять требования?
  
• 
  «В воспитании детей необходимы одновременно и любовь, и требования, их органическая взаимосвязь и взаимодействие.» Согласны ли вы с этим утверждением П.Ф. Лесгафта?
  
• 
  При соблюдении каких правил требование будут успешно выполняться? (Памятка в рабочей тетради.)
  
• 
  Наказание и похвала. Должны ли они использоваться при воспитании детей?
  

Ведущий знакомит родителей с тактикой заключения договора с ребенком о выполнении требований.

• 
  Домашнее задание — попробовать применить технику договора при взаи­модействии с детьми.
  
• 
  Ритуал группового прощания.
  
• 
  Рефлексия занятия.
  

• 
  Ритуал группового приветствия.
  
• 
  Инсценировка сказки, которая была разработана с детьми на детских заня­тиях.
  
• 
  Совместное создание плаката семьи.
  

• 
  девиз семьи;
  
• 
  хобби каждого;
  
• 
  любимую вещь каждого члена семьи;
  
• 
  уникальность именно этой семьи.
  

• Ритуал группового прощания.

• 
  Ритуал группового приветствия.
  
• 
  «Зеркало».
  

• Итоговая рефлексия.

Участники заполняют итоговую форму рефлексии.

• 
  Семинар заканчивается чаепитием и обменом мнений по кругу.
  
• 
  Ритуал группового прощания.
  

Коррекционные задачи: знакомство; введение в атмосферу психокоррекци-онных занятий; сплочение участников группы; развитие эмпатии, самоконтроля.

• 
  Ведущий: «Здравствуйте, дети! Сядьте поудобнее и закройте глаза. Два-
  три раза глубоко вдохните и выдохните...
  

Теперь начинается путешествие. Ваше облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуете, как ветер овевает ваше лицо?

Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо. Пусть ваши облака перенесут вас сейчас в такое место, где вы будете счастливы.

Постарайтесь мысленно «увидеть» это место как можно более точно. Здесь вы чувствуете себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти что-нибудь чудесное и волшебное... (30 секунд.)

Теперь вы снова на своем облаке, и оно везет вас назад, к нам в комнату. Слезьте с облака и поблагодарите его за то, что оно так хорошо вас покатало... Теперь понаблюдайте, как оно медленно растает в воздухе... Потянитесь, вып-рямитесь и снова будьте бодрые, свежие и внимательные.

Расскажите, пожалуйста, кто что смог увидеть, кто куда попал». (Группо­вая дискуссия.)

• 
  Ведущий: «Ребята, мы с вами будем встречаться раз в неделю и на занятиях
  играть в очень интересные игры. Но на наших занятиях надо соблюдать
  определенные правила. Сейчас я вам предложу некоторые правила, но каж­-
  дый из вас имеет право предложить еще что-то свое».
  

• 
  называют всех по имени;
  
• 
  никто не обзывается, не дерется;
  
• 
  когда кто-то говорит, все внимательно слушают;
  
• 
  все поддерживают друг друга;
  
• 
  никто не боится быть самим собой;
  
• 
  не обсуждают вне группы то, что происходит в ней.
  

• 
  Ведущий: «Когда мы будем встречаться, то каждый раз будем здороваться друг с другом каким-то определенным образом. Я вам сейчас предложу
  

один из вариантов. Каждый раз, когда встречаемся, мы должны поздоро­ваться друг с другом пяткой левой ноги. А когда расходимся, мы прощаем­ся, обнимая друг друга».

• 
  Ведущий: «Сейчас мы с вами сыграем в игру, которая называется «Облака».
  

Ведущий читает стихотворение Н.А. Екимова «Облака».

Вопросы для анализа:

• 
  Что это за чувства?
  
• 
  Они приятные или нет?
  
• 
  Какое из них самое приятное?
  
• 
  Как выглядит лицо человека, когда он доволен (весел, удивлен, огор­чен, счастлив)? Давайте опишем брови, глаза, рот.
  

• 
  «Полет к Волшебному Облаку».
  

В процессе релаксации звучит тихая, спокойная музыка.

• Домашнее задание.

Ведущий: «Сейчас вы получите рабочие тетрадки. Их вы каждый раз бу­дете приносить на занятие, а дома в них надо выполнять задание. На следую­щий раз вам надо будет выполнить рисунок на первой страничке. И составить Рассказ по этому рисунку».

• 
  Ритуал группового прощания.
  
• 
  Рефлексия занятия (единая на все занятия).
  

• 
  Ритуал группового приветствия.
  
• 
  Анализ домашнего задания. Групповое обсуждение.
  
• 
  «Злость».
  

Кошку с котенком согнал с чердака;

Новые классики в скверике стер;

Скучную книжку забросил в костер.

И услыхал от знакомых людей,

Что из него вырастает злодей.

Обсуждение отрывка с детьми. Продумывание дальнейшего поведения Пети.

Вопросы:

• 
  Как надо поступать?
  
• 
  Что значит быть злым?
  
• 
  Когда люди бывают злыми?
  

Что происходит с нашим телом когда мы злимся? С лицом? С руками? С туловищем? С ножками?

Упражнение (повторяется 3-4 раза, с обязательным контролем выполне­ния его каждым участником группы):

• 
  сжатие кулачков — сильное напряжение (удерживаем в руках песок);
  
• 
  медленное «высыпание песка» (расслабление);
  
• 
  напряжение всего корпуса, а затем его расслабление;
  
• 
  сделать злое выражение лица («Какие должны быть брови, губы?»);
  
• 
  стряхиваем усталость с ручек.
  

Все дети разбиваются на пары. Один — «зеркало». Задача второго — изоб­разить свой гнев, а «зеркало» его повторяет. Необходимо, чтобы все дети по­бывали и в роли «зеркала», и в роли показывающего.

• Ассоциативное цветовосприятие «Мой гнев».

Детям предлагается в баночках с водой при помощи акварельных красок создать цвет собственного гнева. После выполнения задания создается палит­ра гнева из баночек.

• «Сказочный лебедь».

Ведущий: «Всем нам часто снятся прекрасные сны. В них мы превращаем­ся в зайчиков, белочек, понимаем язык птиц и зверей. Давайте сегодня попро­буем превратиться в птицу. Ложимся поудобнее, закрываем глаза. Выпрямите спинку, расправьте плечики. Вы прекрасны, поднимите подбородок вверх! Да, именно такая шея у лебедя! Давайте подышим, как птицы. Вдох-выдох. Согни­те чуть-чуть ноги в коленях, напрягите их и... резко выпрямите... Глубокий вдох.... и... О чудо! Мы взлетели. Можете свободно махать крыльями. Тело, как пушинка, легкое, мы совсем его не чувствуем. Мы плавно летим, нам нра­вится. Спустимся пониже, еще ниже. Вот уже совсем близко деревья, дома, люди... И вот ноги легко коснулись Земли... Вытянем шейку, расправим плечи, опустим крылья. Замечательный был полет!» (Наблюдается и контролируется каждый ребенок.)

• 
  Домашнее задание.
  
• 
  Рефлексия занятия.
  
• 
  Ритуал группового прощания.
  

• 
  Ритуал группового приветствия.
  
• 
  Групповое обсуждение домашнего задания. Анализ поступков за неделю.
  
• 
  «Капельки». Ведущий: «За окном идет дождь. Вот и мы с вами превраща­емся в капельки. Вы капельки, вы летаете в воздухе. Летаете красиво, не­слышно. А теперь капельки летят вместе со своей подружкой (другом) по двое..., по трое... Подул ветер и разметал все капельки. Капельки остают­ся вдвоем..., а теперь по одному. Но ветер утихает, и капельки опускаются на землю. Они покрывают ровными лужицами все улицы... Открываем гла­за..., Мы опять вернулись в нашу волшебную комнату».
  
• 
  «Нехорошая история».
  

Вопросы:

• 
  Почему Рая отобрала у ребят игрушки?
  
• 
  Почему всем, кроме Раи, было весело?
  
• 
  Что нужно было сделать Рае, чтобы ее приняли в игру? »
  

Парные этюды. Каждой паре дается своя ситуация:

• 
  у мальчика болит живот;
  
• 
  мальчик заблудился в лесу;
  
• 
  сломалась любимая игрушка;
  

• 
  девочка выздоровела;
  
• 
  ребята во дворе обидели и т.д.
  

• «Улучши настроение другому!»

Все сидят в кругу. Каждому из детей дается роль (плачущий, обиженный грустный, недовольный, больной и т.д.). Задача всей группы — улучшить на­строение друга мимикой, жестами, поступками и т.д.

• Релаксация.

Звучит легкая, нежная музыка.

Ведущий: «Мы ложимся на ковер и представляем, что это мягкая, теплая земля, а мы — маленькие побеги цветочков, которые врастают в эту почву. Мы закрываем глазки, расслабляем спину, выпрямляем ножки и ощущаем тепло, покой. Солнышко купает нас в своих лучиках. Мы набираемся силы. Нас об­дувает легкий ветерок. Мы прислушиваемся... (Вдох-выдох — 3 раза.) Мы набираемся сил... и... Мы прекрасные розы... (Вдох-выдох — 3раза.) Откры­ваем глазки».

• 
  Домашнее задание.
  
• 
  Рефлексия занятия.
  
• 
  Ритуал группового прощания.
  

• 
  Ритуал группового приветствия.
  
• 
  «Эмоциональная драматизация».
  

Слыхали? Сегодня в подъезде восьмом

Ходил почтальон с необычным письмом.

Измятый конверт, а на нем по линейке

Написано четко: ВРУЧИТЬ НЕУМЕЙКЕ.

На первый этаж письмоносец зашел,

Увидел, как Вову сажали за стол.

Со сказкою Вове вливали бульон.

— Письмо Неумейке! — сказал почтальон.
За ложку схватился испуганный Вова,

А мама ответила:

— Нету такого!

В квартире над ними жил мальчик Андрюшка.

По комнате всей раскидал он игрушки.

Услышав про адрес, смутился Андрейка:

— Не думайте, дядя, что я — Неумейка!
Я, дядя, еще не окончил игру,

Вот выстрою домик — и все уберу.

Направилась почта в квартиру направо,

Где только проснулся Голубчиков Слава.

Сестренка ему надевала чулок,

А Слава скучал и глядел в потолок.

Сказал почтальон: — Неплохая семейка!

Не здесь ли живет гражданин Неумейка?

Но Слава, услышав обидное слово,

Чулок натянул и воскликнул:

— Да что вы! Я сам одеваюсь, когда захочу,
А это — ну... просто, сестренку учу!

Идет письмоносец в другую квартиру —

И видит на кухне такую картину:

Тарелки помытые сложены в груду,

А мама и дочь убирают посуду.

Сказал почтальон, улыбнувшись:

— Беда! Простите, я снова попал не туда.
Спустился во двор письмоносец и вскоре
Чуть-чуть не упал

На трехлетнего Борю —

Цветы поливал он из маленькой лейки.

И здесь не нашел почтальон Неумейки!

Присел почтальон, отдохнул и опять

Отправился в путь — Неумейку искать.

Письмо получателя ищет по свету.

Но что же в письме? Рассказать по секрету?

Два слова в конверте письма заказного!

«ПОЗОР НЕУМЕЙКЕ!» — обидных два слова

И я вас прошу, постарайтесь, ребята,

Чтоб это письмо

Не нашло адресата.

• «Говорящие стены».

Все становятся в круг, берутся за руки. Тренер сообщает каждому ребенку звук (например, [а], [у] и т.д.). Держась за руки, расходятся, делают круг макси­мально большим. Каждый тихонько начинает произносить свой звук. По ко­манде тренера дети начинают сходиться, произнесение звука усиливается, до­ходя до крика в центре. При расхождении произнесение звука утихает. Упраж­нение повторяется 3-4 раза.

• «Лес».

Ведущий: «В нашем лесу растут березки, елочки, дубки, плакучие ивы, сосны. Выберите себе дерево, которое вам нравится. А теперь покажите, как ваше растение реагирует на: тихий, нежный ветерок; сильный холодный ветер; мелкий грибной дождик; ливень; ласковое солнце; ночь; заморозки».

• «Релаксация».

Звучит легкая музыка. Ведущий: «После заморозков с ваших деревьев стали опадать листья. Вы превращаетесь в листочки. Вы отрываетесь от веток и медленно, плавно опускаетесь на землю. (Дети ложатся на ковер.) Закры­ваете глазки и представляете, как листочки засыпают на зиму». Ведущий мол­чит, предоставляя свободу детским фантазиям. По окончании музыки дети от­крывают глаза.

• «Домашнее задание».

• 
  Рефлексия занятия.
  
• 
  Ритуал группового прощания.
  

• 
  «Ритуал группового приветствия».
  
• 
  Групповое обсуждение домашнего задания.
  
• 
  «Гусли-самогуды».
  

1. Дети стоят свободно.

В сказочном дворце

На высоком крыльце

Звучит грозный указ,

Добрым молодцам наказ:

«Кто сумеет станцевать

Так, как гусли нам велят,

Тот и будет помогать

Нашем царством управлять».

Гусли, гусли-самогуды

Распевают песни всюду.

Раз готовы вы друзья,

Танцевать нам всем пора.

2. Звучит ритмичная музыка. Дети стоят, танцуют мышцы плеч и рук.

Вот и музыка звучит.

А народ все ждет, стоит.

Ой, пустились плечи в пляс.

Веселей, еще хоть раз!

Пальцы, локти скачут вместе,

А народ стоит на месте.

Пляска стала затухать,

Тише музыка играть.

3. Меняется ритм музыки, танцуют мышцы ног.

Ноги стали просыпаться,

Просыпаться, подниматься!

Пальцы, пятки и колени

Заплясали, как хотели.

Как им весело плясать!

Только стали уставать.

4. Меняется ритм музыки. Танцуют мышцы живота.

Рад живот поупражняться,

Научился напрягаться.

Вдох и выдох, покрутись.

Лежебока, эй, проснись!

5. Меняется ритм музыки. Танцуют мышцы плеч.

Вот поднялись наши плечи —

Выше, выше, резче, резче!

Стали плечи затихать,

Затихать и засыпать.

6. Меняется ритм музыки. Танцуют мышцы лица.

Щеки, носик в пляс пошли.

Брови нежно подними.

Губы вытянулись в трубку.

Потанцуй еще минутку!

7. Выбирается ребенок, который танцевал лучше всех. Он заказывает

Вновь народ стоит и ждет:

Что нам музыка споет?

Ты, помощник, выходи,

Общий танец закажи.

Дети повторяют движения, которые показывает водящий.

8. Звучит спокойная музыка, дети, стоя на месте, двигаются под нее. Затем
они садятся.

А теперь все отдыхаем,

О волшебных берегах,

О невиданных краях.

Звучит спокойная музыка, дети мечтают.

• «Настроения животных».

Детям раздаются картинки с нарисованными животными, и каждое живот­ное с определенной эмоцией. Задача детей — угадать, какое настроение у како­го животного, и раскрасить картинку.

• «Рассказ».

Когда все картинки будут раскрашены, дети составляют общий рассказ.

• «Сказочное путешествие».

Музыка «шум океана». Дети лежат на полу. Глаза закрыты. Они пред­ставляют себе, что лежат на палубе сказочного корабля, который спокойно и плавно плывет по морю. Дует ветерок. Кораблик подплывает к дверям нашей комнаты. Дети открывают глаза.

• «Домашнее задание».

Дети должны раскрасить картинки и придумать сказку по ним.

• 
  «Рефлексия занятия».
  
• 
  Ритуал группового прощания.
  

• 
  «Ритуал группового приветствия».
  
• 
  Групповое обсуждение домашнего задания. Каждый ребенок рассказыва­ет свою сказку. Выбирается лучшая или возможен вариант компоновки одной сказки из нескольких.
  

• 
  Подготовка к инсценировке придуманной сказки. Вся группа участвует в подготовке необходимого инвентаря (декораций, продумываются необхо-
  

димые костюмы, создаются маски и т.д.). (Инсценироваться сказка будет

на следующим, совместном с родителями занятии.)

• «Домашнее задание» — подготовке к инсценировке сказки.

• 
  «Рефлексия занятия».
  
• 
  Ритуал группового прощания.
  

диагностика эффективности занятий; диагностика динамики изменений в эмоциональной сфере.

• 
  Ритуал группового приветствия.
  
• 
  Проведение вторичной диагностики для выявления динамики в процессе занятий.
  
• 
  «Расслабление приятно».
  

• 
  
  Каталог: org -> 730 -> attach -> fce4e48
  org -> Учебно-методический комплекс дисциплины возрастная психология Специальность 050711. 65 Социальная педагогика Форма подготовки (очная)
  org -> Планета детства
  org -> Программа минимум кандидатского экзамена по специальности
  org -> Программа дисциплины «Организация переговорного процесса»
  org -> Примерная программа подготовки к государственной итоговой аттестации по специализации «организационная психология и здоровье персонала»
  org -> Тематический план изучения дисциплины
  org -> Лекции 34 (час.) практические занятия 17 (час.) семинарские занятия час лабораторные работы час
  org -> Учебно-методический комплекс дисциплины русский язык и культура речи Специальность 050300. 62 Русский язык как неродной и литература
  fce4e48 -> Системный подход в оказании социально-психологической помощи семье
  
  
  
  Скачать 1.3 Mb.
  
  Поделитесь с Вашими друзьями: