Учебно-методическое пособие Издание 2-е, дополненное Бийск агао им. В. М. Шукшина 2014 ббк 74. 3 С 19



страница12/35
Дата12.05.2016
Размер1.86 Mb.
ТипУчебно-методическое пособие
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   35


п/п

Критерии развития

Ф.И. испытуемых













1

Социальная ориентация
















Реакция на людей
















Реакция на педагога
















Реакция на мать













2

Общительность
















Общение с педагогом, основанное на межперсональных взаимоотношениях













3

Боязливость
















Реакция на новое и необычное













4

Напряженность
















Напряженность тела













5

Общий эмоциональный фон
















Уровень радости













6

Предметная ориентация
















Реакция на предметы, игрушки













7

Достижение цели
















Настойчивость в достижении цели













8

Период внимания
















Сосредоточение внимания на каком-нибудь объекте, связанном с достижением цели













9

Выносливость
















Устойчивость в поведении, адекватность реакций













10

Активность
















Количество крупных движений тела













11

Реактивность
















Легкость, с которой ребенок стимулируется, чтобы вызвать реакцию












Приложение 4

Программа по оптимизации взаимодействия
педагогов с детьми с ограниченными возможностями

Актуальность программы.


Каждый ребенок в своем развитии проходит одни и те же ступени, только у детей с ограниченными возможностями этот процесс замедлен (в разной степени).

Ребенок с ограниченными возможностями познает мир также как и другие дети, но он больше других нуждается в поддержке взрослого человека. Именно взрослый может помочь ребенку открыть свои возможности для самореализации, для нахождения своего места в обществе, формирования личности ребенка. Ребенок всегда оправдывает ожидания взрослых, если взрослые ставят адекватные цели развития ребенка в соответствии с его индивидуальной зоной ближайшего развития.

Л.С. Выготский указывал, что любой недостаток «не только изменяет отношение человека к миру, но, прежде всего, сказывается на отношениях с людьми». Поэтому задача педагога – не только создавать условия для развития ребенка, но и условия для вхождения ребенка в общество и для активного взаимодействия с окружающими, т.е. создавать условия для успешной социальной реабилитации и интеграции ребенка в обществе.

Для осуществления этих основных задач педагогу необходимо так строить свою деятельность, чтобы она приносила пользу ребенку и давала возможность для формирования продуктивных форм взаимодействия с ребенком, а также для собственного развития. Педагог должен видеть в ребенке не только недостатки, надо видеть, что он – индивидуальность, личность.



Цель: формирование адекватного представления педагогов о работе с детьми с ограниченными возможностями, осознание педагогами своей миссии в работе с детьми с ограниченными возможностями.

Задачи: начать работу по преодолению внутренних коммуникативных стереотипов, актуализировать изменение педагогической позиции с объективно-субъективных на субъект-субъектные отношения с детьми.

Каждое занятие состоит из трех этапов:



  1. Организационный этап (приветствие).

  2. Основной этап (реализация целей занятия).

  3. Заключительный этап (подведение итогов, прощание).

Направления деятельности: групповые (тренинговые) занятия, занятия проводятся один раз в неделю, продолжительностью – 1 час.

Целевая группа: педагоги, взаимодействующие с детьми с ограниченными возможностями.

Ожидаемые результаты: оптимизация адекватного представления педагогов о работе с детьми с ограниченными возможностями, осознание педагогами своей миссии в работе с детьми с ограниченными возможностями, выработка эффективных форм взаимодействия с детьми.

Результативность программы свидетельствует о стабилизации психических состояний педагогов, взаимодействующих с детьми с ограниченными возможностями, снижении напряжения, выработке эффективных форм взаимодействия с детьми. Программа эффективна и может применяться в работе психолога с педагогами специальных (коррекционных) учреждений.



Каталог: port -> files
files -> Распределение подростков в зависимости от типа отношения к людям (N=53)
files -> I конфликты и их развитие Глава Формирование основ конфликтологии Накопление знаний о конфликтах
files -> Темы рефератов по общей психологии
files -> Вузу – 75 лет развитие личности в образовательном пространстве
files -> Формирование мотивации у студентов к самостоятельным занятиям физической культурой
files -> Учебно-методическое пособие Бийск агао им. В. М. Шукшина 2014 ббк 74. 3 С 19
files -> Психологическая характеристика
files -> Вопросы к экзамену по общей и истории психологии возникновение психологии как науки
files -> И. В. Аношкин Тест рефлексивной общительности Методическое руководство к тесту


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   35


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница