Учебно-методическое пособие Издание 2-е, дополненное Бийск агао им. В. М. Шукшина 2014 ббк 74. 3 С 19



страница17/35
Дата12.05.2016
Размер1.86 Mb.
ТипУчебно-методическое пособие
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   35

Занятие 6


Цель: использование методов арттерапии в работе педагогов с детьми с ограниченными возможностями.

Задачи: ознакомление педагогов с элементами изотерапии и элементами сказкотерапии, как возможными приемами работы с больными детьми

Оборудование: листы формата А4, фломастеры, карандаши.

Упражнение 1. Разминка

Каждый участник по кругу называет свое имя, а затем какого-нибудь сказочного героя, с которым он себя ассоциирует (объясняя свой выбор).

Участники группы обсуждают совпадение личностного восприятия и образа личности группой участников тренинга.

Основное обсуждение упражнения сводится к вопросу: «Почему некоторые образы участников не совпали с групповыми ожидания?»



Упражнение 2. «Силуэт человека»

Цель: знакомство педагогов с арттерапевтическими методами путем проведения арттерапевтического упражнения с педагогами.

Ведущий: Давайте нарисуем на листах человека – себя. Можно рисовать схематично. Теперь определите на рисунке и закрасьте соответствующим цветом, где у вас самое радостное в настоящий момент место, а самое тяжелое, самое обидное, самое легкое и т.д.

Комментарий. Далее следует обсудить в группе настроение каждого участника, как оно отразилось на рисунке и изменилось ли оно в течение работы над рисунком.

Тематическая беседа.

Арттерапевтические техники в работе

с детьми с ограниченными возможностями
Ведущий: При коррекции тех или иных отклонений необходима работа с причинами, их вызывающими. Любая болезнь сама по себе является психотравмирующим фактором. Следовательно, в комплексном лечении немаловажную роль играет психотерапия, в частности арттерапия. Особенно эффективно сочетание изобразительного творчества с вербальными упражнениями.

Так, известные психотерапевты Р. Гудман, М. Либман, А. Мишара отмечают положительное влияние арттерапии на улучшение общего физического и психического состояния больных.

В процессе арттерапии изменяется отношение человека к собственному прошлому травматическому опыту, переживаниям и болезням. Изобразительная деятельность позволяет достичь состояния психологического комфорта. При этом «художник» превращается в «зрителя», дистанцируясь от проблемы, как бы наблюдая за ее превращениями со стороны.

Арттерапевтические техники используются в работе по снижению уровня агрессии, гнева, тревожности, замкнутости, страхов, проблем адаптации и коммуникации (демонстрация методик).



Упражнение 3. «Сочиняем сказки»

Вариант 1. Участникам предлагается сочинить сказку по кругу (каждый по одному предложению).

Вариант 2. Участникам раздаются карточки с именами героев сказок, и предлагается сочинить сказку по кругу.

Комментарии. Ведущий может предложить инсценировать некоторые сказки, пояснив при этом, что в работе с детьми с ограниченными особенностями инсценирование является эффективным методом при коррекции психических состояний и отношения ребенка к себе и окружающим.

Упражнение 4. «Дирижер»

Звучит музыка, несколько приглушенная. Можно выбрать классическую пьесу.



Ведущий. Представьте себе, что вы – композитор, создавший эту музыку. Дирижируя, вы можете закрыть глаза и услышать мелодию по – новому. Начинайте двигать кистями рук. Отлично. Теперь двигайте и локтями. Позвольте музыке струиться через ваше тело, почувствуйте гордость оттого, что вы сочинили такую удивительную музыку. А теперь откройте глаза и аплодисментами поблагодарите воображаемый оркестр.

В заключение участники по желанию высказываются.



Ведущий. Каждый из вас – дирижер детских душ. Пусть ваш оркестр вызывает у вас лишь чувство гордости.

Итоговая беседа после проведенных упражнений.

Упражнение может проходить по принципу «бездомный заяц». Один стул убирается. Оставшийся в кругу участник (это может быть ведущий) формулирует кратко, что он вынес для себя из участия в упражнениях. По окончании фразы все поднимаются со стульев, меняются местами – новый «заяц» рассказывает о результатах своей работы.

Упражнение продолжается до тех пор, пока не выскажутся все.

Также рефлексия занятия Может быть проведена при помощи упражнения «Мне сегодня...»



Цель: Расслабление участников и подготовка к завершению работы. Формирование чувства доверительных отношений в группе.

Каждый участник группы должен завершить фразы:

– «Мне сегодня...»;

– «Для меня на занятии было важным….»

– «Сегодня я понял(а)…»

Из данных высказываний можно сложить ценность всех тренинговых занятий для участников группы.


Занятие 7-8


Цель: формирование уверенной жизненной позиции, осознание личностных перспектив, выбор приоритетных направлений в жизни.

Задачи: формулирование целей и задач жизнедеятельности и их конкретизация и дифференциация.
Упражнение 1. «Мне нравится, что ты…»

Цель: создание позитивного настроения, развитие умения замечать положительные качества в людях и говорить им об этом.

Участники по кругу говорят друг другу комплименты, продолжая фразу: “Мне нравится, что ты…”

Ведущий должен обратить внимание, что комплементы должны подчеркивать индивидуальность личности.

Упражнение 2. «Жизненное пространство»

Инструкция: Вам потребуется чистый лист бумаги, простой карандаш и цветные карандаши или фломастеры.

ЭТАП 1. Нарисуйте окружность, и, разделив площадь круга на секторы, обозначьте сферы деятельности Вашей жизни. Например, для родителей – воспитание детей, работа, хобби, спорт, Интернет и др., для детей – учеба, хобби, выполнение домашнего задания, увлечения, взаимоотношения с родителями, спорт, Интернет и др.

Поделите площадь круга на сферы деятельности в процентном соотношении. Все Ваше время возьмите за 100%.

Теперь раскрасьте каждую из сфер деятельности в цвет, который, по Вашему мнению, ей более всего подходит.



Обсуждение упражнения:

– Красочная ли получилась картина?

– На что Вы в основном тратите свое время?

– Все ли Вас устраивает в этой схеме?

– Что бы Вы хотели изменить?
ЭТАП 2. Теперь возьмите новый чистый лист и организуйте свое жизненное пространство так, как желаете Вы, со всеми «хочу» и «не хочу». Дайте волю своей фантазии, и не важно, что «....в моей жизни этому не быть никогда».

Создайте для себя условия, которые важны для Вас, пока хотя бы на листе бумаги.



Обсуждение упражнения:

– Какая из двух картин получилась красочнее? Почему?

– На что Вы в основном хотели бы тратить свое время?

– Что Вы можете сделать самостоятельно, для того чтобы реальность совпала с идеальной моделью? Это в ваших силах?



Упражнение 3. «Паровозики»

Цель: организация качественного взаимодействия, снятие эмоционального напряжения, развитие групповой сплоченности.

Сочетает возможность получить интересную информацию о себе, об отношении к подчинению и собственному руководству с возможностью просто подвигаться.

Для создания подгрупп можно предложить объединиться тем, кто еще возможно с кем-то вместе не работал, так это будет прекрасная возможность узнать участников группы (задание будет иметь и социометрическую информацию).

«Паровозики» ездят по трое, стоя в затылок друг другу. У первого и второго глаза закрыты – это вагоны. Третий глаза не закрывает, чтобы иметь возможность управлять тройкой, он – паровоз. Он держит за локти среднего, средний – первого. Движение происходит с разной скоростью (с ускорением, замедлением). Постепенно каждому дается возможность побыть и паровозом (управляющей тройкой), и средним вагоном (стоящим в середине), и первым вагоном (стоящим спереди).



Вопросы для обсуждения упражнения:

– Какие чувства ты испытывал во время упражнения на каждой из позиций?

– По какому принципу собрались группы?

– Какая позиция для тебя была самой удобной?

– Легко ли тебе было, когда тобой руководили?

– Легко ли было самому руководить?

– Смогли вы абсолютно довериться ведущему?

Идеи, выносимые на обсуждение:

У каждого человека есть своя комфортная позиция – вести за собой или быть ведомым.

Но! Работая с детьми, мы обязаны нести за них ответственность всегда, и это единственно возможная позиция.

Упражнение 4. «Найди пару»

Цель: развитие выразительности невербального поведения, умения понимать другого.

Участникам раздаются карточки с названием сказочного героя и его друга, они читают их (никому не показывают и не рассказывают). По команде ведущего все встают и начинают изображать этого героя без слов, только с помощью жестов, мимики, поз. Названия повторяются дважды. Задача каждого – найти свою пару и встать молча, рядом. Затем подходит ведущий и задает вопрос: «Кто вы?».



Обсуждение упражнения:

– Легко ли было найти пару? На что обращали внимание при формировании образа?

– Какие ключевые жесты позволили сразу узнать героев одной сказки?

– Какой опыт вы вынесли из этого упражнения? Как Вы думаете, на что оно направлено?


Упражнение 5. «Переговоры»

Цель: Приобрести опыт поиска совпадающих интересов, умения анализировать интересы различающие позиции.

Ведущий предлагает участникам разделиться на три группы, например, учителя – родители – ученики, или родители невесты – родители жениха – друзья молодых и т.п. Каждая из групп получает задание подготовиться к переговорам по вопросу, например, организации выпускного бала, или определение места для выезда класса на экскурсию, или проведения свадьбы и т.п. Когда подготовительная работа завершена, ведущий раздает участникам карточки с индивидуальными заданиями, предупреждая, что их нельзя обнародовать до конца игры.



Содержание текстов в карточках

1. «Твоя задача: прояснить точку зрения говорящего, чтобы лучше его понять» (2 шт.).

2. «Твоя задача: выделить проблему и возвращать ход обсуждения к ней» (2 шт.).

3. «Твоя задача: в любой ситуации стараться захватить инициативу в разговоре» (1 шт.).

4. «Твоя задача: найти общее в точках зрения сторон и показывать это общее всем участникам переговоров» (2 шт.).

5. «Твоя задача: уводить разговор в сторону от обсуждаемой проблемы» (1 шт.).

6. «Твоя задача: фиксировать промежуточные договоренности и предъявлять их сторонам переговоров как общее достижение» (1 шт.).

7. «Твоя задача: подчеркивать общие интересы сторон в переговорах» (1 шт.).

8. «Твоя задача: выбрать необычный для тебя стиль общения и придерживаться его» (2 шт.).

9. «Твоя задача: внимательно слушать говорящего и повторять или перефразировать его главную мысль своими слогами так, как она понята тобой» (1 шт.).



Отвечают на вопросы

1. Что помогало или, напротив, мешало достигнуть договоренности трем группам?

2. Какова психологическая удовлетворенность участников ходом переговоров?

3. Какие приемы использовали участники переговоров, выполняя свои «секретные задания»?

Ведущий должен подвести рассуждение группы к тому, что нам очень часто приходится принимать общую точку зрения, имея собственную позицию, и поддержать коллектив. Такие ситуации – это возможность проявить гибкость мышления (особенность педагогов ригидность).
Упражнение 6. «Мои жизненные цели»

Цель: конструирование и проектирование.

Инструкция: Разделите лист бумаги на шесть равных колонок.

В первой колонке запишите все Ваши цели на ближайшую неделю.

После того как первая колонка заполнена ведущий обращает внимание участников ко второй колонке.

Теперь напишите Ваши цели на ближайший месяц. После того как вторая колонка заполнена ведущий обращает внимание участников к третьей колонке.

Теперь напишите Ваши цели на ближайший год.

После того как третья колонка заполнена ведущий обращает внимание участников к четвертой колонке. Теперь напишите Ваши цели на ближайшие пять лет.

После того как четвертая колонка заполнена ведущий обращает внимание участников к последней колонке. Теперь напишите Ваши цели на всю жизнь.

По окончании заполнения колонок ведущий дает обобщенную интерпретацию, указывает возможные варианты затруднения в выполнении упражнения и объясняет их причины.

Далее участникам предлагается соединить стрелками взаимосвязанные цели, на их взгляд. Возможно, чем больше таких стрелок получается, тем более лучше простроен жизненный план участника группы.

Затем необходимо выбрать три наиболее важные цели. Рядом укажите средства и ресурсы. Из трех выделенных целей, попытайтесь определить самую главную, значимую для Вас, на которой необходимо сосредоточить основные усилия.



Упражнение 7. «Психологическая поддержка и обратная связь»

Каждому присутствующему участнику выдается лист тонированной бумаги А4. Его надо разделить на 4 части. На трех написать послания трем сидящим справа от него участникам круга.

Послание должно иметь позитивное содержание, личностную обращенность, любым образом упоминать сильные стороны конкретного человека.

На четвертой части листка формулируется впечатление от прошедшего занятия – это для тренера. Оно может иметь либо конструктивную, либо эмоциональную направленность.

Листочки передаются адресатам.

По желанию участников можно зачитать послания и обсудить их с группой.

Обсуждение занятия сводиться к соответствию пожеланий и реального восприятия себя определенным участником группы.

– Полезным ли было данное упражнения?

– Какие выводы оно позволяет сделать участникам группы?

Рефлексия занятия

Может быть проведена при помощи упражнения «Мне сегодня...»



Цель: Расслабление участников и подготовка к завершению работы. Формирование чувства доверительных отношений в группе.

Каждый участник группы должен завершить фразы:

– «Мне сегодня...»;

– «Для меня на занятии было важным….»

– «Сегодня я понял(а)…»

– «Я буду использовать эти упражнения в своей работе….»

Из данных высказываний можно сложить ценность всех тренинговых занятий для участников группы.


Каталог: port -> files
files -> Распределение подростков в зависимости от типа отношения к людям (N=53)
files -> I конфликты и их развитие Глава Формирование основ конфликтологии Накопление знаний о конфликтах
files -> Темы рефератов по общей психологии
files -> Вузу – 75 лет развитие личности в образовательном пространстве
files -> Формирование мотивации у студентов к самостоятельным занятиям физической культурой
files -> Учебно-методическое пособие Бийск агао им. В. М. Шукшина 2014 ббк 74. 3 С 19
files -> Психологическая характеристика
files -> Вопросы к экзамену по общей и истории психологии возникновение психологии как науки
files -> И. В. Аношкин Тест рефлексивной общительности Методическое руководство к тесту


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   35


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница