Учебно-методическое пособие Издание 2-е, дополненное Бийск агао им. В. М. Шукшина 2014 ббк 74. 3 С 19


Конспекты занятий к программе обучающего эксперимента для детей с синдромом Дауна



страница20/35
Дата12.05.2016
Размер1.86 Mb.
ТипУчебно-методическое пособие
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   35

Конспекты занятий к программе обучающего
эксперимента для детей с синдромом Дауна

Занятие 1
Разрезные картинки


Цель: установление контакта с ребенком, обучение принятию помощи педагога.

Задачи:

1. Развивать познавательный интерес к занятию;

2. Развивать понимание ребенком инструкции и цели задания;

3. Обучать умению действовать по подражанию, принятию помощи.



Методика «Разрезные картинки»

Цель: обучение умению оперировать образами, видеть целое на основе составляющих частей.

Инструкция: «Посмотри, какие у нас красивые картинки, их надо собрать. Давай попробуем!»

Перед ребенком кладут картинку, разрезанную на две части и рассматривают вместе с ребенком, что изображено на картинке. Затем картинку «ломают» и кладут отдельно в разном положении на плоскости.



Инструкция: «Сложи картинку. Что должно получиться?»

Далее, если ребенок не начинает работу, следуют уроки регламентированной помощи.

После этой картинки предлагаются другие, также разрезанные на две части (по вертикали и горизонтали), с которыми строится аналогичная работа.

Ребенку предлагают самостоятельно собрать картинки. В итоге делается вывод, какие картинки ребенок может собрать самостоятельно и какие с помощью экспериментатора.


Занятие 2
Кубики Кооса


Цель: развитие положительной мотивации к занятию, развитие осознанности ребенком своей деятельности.

Задачи:

1. Развивать познавательный интерес к занятию.

2. Развивать наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, комбинаторные способности.

3. Обучать умению действовать по образцу.



Методика «Кубики Кооса»

Цель: развитие наглядно-действенного, наглядно-образного мышления, комбинаторных способностей.

Перед ребенком кладут четыре кубика и образец, по которому следует составить орнамент.



Инструкция: «Сложи кубики так, как показано на картинке».

Если ребенок не начинает действовать или действует беспорядочно, ему дают в последовательности уроки регламентированной помощи.

После обучения ребенка просят самостоятельно составить орнамент из кубиков по образцу. В этом задании используются образцы А и Б. Разрешается ставить кубики на образец.

Занятие 3
Актуализация знаний


Цель: развитие осознанности ребенком своей деятельности, обучение умению действовать по подражанию и образцу.

Задачи:

1. Развивать осознанность ребенком своей деятельности.

2. Развивать умение оперировать образами, видеть целое на основе составляющих.

3. Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, комбинаторных способностей.



Методика «Разрезные картинки»

Ребенку предлагают составить картинку из двух частей. Если ребенок не может этого сделать, используют уроки регламентированной помощи. Затем дают контрольное задание.

После этой картинки предлагают другие, разрезанные на три, четыре (шесть) частей по вертикали и горизонтали, с которыми строится аналогичная работа.

Методика «Кубики Кооса»

Перед ребенком кладут четыре кубика и образец, по которому следует составить орнамент.

Инструкция: «Сложи кубики так, как показано на картинке».

Если ребенок не начинает действовать или действует беспорядочно, в последовательности дают уроки регламентированной помощи.

После обучения ребенка просят самостоятельно составить орнамент из кубиков по образцу. В этом задании используются образцы А, Б, С.

Занятие 4
Классификация фигур


Цель: развитие умения действовать по подражанию и образцу, развитие умения ориентироваться в новом задании.

Задачи:

1. Развивать познавательный интерес.

2. Развивать комбинаторных способностей.

3. Развивать ориентацию в новом задании (знакомство с новым материалом).



Методика «Кубики Кооса» (см. занятие 3)

В этом задании используются образцы А, Б, С; образец С используется для контрольного задания.



Методика «Классификации фигур»

Цель: развитие ориентации в задании, знакомство с новым материалом.

Ориентировочный этап.

Ребенку предъявляется таблица с изображениями всех геометрических фигур, с которыми ему потом предстоит работать.

Ребенку называют фигуры (различные по цвету, форме, величине), например: «Покажи мне красный треугольник (синий круг, большой красный квадрат и т.д.)».

Для запоминания фигур ребенка просят показывать одни и те же фигуры несколько раз.


Занятие 5
Классификация фигур


Цель: развитие осознанности ребенком своей деятельности, восприимчивости к помощи взрослого.

Задачи:

1. Развивать умение переносить усвоенное на новую ситуацию.

2. Развивать умение различать цвета.

3. Развивать умение выделять цвет по инструкции.



Методика «Классификации фигур»

Цель: развитие умения различать цвета, выделять цвета по названию, по инструкции.

Ребенку показывают карточки с геометрическими фигурами и называют их цвета, ребенок повторяет. Затем раскладывают карточки на столе и просят ребенка показать (или дать в руки) названный цвет.

Далее ребенка просят разложить фигуры по цвету. Если ребенок не начинает действовать, следуют «уроки – подсказки».

После обучения предлагают ребенку повторить классификацию фигур по цвету.


Занятие 6
Актуализация знаний


Цель: развитие умения действовать по подражанию, образцу; развитие переноса усвоенного на новую ситуацию.

Задачи:

1. Развивать умение действовать по инструкции, выделяя заданный цвет.

2. Развивать способность пространственного восприятия.

3. Развивать комбинаторных способностей.



Игра «Строим дом».

Цель: развитие умения действовать по инструкции, выделяя заданный цвет, развитие способности пространственного восприятия.

Ребенку предлагают квадраты и треугольники трех цветов (красный, желтый, синий). Необходимо подобрать к квадрату такого же цвета крышу (треугольник) и приставить ее, следуя действиям экспериментатора. Сосчитать дома.



Методика «Классификации фигур» (см. занятие 5).

Методика «Кубики Кооса» (см. занятие 3).

Каталог: port -> files
files -> Распределение подростков в зависимости от типа отношения к людям (N=53)
files -> I конфликты и их развитие Глава Формирование основ конфликтологии Накопление знаний о конфликтах
files -> Темы рефератов по общей психологии
files -> Вузу – 75 лет развитие личности в образовательном пространстве
files -> Формирование мотивации у студентов к самостоятельным занятиям физической культурой
files -> Учебно-методическое пособие Бийск агао им. В. М. Шукшина 2014 ббк 74. 3 С 19
files -> Психологическая характеристика
files -> Вопросы к экзамену по общей и истории психологии возникновение психологии как науки
files -> И. В. Аношкин Тест рефлексивной общительности Методическое руководство к тесту


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   35


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница