Учебно-методическое пособие Издание 2-е, дополненное Бийск агао им. В. М. Шукшина 2014 ббк 74. 3 С 19


Структура и содержание психолого-педагогического сопровождения детей с синдромом Дауна и их семей в условиях реабилитационного центра



страница3/35
Дата12.05.2016
Размер1.86 Mb.
ТипУчебно-методическое пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   35

Структура и содержание
психолого-педагогического сопровождения детей
с синдромом Дауна и их семей в условиях
реабилитационного центра

Психолого-педагогическое сопровождение в российской системе специального образования развивается как модель взаимодействия специалистов разного профиля – взаимодействия, направленного на всестороннюю диагностику уровня и потенциала развития ребенка и проектирование целесообразных коррекционно-развивающих программ. Раннее сопровождение развития, сопровождение в системе специального образования стали элементами одной системы, своеобразными гарантами права ребенка на полноценное развитие.

Понятие сопровождения выросло из глубин педагогики. Мысль о необходимости «сопровождения развития» высказывается современными педагогами, развивающими идеи «педагогики успеха». Под педагогическим сопровождением понимается метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора.

Сопровождение – это комплексный метод, в основе которого лежит единство четырех функций:

– диагностика содержания возникшей проблемы (приложение 3);

– информация о проблеме и путях ее решения (для педагогов и родителей);

– консультации на этапе принятия решения и выработка плана решения проблемы;

– разработка коррекционно-развивающих программ (развитие психических познавательных процессов и личностных особенностей ребенка);

– первичная помощь на этапе реализации плана решения;

– анализ результативности психолого-педагогического сопровождения.

Под сопровождением также понимается взаимодействие сопровождаемого, направленное на разрешение жизненных проблем сопровождаемого.

Н.Л. Коноваленко рассматривает точку зрения, в которой под сопровождением понимается метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора. При этом под субъектом развития понимается как развивающийся человек, так и развивающаяся система: ситуации жизненного выбора, множественные проблемные ситуации, при решении которых субъект определяет для себя путь прогрессивного или регрессивного развития. Комплексность утверждалась как главный принцип сопровождения.

Процесс сопровождения можно описать через последовательную реализацию следующих шагов:

– проведение квалифицированной диагностики сути проблемы (приложение 3);

– информационного поиска методов, служб и специалистов, которые могут помочь решить проблему;

– обсуждение возможных вариантов решения проблемы со всеми заинтересованными людьми и выбора наиболее целесообразного пути решения;

– оказания сопровождаемым первичной помощи на начальных этапах реализации плана, так как первые шаги являются самими сложными.

Важно отметить, что деятельность современных центров и служб сопровождения направлена на обеспечение двух согласованных процессов: индивидуальное сопровождение детей-инвалидов в образовательных учреждениях, с которыми центр заключает договор о совместной работе; системное сопровождение, направленное на профилактику или коррекцию проблемы, характерной не для одного ребенка, а для системы в целом.



Целью разработанной нами системы психолого-педагогического сопровождения является – создание условий для психического, познавательного, социального и психофизического развития детей с синдромом Дауна и социальной адаптации семей (родителей), воспитывающих детей с синдромом Дауна; оптимизация процессов социализации и интеграции данного контингента населения в общество.

Задачи:

  1. Выявление семей, воспитывающих детей с синдромом Дауна.

  2. Обучение педагогов и привлечение добровольческих ресурсов (волонтеров) для реализации комплекса психолого-педагогических мероприятий.

  3. Диагностика уровня актуального развития детей и выявление проблем в детско-родительских отношений в семье, воспитывающей ребенка с синдромом Дауна (Приложение 3).

  4. Разработка и реализация комплекса психолого-педаго-гических мероприятий, направленных на психическое, познавательное, социальное и психофизическое развитие детей с синдромом Дауна и социальную адаптацию их семей.

  5. Формирование толерантного отношения общества к детям с синдромом Дауна и семьям, их воспитывающим (в том числе, сотрудничество с общеобразовательными учреждениями).

  6. Оценка эффективности реализации психолого-педагогического сопровождения.

Процесс социализации детей с синдромом Дауна, воспитывающихся в семьях, в условиях современного общества можно представить как систему (рис. 1):

Согласно этой системе психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом Дауна и их семей можно представить следующим образом:

1. На уровне реабилитационного центра и семьи осуществляется комплекс психолого-педагогических мероприятий с данной категорией детей и семей, основанный на дифференцированном подходе:


  • дифференциация по возрасту;

  • дифференциация по занятиям со специалистами;

  • дифференциация по формам работы с ребенком, родителями, педагогами;

  • д
    ифференциация по сложности дефекта, степени интеллектуальной недостаточности.

Основными методами в сопровождении являются:

  • статистические методы (выявление семей, воспитывающих детей с синдромом Дауна);

  • диагностические методы (беседа, наблюдение, анализ результатов деятельности, диагностические мероприятия);

  • реабилитационные и коррекционные методы в работе с детьми с синдромом Дауна (психолого-педагогическая реабилитация: педагогические занятия по лексическим темам; логопедические занятия; дефектологические занятия; психологические занятия, консультации; занятия в творческих объединениях: занятия по арттерапии, по музыкотерапии, по сказкотерапии, по куклотерапии, по игротерапии, театрализованные представления; занятия по социально-бытовой ориентировке; социо-культурная реабилитация: анимационные и досуговые мероприятия, экскурсии);

  • реабилитационные методы в работе с родителями (консультации; практические занятия; обучающие семинары; Родительские Академии);

  • информационные методы (привлечение и обучение педагогов, взаимодействующих детей с синдромом Дауна, волонтеров; социологическое исследование, взаимодействие со СМИ с целью создания цикла статей и телепередач о детях с синдромом Дауна для информирования общества о данном контингенте населения и для более успешной интеграции их в общество);

  • контрольные методы (наблюдение, анализ результатов деятельности, метод экспертных оценок с целью контроля процесса социализации и интеграции детей с синдромом Дауна, социальной адаптации их семей).

Психолого-педагогические мероприятия с детьми с синдромом Дауна представлены в таблице 1.

Таблица 1



Каталог: port -> files
files -> Распределение подростков в зависимости от типа отношения к людям (N=53)
files -> I конфликты и их развитие Глава Формирование основ конфликтологии Накопление знаний о конфликтах
files -> Темы рефератов по общей психологии
files -> Вузу – 75 лет развитие личности в образовательном пространстве
files -> Формирование мотивации у студентов к самостоятельным занятиям физической культурой
files -> Учебно-методическое пособие Бийск агао им. В. М. Шукшина 2014 ббк 74. 3 С 19
files -> Психологическая характеристика
files -> Вопросы к экзамену по общей и истории психологии возникновение психологии как науки
files -> И. В. Аношкин Тест рефлексивной общительности Методическое руководство к тесту


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   35


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница