Учебно-методическое пособие Издание 2-е, дополненное Бийск агао им. В. М. Шукшина 2014 ббк 74. 3 С 19


Психолого-педагогические мероприятия с детьми с синдромом Дауна



страница4/35
Дата12.05.2016
Размер1.86 Mb.
ТипУчебно-методическое пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   35

Психолого-педагогические мероприятия
с детьми с синдромом Дауна


Возраст детей

Направления психолого-педагогических мероприятий

Специалисты

Формы психолого-педагогических
мероприятий

1

2

3

4

0-3

года


Психофизическое, социальное и речевое развитие ребенка

психолог, специалист по ранней коммуникации, воспитатели группы кратковременного пребывания, дефектолог (с 2 лет)

индивидуальные занятия, интегрированные занятия (2 ребенка), кратковременное посещение группы с целью привыкания ребенка к обществу сверстников (1,5–2 часа) – открытый детский сад

3-6 лет

Социальное развитие, психическое развитие, познавательное развитие, развитие мелкой и общей моторики, развитие навыков самообслуживания

психолог, дефектолог, логопед, воспитатели, социальный педагог, педагоги дополнительного образования1

Индивидуальные занятия, интегрированные занятия (2 ребенка), групповые занятия с детьми разного уровня развития, посещение группы (целый день)

6-8 лет

Социальное развитие, психическое развитие, познавательное развитие, развитие мелкой и

психолог, дефектолог, логопед, воспитатели, социальный педагог, педагоги

индивидуальные занятия, интегрированные занятия (2 ребенка), групповые занятия с детьми разного уровня развития, посе-

Продолжение таблицы 1

1

2

3

4




общей моторики, развитие навыков самообслуживания, развитие навыков социального взаимодействия в обществе, пропедевтическая подготовка к школе

дополнительного образования

щение группы (целый день), посещение общественных мест с целью обучения правилам поведения в обществе, умению обслужить себя самостоятельно в общественных местах (родители, воспитатели, социальный педагог)

8-10 лет

Социальное развитие, психическое развитие, познавательное развитие, развитие мелкой и общей моторики, развитие навыков самообслуживания, развитие навыков социального взаимодействия в обществе

психолог, дефектолог, логопед, воспитатели, социальный педагог, педагоги дополнительного образования

индивидуальные занятия, групповые занятия с детьми разного уровня развития, посещение группы (неполный день), посещение общественных мест с целью обучения правилам поведения в обществе, умению пользоваться социальными услугами, умению обслужить себя самостоятельно в общественных местах (родители, воспитатели, социальный педагог)

10-16 лет

Социальное развитие, психическое развитие, познавательное развитие, развитие мелкой и общей моторики, развитие социально-бытовой ориентации, развитие навыков социального взаимодействия в обществе, психолого-педагогическое

психолог, дефектолог, логопед, воспитатели, социальный педагог, педагоги дополнительного образования

индивидуальные занятия, групповые занятия с детьми разного уровня развития, посещение группы, посещение общественных мест с целью обучения правилам поведения в обществе, умению пользоваться социальными услугами, умению обслужить себя самостоятельно в обще-

Окончание таблицы 1

1

2

3

4




сопровождение ребенка с синдромом Дауна и его родителей в период полового созревания (проблемы этики, полового воспитания ребенка)




ственных местах (родители, воспитатели, социальный педагог)

Психолого-педагогические мероприятия с семьями, воспитывающими детей с синдромом Дауна направлены на оптимизацию психологического климата в семье и ее социальной адаптации, принятие трудной жизненной ситуации, принятие ребенка, оптимизацию детско-родительских отношений, информирование родителей об особенностях их развития и обучения на разных возрастных этапах, со способами обучения навыкам социального взаимодействия и возможностями его адаптации в общеобразовательных учреждениях, общественных местах, профессиональной деятельности. Для эффективности проводимых мероприятий с семьями рекомендуется создание общественной организации родителей или клуба родителей с целью решения общественных проблем и организации культурно-досуговых мероприятий.

2. На уровне общеобразовательных учреждений рекомендуется создание преемственности между реабилитационным центром и общеобразовательными учреждениями. Данное сотрудничество может включать следующие виды деятельности:



  • проведение встреч за круглым столом совместно со специалистами центра, специалистами Управления образования, родителями с целью обсуждения проблем воспитания, интеграции и адаптации детей с синдромом Дауна в общеобразовательных учреждениях;

  • методическое сопровождение с целью создания эффективных программ воспитания и обучения детей с синдромом Дауна в общеобразовательных учреждениях (совместно с методистами, педагогами учреждений на протяжении всего образовательного процесса);

  • лекционно-просветительская работа с родителями будущих одногруппников и одноклассников детей с синдромом Дауна, с педагогами с целью развития толерантного отношения к этим детям, информирования об их возможностях и способностях в развитии, обучении, взаимодействии в окружающей среде;

  • практические занятия с детьми с целью оптимизации взаимодействия в интегрированной группе в период адаптации и на протяжении всего образовательного процесса, развития толерантного отношения нормально развивающихся детей к детям с синдромом Дауна.

3. На уровне общества рекомендуется проводить просветительскую деятельность по данной проблеме в СМИ (городские печатные издания и телевидение). Так, результаты социологического исследования информированности и отношения населения г. Бийска к детям с синдромом Дауна показали, что 80% опрошенных положительно относится к детям с синдромом Дауна, 81% информируются о проблемах этих детей по телевидению и 31% из газет, 60% не знают о наличии учреждений, оказывающих помощь детям с синдромом Дауна, что говорит о достаточно низком уровне информированности населения.

Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом Дауна и их семей в условиях реабилитационного центра должно осуществляться постоянно. Родители должны иметь возможность обращаться за помощью к специалистам. Вследствие особенностей развития, воспитания и обучения дети должны находиться под постоянным контролем специалистов и проходить реабилитацию. Наглядно примерный рабочий план психолого-педагогического сопровождения детей с синдромом Дауна и их семей в условиях реабилитационного центра представлен в таблице 2.



Таблица 2

Каталог: port -> files
files -> Распределение подростков в зависимости от типа отношения к людям (N=53)
files -> I конфликты и их развитие Глава Формирование основ конфликтологии Накопление знаний о конфликтах
files -> Темы рефератов по общей психологии
files -> Вузу – 75 лет развитие личности в образовательном пространстве
files -> Формирование мотивации у студентов к самостоятельным занятиям физической культурой
files -> Учебно-методическое пособие Бийск агао им. В. М. Шукшина 2014 ббк 74. 3 С 19
files -> Психологическая характеристика
files -> Вопросы к экзамену по общей и истории психологии возникновение психологии как науки
files -> И. В. Аношкин Тест рефлексивной общительности Методическое руководство к тесту


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   35


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница