Учебно-методическое пособие социология образования казань 2010 краткая



страница1/6
Дата22.05.2016
Размер1.37 Mb.
#35737
ТипУчебно-методическое пособие
  1   2   3   4   5   6
КАЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методическое пособие

СОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

КАЗАНЬ 2010

КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ

Данный учебный курс, посвященный социологии образования, имеет следующую логическую структуру. В первой части курса образование рассматривается в культурно-историческом контексте: начиная с древних цивилизаций до настоящего времени. Дается сравнительный анализ «западных» и «восточных» моделей образования. Раскрываются особенности и характерные черты института образования в различные исторические эпохи, прослеживается его связь с культурными, политическими, экономическими изменениями общества.

Во второй теме образование рассматривается в теоретическом аспекте: анализируются зарубежные и отечественные, классический и современные теории образования.

В третьей части образования раскрывается как социальный феномен. Последовательно показываются четыре его грани: как социального института, социальной системы, социальной организации, социального процесса. Поэтому третья тема программы - наиболее объемна по содержанию.

В четвертой части рассматриваются социальные проблемы модернизации образования на рубеже ХХ-ХХI веков: проблемы стратификации, мобильности, приобретения карьеры, качества обучения, этнические, гендерные проблемы в получении образования, проблемы, связанные с девиантным поведением, и др.

Кроме содержания лекций, представлены темы семинарских занятий и рефератов, а также контрольные вопросы, над которыми можно поразмыслить при подготовке к занятиям, что позволит активизировать слушателей и даст возможность провести разнообразные дискуссии.

Студенты, завершившие изучение данной дисциплины должны:

- обладать теоретическими знаниями о проведенных исследованиях в данной области;

- ориентироваться на уже имеющиеся эмпирические и теоретические исследования;

- приобрести навыки самостоятельного изучения данной проблематики.

2. Объем дисциплины и виды учебной работы (в часах).

Форма обучения _____очная___

Очная, заочная, вечерняя

Количество семестров _______1________



Форма контроля: 1 семестр _____ЭКЗАМЕН_____


п/п

Виды учебных занятий

Количество часов

1.

Всего часов по дисциплине


50




2.

Самостоятельная работа


20




3.

Аудиторных занятий


30




4.

в том числе лекций


14




5.


семинарских (или лабораторно - практических)

16




Учебно-тематический план





Наименование тем и разделов

Всего

Лекций

СЕМИНАРОВ

Сам. работа

1

Образование в культурно-историческом контексте

13

4

4

5

2

Возникновение и развитие социологии как отрасли социологического знания

13

4

4

5

3

Образование как социальный феномен: социальный институт, социальная система, социальная организация, социальный процесс

13

4

4

5

4

Модернизация образования на рубеже ХХ-ХХ1 веков: социальные проблемы

11

2

4

5


ВВЕДЕНИЕ
Данный учебный курс, посвященный социологии образования, имеет следующую логическую структуру. В первой части курса образование рассматривается в культурно-историческом контексте: начиная с древних цивилизаций до настоящего времени. Дается сравнительный анализ «западных» и «восточных» моделей образования. Раскрываются особенности и характерные черты института образования в различные исторические эпохи, прослеживается его связь с культурными, политическими, экономическими изменениями общества.

Во второй теме образование рассматривается в теоретическом аспекте: анализируются зарубежные и отечественные, классический и современные теории образования.

В третьей части образования раскрывается как социальный феномен. Последовательно показываются четыре его грани: как социального института, социальной системы, социальной организации, социального процесса. Поэтому третья тема программы - наиболее объемна по содержанию.

В четвертой части рассматриваются социальные проблемы модернизации образования на рубеже ХХ-ХХI веков: проблемы стратификации, мобильности, приобретения карьеры, качества обучения, этнические, гендерные проблемы в получении образования, проблемы, связанные с девиантным поведением, и др.

Кроме содержания лекций, представлены темы семинарских занятий и рефератов, а также контрольные вопросы, над которыми можно поразмыслить при подготовке к занятиям, что позволит активизировать слушателей и даст возможность провести разнообразные дискуссии.

Требования к уровню подготовки студента, завершившего изучение дисциплины « СОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ »

Студенты, завершившие изучение данной дисциплины должны:

- обладать теоретическими знаниями о проведенных исследованиях в данной области;

- ориентироваться на уже имеющиеся эмпирические и теоретические исследования;

- приобрести навыки самостоятельного изучения данной проблематики.

2. Объем дисциплины и виды учебной работы (в часах).

Форма обучения _____очная___

Очная, заочная, вечерняя

Количество семестров _______1________



Форма контроля: 1 семестр _____ЭКЗАМЕН_____


п/п

Виды учебных занятий

Количество часов

1.

Всего часов по дисциплине


72




2.

Самостоятельная работа


36




3.

Аудиторных занятий


36




4.

в том числе лекций


18




5.


семинарских (или лабораторно - практических)

18




Учебно-тематический план





Наименование тем и разделов

Всего

Лекций

СЕМИНАРОВ

Сам. работа

1

Образование в культурно-историческом контексте

18

6

6

6

2

Возникновение и развитие социологии как отрасли социологического знания

18

6

6

6

3

Образование как социальный феномен: социальный институт, социальная система, социальная организация, социальный процесс

18

6

6

6

4

Модернизация образования на рубеже ХХ-ХХ1 веков: социальные проблемы

18

6

6

6


ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тема 1.-18ч. Образование в культурно-историческом контексте.

• Общество, культура, образование.

• Образование в древних цивилизациях.

• Образование в период средневековья.

• Становление модерного института образования.

• Образование в России.

• Советская система образования.

• Сравнительный анализ "западных" и "восточных" моделей образования.

• Трансформация современного образования: особенности и тенденции развития.

Тема 2.-18 ч. Возникновение и развитие социологии образования как отрасли социологического знания

• Социология образования как отрасль социологического знания

• Основные парадигмы.

• Социология образования.

• Современные зарубежные теории образования.

• Основные этапы развития отечественной социологии образования.



Тема 3.-18ч. Образование как социальный феномен: социальный институт, социальная система, социальная организация, социальный процесс.

• Образование как социальный институт: общая характеристика.

• Образование и другие социальные институты: множественность и разнообразие взаимосвязей между образованием и другими социальными институтами; образование и экономика; образование и политика; образование и семья.

• Важнейшие функции института образования: взаимосвязи функции; воспроизводство культурных и социальных ценностей, социализация членов общества; функции социального и культурного изменения; образование как средство социального контроля; "запускающая" роль образования в формировании профессиональной и жизненной карьеры; образование как институт формирования и воспроизводство навыков, необходимых для рабочей силы; образование как фильтрующее устройство; образование и процесс формирования социальной структуры; социальная селекция и институт образования.

• Образование как социальная система.

• Система образования как социальная организация: комплекс черт сложной формальной организации в системе образования и образовательных учреждениях; система образования и образовательные учреждения как специфические разновидности сложной формальной организации; аппарат управления (руководители и организаторы образования); преподаватели; потребители услуг системы образования.

• Образование как социальный процесс.

Тема 4.-18ч. Модернизация образования на рубеже XX - XXI веков: социальные проблемы.

• Образование как фактор социальной мобильности, дифференциации и интеграции общества.

• Глобализация, этнические и региональные проблемы, образование.

• Демографические процессы и образование.

• Гендерная специфика в образовательном процессе.

• Девиантное поведение и образование.

• Предпринимательство и образование

• Непрерывное образование

• Социальная политика в сфере образования

• Проблемы модернизации российского образования.



• Современные задачи социологии образования.

ТЕМА 1.

ОБРАЗОВАНИЕ В КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКОМ КОНТЕКСТЕ.

Общество, культура, образование. Взаимосвязи образования и культурных ценностей общества.

Образование в древневосточных цивилизациях. Школа в Древней Индии. Египетское и китайское обучение. Система образования в Древней Греции. Образование в Древнем Риме. Взгляды Цицерона и Сенеки на проблемы образования и воспитания.

Образование в период средневековья. Характерные черты духовной культуры средневековья: религиозность, традиционализм, каноничность, символизм. Становление христианского образования. Церковь как важнейший организатор образования. Церковные школы: формы и содержание обучения. Соборные и монастырские школы. Богословские знания в светском образовании. Городские школы, рыцарское образование, университеты в 11 14 веках. Европейское образование и принципы его деятельности: свободное развитие всех областей науки независимо от их практического применения, самоуправление (выборы ректора, деканов, профессоров, наличию свободных судов и т.д.), свобода выбора деятельности студентов и преподавателей. Основатели университетов: города (Италия), церковные и светские власти (Франция, Германия). Первый Парижский университет 1200 г. Организация факультетов.

Становление модерного института образования. Исторические аспекты образования в контексте модернизации Европы. Эпоха Возрождения и трансформация культуры. Развитие искусства и науки. Кризис средневекового и возникновение классического образования. Эпоха просвещения: политические и культурные изменения общества. Разработка и практика реализации народного образования в период французской революции 1789- 1893 гг. Дальнейшая индустриализация и формирование учебных заведений различных типов. Классическое реальное образование в Европе в 19 веке. Становление массовых школ. Особенности образования на стыке 19 20 веков. Характер образования в 20 веке.

Образование в России. Школы Киевской Руси XI-ХШ вв. Женское образование и обучение иностранцев на Руси. Школы в Смоленске, Новгороде, Галиче, Полоцке и других городах. Образование в Московском государстве в Х1У-ХУ1 вв. Школы при приказах, обучение ремеслом. "Книжное образование". Православие и образование в России. Значение церкви в просвещении и содержании школ. Монастыри как центры образования, обучения и научных знаний. Российское образование в 16-17 веках. Киевская академия. Греко-латинские школы. Частное образование. Система образования в Казанском ханстве. Реформы Петра I и развитие образования в России. Организация светских и народных школ. Зарождение профессионального образования. Сословные учебные заведения. Академия наук. Московский университет. Образовательная политика Екатерины П. Женское образование в России. Реформы образования в конце 18 века. Создание государственной системы начального, высшего и среднего образования в первой половине 19 века. Частные школы дореволюционной Москвы: методы организации, содержание деятельности, классификация. Реформы образования после Отечественной войны 1812 года. Школьные ре-формы 60-х годов 19 в. Типы школ. Система управления школами. Расцвет российских университетов в эпоху Александра П. Образование в России на рубеже 19-20 века.

Советская система образования. Введение обязательного всеобщего начального образования. Введение единой системы образования. Характеристика различных типов школ (начальная, средняя, профессиональная, высшая, рабфак и других). Переход к всеобщему среднему образованию в послевоенные годы. Современное российское образование. Реформы 80-х - 90-х годов. Система современного российского образования: содержание, управление, методы, контроль, основные принципы деятельности.

Сравнительный анализ "западных" и "восточных" моделей образования. Системы образования в США, Западной Европе, России европейских и латиноамериканских странах, Японии и др.

Трансформация современного образования: особенности и тенденции развития. Современное изменение моделей жизни и образования. Новые требования экономики, социума в целом. Специфика, обусловленная переходом к информационному обществу. Образование как всесторонняя учебная деятельность, осуществляемая на постоянной основе с целью улучшения знаний, навыков и профессиональной компетенции. Глобализация и образование. Интернационализация образования. Инновационные методики преподавания. Переход к антропоцентричному, гуманистическому образованию. Образование как объект заинтересованности не только управленческих кругов, но и самых широких слоев населения, вследствие массовости образования и популярности меритократической модели.
СЕМИНАРЫ
Тема №1. Общество и образование

1. Взаимосвязь общества, культуры и образования в историческом контексте.

2. История возникновения и развития системы образования: основные этапы и их особенности.

3. Система образования в древних цивилизациях.

4. Особенности образования в эпоху Средневековья.

5. Влияние эпохи Возрождения на дальнейшее развитие образования.

6. Эпоха Просвещения: образовательные изменения в обществе.

7. Европейское образование в Х1Х-ХХ вв.

Тема №2. История российского образования

1. История развития образования в России: основные этапы и характеристика.

2. Образование в Древней и Средневековой Руси.

3. Образование в ХУ1-ХУП вв..

4. Влияние реформ Петра I, Екатерины II, и Александра II на развитие Российского образования.

5. Советская система образования: особенности и характерные черты.

6. Современное российское образование: содержание, основные принципы деятельности.
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ:

1. Эволюция системы образования (историко-социологический анализ).

2. Религиозная направленность образования и традиционном обществе. Становление модерного института образования.

3. Особенности европейского и российского образования 19-20 веков.

4. Средневековый университет как культурный феномен и образовательное учреждение.

5. Современный этап развития системы образования: проблемы и перспективы.


КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:

1. Когда и где появились первые учебные заведения?

2. Каким образом общественные отношения влияют на развитие образования?

3. Когда появились первые университеты и в чем состоят их особенности?

4. Каким образом эпоха Возрождения повлияла на развитие системы образования?

5. Каковы особенности образования о модерном и постмодерном обществах?

6. Покажите особенности системы образования в СССР.

7. Проанализируйте современный этап общественного развития и покажите его влияние на развитие образования.


ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.Богданов А.К. К характеристике зависимости между грамотностью и экономическими факторами // Народное образование 1929. -№ 10.- С.11-14.

2. Василькова Ю. В. Страницы отечественного образования: из истории России, православия, литературы с древнейших времен до конца ХУ1Н в. Курс лекций. Книга первая.- М.: МНЭПУ – 1996.- С. 396.

3. Вендровская Р. Б. Обучение и воспитание: исторический аспект (60- начало 80-х гг.) // Сов. Педагогика.- 1989- С. 108-113.

4.Галкина С. Навстречу азиатскому дракону//Обучение за рубежом.-2006.-№4.-С.36-38.-(Обучение в Китае,Японии, Южной Корее).

5.Добреньков В.И., Нечаев В.Я. Общество и образование.М.:МГУ,2003

6.Европа, которая нам ближе//Обучение за рубежом.-2006.-№1.-С.72-75.

7.Егоров С.Ф. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России до Великой Октябрьской революции.- М.: Просвещение, 1986.- С.432.

8.Иванов А.Е. Высшая школа России в конце XIX- нач. XX века- М.: 1991.- С.391.


ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА.

1..Колмакова М.Н., Кузьмин Н.Н. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. 1961-1986.-М.: Педагогика-1987.- С.414.

2.Королев Ф.Ф. Очерки по истории советской школы и педагогики. 1917-1920.- М.: Педагогика, 1958.- С. 154.

3.Ладыжец Н. С. Университетское образование: Идеалы, цели, ценностные ориентации.- Ижевск: УдГУ 1992.- С.236.

4.Лебедев Н.А. Исторический взгляд на учреждение училищ, школ, учебных заведений и ученых обществ. - СПб., 1875.- С. 23-60.

5.Модзалевский Л.Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен.- СПб: "Алетейя", 2000. -С. 429.

6.На подступах к американской мечте//Обучение за рубежом.-2006.-№1.-С.90-93.

7.Нечаев Н.Н., Князев Е.А. Реформы и контрреформы: из истории российских университетов // Народное образование.-1991.- №3.

8.Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа: Сборник документов. 1917-1973.-М.: Педагогика, 1974.- С.7-23..

9.Современная социология образования :Учебное пособие.-Ростов н/Д: «Феникс»,2005.-320с.


ТЕМА 2.
ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СОЦИОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ КАК ОТРАСЛИ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ.
Социология образования как отрасль социологической науки. Объект и предмет социологии образования. Задачи социологии образования. Субъекты и объекты образовательной деятельности. Социальная динамика и изменения функции, содержания, форм образования. Явные и латентные функции образования. Развитие общества и модификация социального заказа к социологии образования. Социология образования как специальная социологическая теория. Социологические методы изучения сферы образования. Социальное прогнозирование образовательных процессов.

Развитие идеи образования в истории философско-социологической мысли. Древние цивилизации. Платон и Аристотель, Сенека о восстании и образовании. Образовательная система Цицерона и Квинтилиана. Христианская эпоха и концепции образования. Реформация и учение Лютера. Взгляды Ф. Бэкона, М. Монтеня, Я. Коменского, Д. Локка. Влияние идей Г. Песталоцци и А. Дистервега, Белла-Ланкастера, Р. Оуэна. на развитие системы европейского образования.

Зарождение социологии образования (конец 19 начало 20 века) Исследования Л. Уорда, Д. Дьюи, П. Сорокина, Д. Пейна, К. Манхейма.

Основные парадигмы социологии образования. Функциональная парадигма: (Э.Дюркгейм, Т. Парсонс, Р.Мертон, Г.Беккер, Р.Будон, М. Крозье). Феноменологическая парадигма (М. Гарфинкель, Х. Блумер, А. Шутц, А. Штраус, Б. Глазер, М.Янг, Н. Кедди). Структуралистская парадигма (Р. Дарендорф, П. Бурдье, М. Пиор). Радикальная гуманистическая парадигма (К.Маркс, А. Горц). Постмодернистская социология образования. Теория идеологии и "структурной причинности" Л. Альтюссера. "Педагогика угнетения" П. Либерализм и концепция школьного образования И. Иллича.

Американская социология образования. Прагматизм и инструментализм Д. Дьюи в социологии образования. Меритокрахическая концепция М. Янга. Элитарная концепция Э. Торндайка. Диверсификационная концепция М. Троу. Концепция профессионального развития А. Маслоу, Э. Гинсберга, Дж. Херма, С. Роджерса и других. Социометрические подходы в исследовании учебно-воспитательного процесса в школе (У.Гордон, Дж. Гетцельс, Дж. Коулмен). Когнитивное направление. Теория трех арочного интеллекта Р. Стернберга. Конструктивизм и теория Р. Фоерстейна. Теория множественности интеллекта Г. Гарднера. Модель обучения метапознанию М. Липмана. Модель экспериментально - исследовательского обучения Р. Ракова. Теория социального капитала Дж. Коулмена.

Основные этапы развития отечественной социологии образования. Середина 19 века. П.Н. Милюков о социальных вопросах истории просвещения России, начиная с Древней Руси. Дискуссии об организационных формах высшего педагогического образования в конце 19 - начале 20 века. Исследования Л.С. Выготского в области педагогической психологии на основе культурно-исторической теории в 20-е годы. П. Сорокин о кризисе современной семьи и профессиональной социализации молодежи (1916г.). Теория профессиональная стратификация и мобильности (1927г).

Становление социологии образования. Социологические проблемы образования в исследованиях В.Н. Шубкина. Социологические и социально- психологические проблемы образования (А.Г. Здравомыслов, В.А. Ядов, С.Н. Иконникова). Образование и социальное становление молодежи (М. X. Титма). Социальные проблемы вузовского образования и студенчества (Л.Н. Лесохина, В. Водзинская, В.Т. Лисовский, Л.Я. Рубина). Образование и воспроизводство социальной структуры общества (Н.А Аитов, О.И. Шкаратан, М.Н. Руткевич, Ф.Р. Филлипов). Учительство как социально-профессиональная группа (Л.Г. Борисова, Ф.Г. Зиятдинова). Социально-психологические исследования учительского коллектива (А.И. Донцов). Социальное прогнозирование в области образования (И.В. Бестужев- Лада). Дифференциация в сфере общего образования (Г.А. Чередниченко). Исследования высшей школы (А.А. Овсянников). Диагностика состояния среднего образования (ВНИК "Школа", В.С. Собкин, Э. Д. Днепров). Жизненные стратегии учащейся молодежи (В.С. Магун). Образование и жизненные траектории (В.В. Семенова, Л. А. Коклягина). Социально - дифференцирующие функции института образования (Д.Л. Константиновский). Мориторинг социальных проблем образования (Ф.Э. Шереги). (В.Т.Лисовский, Ф.Г. Зиятдинова, В.В. Сериков). Социальные проблемы реформирования системы образования. (В.Т. Лисовский, Ф.Г. Зиятдинова, В.В.Сериков, М. Н. Ругкевич). Личностная парадигма в образовании (Е.В. Бондаревская, В.В. Давыдов, В.С. Ильич, М.В. Кларин и др.). Международные проекты.
СЕМИНАРЫ

Семинар 1. социология образования как отрасль социологической науки

1 .Объект и предмет социологии образования.

2.Общество и образование: взаимосвязи в динамике.

3.Современные ожидания общества и социология образования

4.Проблемы социального прогнозирования в области образования.

Семинар 2. Зарубежные социологические теории образования

1. Классики социологии образования. Э. Дюркгейм, М. Вебер, К. Манхейм, Т. Парсонс.

2. Американская социологическая школа образования. (Д. Дьюи, Р. Мертон, М. Янг, Э. Торндайк, В. Маслоу и др.)

3. Современные исследования образования в работах П. Бурдье, Р. Будона, Дж. Коулмена, Р. Коллинза.



Семинар 3. Отечественные социологические теории образования

1. Основные этапы развития отечественной социологии образования.

2. Исследования образования в конце XIX и начале XX веков.

3. Социология образования в конце 60-70- годы XX в.

4. Современные исследования в области образования.
Темы для рефератов

1.Культура и образование в творчестве Э.Дюркгейма.

2.Прагматизм Д. Дьюи в социологии образования.

3.Стркутурно - функциональная теория образования Т. Парсонса и Р.Мертона.

4. Меритократическая концепция М. Янга.

5.Элитарная концепция Э. Торндайка.

6. Диверсификационная концепция М. Троу.

7.Образование и воспроизводство социальной структуры в творчестве П. Бурдье.

8.Основные этапы развитая отечественной социологии.

9.Социология образования как теория среднего уровня.


Контрольные вопросы

1. Какое место занимает социология образования в системе социологического знания?

2. Кого вы можете отнести к классикам социологии образования и почему?

3. Расскажите о классических и современных концепциях в социологии образования.

4. Каковы особенности российских исследований в области социологии образования?

5. Расскажите о современных социологических исследованиях в области образования в России и зарубежных странах.


ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. Астафьев Я.У. Шубкин В.Н. Социология образования в СССР и России // Социология в России / Под ред. В.Я. Ядова. М.: "На Воробьевых" совм. с ИС РАН.- 1996.- С. 345-368.

2. Гусинский Э.Н. Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования. - М.: Логос, 2000.- С. 224.

3. Деруэ Ж.Л. Социология образования: в поисках общества/ Пер. с фр. С.В. Нелюдова// Журнал социологии и социальной антропологии. -СПб.; СПГУ. 1999. Том 2.- С. 179-190.

4. Дюркгейм Э. Социология образования.- М.:, 1996- С. 23-34.

5.Манхейм К. Диагноз нашего времени. -М.: 1994.- С.412-571.

6.Современная социология образования :Учебное пособие.-Ростов н/Д: «Феникс»,2005.-320с.

7. Социология образования: Теории, исследования, проблемы. Хрестоматия./Сост. и ред. С.А. Ерофеев , Модестов, В.В. Фурсова.-Казань: КГУ, 2004.-168с.

8. Фурсова В.В. Социология образования: зарубежные парадигмы и теории.- Казань: КГУ, 2006.-200с.


ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Мид М. Культура и мир детства.- М.: Наука, 1987.- С.385.

2.Нечаев В.Я. Социология образования.- М.: МГУ, 1992.-С.200.

3.Ричардсон Г. Образование для свободы.- М.: Российский гос. гуманит. ун- та, 1997.- С.211.

4.Сорокин П. Социальная и культурная мобильность. // Человек. Цивилизация. Общество. -М.: Политиздат, 1992.- С. 353-372.


Каталог: staff files
staff files -> Содействие социальной адаптации студентов в процессе физического воспитания в вузе
staff files -> Учебно-методическое пособие по профилю подготовки 050716 «Специальная психология»
staff files -> Диалектика потребностей человека
staff files -> Учебно-методическое пособие для студентов заочного отделения Под редакцией
staff files -> Индивидуальный творческий стиль деятельности: теоретический аспект
staff files -> Исследование взаимосвязи между чувством юмора и самооценкой у студентов Казанского (Приволжского) федерального университета
staff files -> Лекции по истории психологии учебное пособие
staff files -> Стратегии стрессосовладающего поведения педагогов в профессиональной деятельности
staff files -> Колетвинова Н. Д., д п. н., проф., Развитие профессиональной коммуникативной компетенции Учителя курс лекций Лекция №1. Основные когнитивные составляющие профессиональной коммуникативной компетенции


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница