Учебное пособие / А. Деркач, В. Зазыкин. Спб.: Питер, 2003. 256 с



страница27/27
Дата12.05.2016
Размер1.12 Mb.
1   ...   19   20   21   22   23   24   25   26   27

Приложение 1


Типовые задания к учебной дисциплине «Акмеология»

В настоящее время учебная дисциплина «Акмеология» является базисной для кафедр, осуществляющих выпуск специалистов-акмео-логов. Она также рекомендована к изучению на психологических факультетах высших учебных заведений. Учебная дисциплина «Акмеология» включает в себя необходимую информацию о данной науке, ее теории, методах, технологиях и способах решения практических задач. Хотелось бы подчеркнуть, что публикаций по акмеологии не так уж много и к тому же большинство из них представляют собой научные издания, поэтому необходимы систематизированные знания по данной науке, представленные в соответствии с логикой научного познания.

Основная цель преподавания акмеологии состоит в усвоении системы акмеологического знания, формировании умений решать широкий спектр акмеологических проблем и задач, в том числе в различных областях профессиональной деятельности.

Задачи курса определяются необходимостью освоения акмеологических знаний и умений, которые будут применены в процессе практической деятельности.

В результате изучения дисциплины «Акмеология» выпускник должен:

♦ иметь представление о месте акмеологии в системе гуманитарных и общественных наук, сущности и содержании акмеологических проблем и состоянии их научной разработанности, возможности применения акмеологического знания на практике;

♦ знать теоретико-методологические основы акмеологии, закономерности и этапы изменений зрелой личности в процессе ее прогрессивного развития, сущностные характеристики главных акмеологических условий и факторов, способствующих прогрессивному развитию, научную специфику акмеологических методов и технологий;

♦ владеть навыками акмеологического исследования и способами решения практических задач;

♦ умегь применять полученные знания и сформированные навыки и умения на практике при решении актуальных профессиональных задач.

Теоретическая часть курса преподается в процессе лекционных занятий. Методы и технологии акмеологии детально анализируются на семинарах. Вопросы создания акмео логической службы в региональных системах управления рассматриваются в том числе и в форме разбора конкретных ситуаций. Самостоятельная работа призвана углубить и закрепить приобретенные знания, а также повысить уровень индивидуального анализа и прогноза проблем. Индивидуальные консультации призваны помочь слушателям разобраться в интересующих вопросах и в написании рефератов.

В процессе преподавания акмеологии рекомендуется написание рефератов по следующим примерным темам.

1. Эволюция предмета акмеологии.

2. Акмеологические идеи в научных работах историков, философов, психологов, деятелей культуры.

3. Особенности акмеологического знания.

4. Опыт работы региональных психолого-акмеологических служб.

5. Акмеологическое понимание категорий «личность» и «субъект».

6. Реализация методологического принципа «единства личности и деятельности» в акмеологических исследованиях.

7. Концептуальность акмеологических исследований.

8. Характеристики основных научных акмеологических школ.

9. Акмеографический подход в изучении и развитии профессионализма специалистов и руководителей.

10. Акмеологическая компетентность руководителя.

11. Анализ опыта применения акмеологических тренингов программно-целевой направленности в развитии профессионализма.

12. Игромоделирование как акмеологический метод.

13. Феномен гетерохронности личностно-профессионального развития.

14. Роль продуктивной Я-концепции в развитии профессионализма.

15. Акметектоника в развитии профессионализма.

16. Психобиографический метод в акмеографических описаниях.

17. Информационная основа работы акмеологических служб.

18. Проблема раскрытия творческого потенциала в акмеологических исследованиях.

19. Акмеологические инварианты профессионализма в конкретных видах профессиональной деятельности.

20. Перспективные направления прикладной акмеологии: прогнозный сценарий.

В то же время рекомендованные темы не должны влиять на творческую активность в выборе других тем.

Завершением чтения курса «Акмеология» является сдача экзамена. В экзаменационные билеты рекомендуется включение следующих вопросов.

1. Содержание и основные характеристики феномена АКМЕ.

2. Предмет и объект акмеологии. Проблемное поле акмеологии.

3. Цели и главные задачи акмеологии.

4. Общие и специальные методологические принципы акмеологии.

5. Акмеология в системе наук комплекса человекознания.

6. Характеристики акмеологии как науки.

7. Основные типы базовых акмеологических категорий.

8. Акмеологический подход в изучении развития зрелой личности.

9. Характеристики методов акмеологических исследований.

10. Человек как субъект развития и саморазвития.

11. Методы акмеографических описаний и построения акмеограмм.

12. Акмеологические модели: характеристики, формы описаний.

13. Акмеологические технологии: характеристики, виды, практика применения.

14. Акмеологические закономерности. Законы акмеологии.

15. Категория «субъект» в акмеологии.

16. Акмеологические тренинги программно-целевой направленности: общие характеристики, практика применения.

17. Проблема дифференциации психологического знания. Основные направления прикладной акмеологии.

18. Ведущие акмеологические концепции.

19. Профессиональная компетентность в структуре профессионализма. Виды профессиональной компетентности.

20. Саморазвитие и самосовершенствование как акмеологические методы.

21. Сущностные характеристики акмеологических критериев и показателей. Их виды в различных сферах личностно-профессио-нального развития.

22. Структура, функции и организация акмеологических служб.

23. Профессиональные характеристики специалиста-акмеолога в системе государственной службы.

24. Специфика акмеологического исследования.

25. Мониторинг личностно-профессионального развития: принципы, содержание, методы, этапы.


Приложение 2


Список основных диссертационных исследований по акмеологии

Акмеология является новой не только учебной, но и научной дисциплиной. В Российской Федерации с начала девяностых годов прошлого века с момента официальной регистрации акмеологии как науки проводятся интенсивные научные исследования, координируемые Международной академией акмеологических наук. Многие из них впоследствии оформляются в виде диссертаций и представляются к защите. Защита таких диссертаций осуществляется по специальности 19.00.13 – психология развития, акмеология (психологические и педагогические науки). За прошедшее десятилетие защищено большое количество докторских pi кандидатских диссертаций по этой специальности с ярко выраженной акмеологической проблематикой. Тематика диссертационных исследований по акмеологии отличается значительным разнообразием, но всех их объединяет общая направленность на поиск закономерностей, механизмов, условий и факторов, способствующих прогрессивному личностному и профессиональному развитию до высокого уровня приближения к АКМЕ.

Чтобы сформировать наиболее полное представление о научной проблематике акмеологических исследований в настоящем учебном пособии приведены темы ста защищенных в разные годы диссертаций, представленных на соискание ученой степени доктора и кандидата психологических и педагогических наук по специальности 19.00.13 – психология развития, акмеология. Списки составлены по критерию года защиты. Они являются не только наглядной иллюстрацией научных и прикладных исследований в акмеологии, но и научным ориентиром для тех, кто решил посвятить себя этой науке.

Диссертации на соискание ученой степени доктора наук

1. Панасюк А. Ю. Психолого-акмеологические основы убеждающего воздействия в профессиональной деятельности: теория и технологии 1992.

2. Орбан Л. Э. Акмеологическая концепция нравственного становления личности. 1992.

3. Петрусинский В. В. Акмеологические основы построения автоматизированных систем интенсивного обучения (педагогические науки). 1994.

4. Зазыкин В. Г. Психолого-акмеологические основы профессионализма деятельности в особых условиях. 1994.

5. Анисимов О. С. Акмеологические основы рефлексивной самоорганизации педагога: творчество и культура мышления. 1994.

6. Лаптев Л. Г. Оптимизация управленческой деятельности военных кадров. 1995.

7. Богданов Е. Н. Формирование и развитие профессионально-нравственной культуры будущего учителя. 1995.

8. Ситников А. П. Теоретические и прикладные основы акмеологи-ческого тренинга программно-целевой направленности. 1995.

9. Канаков Н. И. Развитие профессионального творчества обучающихся в высших военных учебных заведениях (педагогические науки). 1995.

10. Михайловский В. Г. Организационно-педагогические основы профессионального становления офицерских кадров (педагогические науки). 1996.

11. Коваль Н. А. Духовность в системе профессионального становления специалиста. 1997.

12. Гусева А. С. Оптимизация гуманитарно-технологического развития государственных служащих. 1997.

13. Селезнева Н. Т. Закономерности и факторы развития психологической культуры руководителей системы образования. 1997.

14. Корниенко Н. А. Психолого-акмеологические основы эмоционально-нравственного развития личности. 1998.

15. Синягина Н. Ю. Закономерности и условия развития младшего школьника в личностно-ориентированном учебно-воспитательном процессе. 1998.

16. Степанов С. Ю. Развитие рефлексивной культуры государственных служащих инновационно-гуманистическими методами. 1999.

17. Секач М. Ф. Акмеологические основы саморегуляции психической устойчивости кадров военного управления. 1999.

18. Кириченко А. В. Акмеологическое воздействие в профессиональной деятельности: теория, методология, технологии. 1999.

19. Огнев Л. С. Акмеологические основы профессионального становления государственных служащих. 1999.

20. Агапов В. С. Становление Я-концепции в управленческой деятельности руководителей. 1999.

21. Москаленко О. В. Развитие профессионального самосознания руководителей образовательных учреждений. 2000.

22. Кандыбович С. JI. Психолого-акмеологические основы управленческой деятельности командира войск радиационной, химической и биологической защиты. 2000.

23. Темнова Л. В. Личностно-профессиональное развитие психолога в системе высшего образования. 2001.

24. Хайкин В. Л. Феномен активности в развитии личности. 2001.

25. НеймагповЯ. М. Акмеологические основы дистанционного образования государственных служащих (педагогические науки). 2001.

26. Шеховцова Л. Ф. Концепция целостного развития человека в современной психологии и христианской антропологии. 2002.

Диссертации на соискание ученой степени кандидата наук

1. Ситников А. П. Социально-психологический тренинг как средство повышения психологической готовности руководящих кадров к профессиональной деятельности. 1992.

2. Сащенко Н. П. Психологические основы продуктивности отношений в управленческой деятельности. 1993.

3. Маслов С. Н. Рефлексивно-инновационный практикум как средство развития творческого потенциала руководителя. 1994.

4. Ляшенко А. И. Профессиональное становление социального работника. 1994.

5. Песоцкая О. П. Эффективность подготовки будущего учителя к гражданскому воспитанию старшеклассников (педагогические науки). 1994.

6. Ковалева Н. Б. Развитие и организация рефлексивных методов в совместном решении творческих задач. 1994.

7. Гришунина Е. В. Психологические технологии как средство формирования имиджа организации. 1995.

8. Марасанов Г. И. Психолого-акмеологическое консультирование как средство повышения психологической культуры кадров управления. 1995.

9. Мироедов А. А. Психолого-акмеологические условия эффективного регионального управления. 1995.

10. Полищук О. А. Развитие рефлексивной компетентности кадров государственной службы. 1995.

И. Кузнецов В. Н. Повышение психологической готовности руководителей к деятельности в стрессовых ситуациях. 1995.

12. Козлов В. В. Психотехнологии допрофессионального развития личности в социально-образовательных программах. 1995.

13. Козловская С. Н. Личностное самоопределение в формировании индивидуального стиля деятельности кадров государственной службы. 1996.

14. Калинин И. В. Стратегия подбора кадров как стилевая характеристика профессионализма управленческой деятельности. 1996.

15. Малюченко Г. Н. Развитие конструктивного поведения в конфликтных ситуациях у кадров государственной службы. 1996.

16. Новоселов Ю. В. Особенности мотивационно-смысловой сферы кадров государственной службы. 1996.

17. Виноградов В. И. Психодиагностическое обеспечение формирования психологической готовности к профессиональной деятельности. 1996.

18. Байер И. В. Развитие рефлексивно-инновационного потенциала государственных служащих. 1997.

19. Васина Н. В. Возрастная динамика продуктивности профессиональной деятельности руководителей системы образования. 1997.

20. Емельянов А. Л. Влияние рефлексивной культуры на повышение профессионализма государственных служащих. 1997.

21. Полунин Ю. Д. Совершенствование профессиональной памяти кадров государственной службы. 1997.

22. Бурчак Э. А. Психологические особенности формирования экстра- и интровертированных черт личности. 1997.

23. Забелова Л. Б. Саморегуляция психических состояний государственных служащих. 1997.

24. Дьячков В. М. Оптимизация личностно-профессионального развития госслужащих регионального управления. 1997.

25. Дмитриева О. Б. Формирование психологической готовности молодых специалистов к профессиональной деятельности. 1997.

26. Гордеев А. А. Психологические особенности формирования личностных качеств бизнесмена в процессе обучения в коммерческом колледже. 1997.

27. Перминова И. П. Оптимизация организаторской деятельности кадров управления в особых условиях. 1997.

28. Ермаченко Л. И. Формирование профессионализма учителей с ис-тероидными чертами личности. 1997.

29. Храпик В. А. Стратегия достижения профессионализма. 1997.

30. Ершова Н. Н. Развитие социально-перцептивной компетентности в системе профессионального общения. 1997.

31. Щербина А. В. Повышение эффективности деятельности руководителей в экстремальных управленческих ситуациях. 1997.

32. Гончаров Ю. Н. Личностные особенности профессионального развития государственных служащих. 1998.

33. Могилевкин Е. А. Личностные факторы профессиональной карьеры госслужащих. 1998.

34. Габуния Г. Г. Условия и факторы развития духовной культуры учителя. 1998.

35. Михайлов Г. С. Методология и стратегия акмеологического исследования. 1998.

36. Хелмицкий Б. Н. Продуктивность профессиональной деятельности управленческого персонала. 1998.

37. Дроздов И. Н. Развитие психолого-акмеологической компетентности субъекта оценки и отбора персонала. 1998.

38. Ярошенко Г. Н. Проблематизация в системе развития социального мышления. 1998.

39. Кобелева О. В. Психолого-акмеологические факторы формирования жизненных ценностей руководителя. 1998.

40. Аллин О. Н. Формирование готовности космонавтов к деятельности в нештатных ситуациях. 1998.

41. Карацуба Т. К. Особенности жизненного и профессионального становления единственных детей в семье. 1998.

42. Боровикова Н. В. Условия и факторы продуктивного развития Я-концепции беременной женщины. 1998.

43. Федоренко С. А. Психолого-акмеологические резервы повышения эффективности профессионального становления офицерских кадров. 1998.

44. Филиппова Г. П. Совершенствование профессионализма социальных работников с учетом их личностных особенностей. 1998.

45. Чирковская Е. Г. Личностно-профессиональное развитие руководителя в условиях инновационной деятельности. 1998.

46. Зайцева Е. В. Психологические условия и факторы снижения конфликтности личности в системе «руководитель – подчиненный». 1998.

47. Иванов Г. П. Акмеологические аспекты формирования профессионально-нравственной культуры педагогов-психологов. 1999.

48. Расходчиков Е. В. Эффективность адаптации сотрудников налоговой полиции к деятельности в экстремальных условиях. 1999.

49. КандыбовичЛ. В. Становление профессионального самосознания молодого учителя. 1999.

50. Гусева Г. А. Формирование ценностных ориентации госслужащих. 1999.

51. Сергеев В. А. Оптимизация временного ресурса госслужащих с учетом их личностных особенностей. 1999.

52. Жильцов Н. А. Акмеологические условия продуктивного военно-патриотического воспитания молодежи. 1999.

53. Лешин В. В. Развитие аутопсихологических способностей государственных служащих. 2000.

54. Богданова Н. А. Психологические трудности развития Я-иден-тичности младших школьников. 2000.

55. Белехов В. В. Гетерохронность развития профессионально важных личностных качеств в старшем юношеском возрасте. 2000.

56. Копченова Т. Н. Развитие волевой сферы кадров государственной службы. 2000.

57. Хромцов В. И. Развитие управленческих способностей государственных служащих. 2000.

58. Жданов В. О. Внутриличностный конфликт государственного служащего и акмеологический подход к его разрешению. 2000.

59. Чоксум С. Р. Общение как объект психолого-акмеологического исследования. 2000.

60. Белякова И. Г. Влияние интенсивного обучения на профессионально важные качества личности педагога. 2000.

61. Лысенко К. И. Акмеологические особенности психической саморегуляции кадров управления. 2000.

62. Базанов И. А. Личностно-профессиональное становление служащих в системе органов прокуратуры. 2000.

63. Мурашко С. Ф. Акмеологические условия развития профессионального Я госслужащих. 2000.

64 Семененко С. В. Развитие профессионализма личности кадров управления в особых условиях. 2001.

65. Пазекова Г. Е Профессионализм педагога в реализации личност-но-профессионального подхода. 2001.

66. Гришина Н. Н. Развитие профессионализма руководителя социальной сферы. 2001.

67. Соловьев И. О. Акмеологические особенности оптимизации управленческих решений. 2001.

68. Денисов О. И. Развитие конфликтологической компетентности руководителя. 2001.

69 Ситник С. Н. Акмеологические условия и факторы продуктивной профессиональной деятельности руководителя кадрового подразделения. 2002.

70. Скуднова О. Ю. Духовность в системе профессиональной культуры государственных служащих. 2002.

71. Петрова С. В. Особенности функционирования профессионально значимых понятий в мышлении педагогов и психологов. 2001.

72. Рябова Е. В. Акмеологические условия преодоления безработными личностно-профессионального кризиса. 2003.

73. Желонкин Ю. М. Психологические особенности и пути совершенствования профессиональной деятельности управленцев с маниакальными чертами личности. 2003.



74. Богомолова И. В. Психолого-акмеологические особенности преодоления сотрудниками налоговой полиции затруднений в коммуникативной деятельности. 2003.





Каталог: 2011
2011 -> Программа дисциплины «Российский и мировой рынок pr»
2011 -> Лидерство как личностный феномен
2011 -> Духовно-просвітницький центр монастиря Глинська пустинь м. Глухів 2010 рік
2011 -> Г. Эбнрлайн Причины возникновения агрессивности
2011 -> • единства диагностики и коррекции
2011 -> 1. Социальные и психологические причины отклоняющегося поведения
2011 -> Мимо наркотиков :: Модель профилактики аддиктивного поведения в образовательном учреждении
2011 -> Реформирование, которое началось в России на рубеже двух столетий, затронуло все без исключения сферы жизни российского общества: экономическую и политическую, социальную и культурную


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   19   20   21   22   23   24   25   26   27


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница