Управление образования Исполнительного комитета муниципального образования города Казани Городской методический центр Социализация личности в контексте современной модели образования


Примерный перечень методических тем



Скачать 401.5 Kb.
страница14/17
Дата12.05.2016
Размер401.5 Kb.
ТипМетодические рекомендации
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17

Примерный перечень методических тем


  1. Формирование метакомпетенций учащихся в предметной области «Искусство».

  2. Формирование предметных компетенций учащихся как условие успешной социализации личности.

  3. Этнокультурный компонент как средство формирования духовно нравственной личности.

  4. Воспитание учащихся на культурных традициях народов, проживающих на территории РТ.

  5. Формирование художественно-исторического мышления как средство воспитания духовно творческой личности.

  6. .Формирование кросс-культурной компетентности учащихся средствами предметной области «Искусство».

  7. Активные формы приобщения учащихся к духовным ценностям народа.

  8. .Моделирование образовательной среды для формирования и развития художественной культуры личности.

  9. Метод проектов как средство успешной реализации ребёнка.

  10. Технология «Портфолио» и возможности её в эстетическом образовании учащихся.

  11. Моделирование содержания предметной области с учётом развития подростковой субкультуры.

  12. Развитие творческого воображения учащихся как средство успешной самореализации.

  13. Технология театрально-педагогического воздействия как средство формирования эстетической культуры ребёнка.

Новой школе - новое воспитание


Восканова Е.М., заместитель директора ГМЦ

Важнейшая цель современного образования и одна из приоритетных задач общества и государства – воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В этой связи процесс образования должен пониматься не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Поэтому воспитание в школе не должно быть оторвано от процесса образования, а органично включено в него.

Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности, изложенные в Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России. В этом же документе определен национальный воспитательный идеал как результат воспитывающей деятельности школы.

Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовно – нравственного развития и воспитания школьника, т.е. уклада школьной жизни, определяющего урочную, внеурочную и внешкольную деятельность школьников. Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов – участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая детско-юношеское движение и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ. При этом ведущая, содержательно определяющая роль в создании уклада школьной жизни принадлежит субъектам образовательного процесса.


Примерный перечень методических тем


  1. Школьный уклад как условие самореализации личности школьника.

  2. Воспитательная система школы как средство формирования духовно-нравственных качеств личности.

  3. Интегральный подход в формировании воспитательного пространства школы.

  4. Компетентностный подход в развитии навыков здорового образа жизни школьников в условиях образовательного учреждения.

  5. Технологии использования компьютерных средств при организации воспитательного пространства школы.

  6. Реализация компетентностного подхода к организации воспитывающей деятельности в условиях образовательного учреждения (гимназии, лицея).

  7. Гражданско-правовое воспитание как условие формирования гражданской позиции школьника.

  8. Повышение профессиональной компетентности классных руководителей по формированию гражданственности учащихся.

  9. Социализация школьников в условиях поликультурного воспитания.

  10. Создание воспитательного пространства школы на основе эффективной практической деятельности с использованием традиций и новых педагогических технологий.

  11. Развитие ключевых компетенций личности школьника на основе использования современных педагогических технологий.

Психолого-педагогическая среда социализации личности


Павлова О.Ю., педагог-психолог
гимназии №152 Кировского района

Психологическая служба образования – структура с единой управленческой вертикалью, конкретной миссией и понятными задачами, отраженными в нормативных документах.

Одна из миссий службы практической психологии образования – проектировать сферу образования. Роль психолога, которая обозначилась в 90-х годах – проектирование образования, создание развивающих программ, развитие механизмов управления мной в моей профессиональной деятельности успешно реализуется.

Существующее противоречие между высокими требованиями и ожиданиями социальной среды и возможностями среднестатистического специалиста-психолога становится причиной, негативно сказывающейся на эффективности работы.

Меняются времена, меняется школа со своими задачами, возможностями. И сегодня школе нужен специалист-психолог, готовый решать те задачи, которые стоят перед конкретной школой и конкретными детьми. Нужен не просто специалист широкого профиля, а нужен грамотный, узконаправленный специалист, который приносил бы пользу образованию.

Психология имеет множество направлений, и даже в рамках любой серьезной школы есть масса расхождений. Но исследования, проведенные И.Яломом, показывают, что результаты консультирования и психотерапии зависят в первую очередь не от конкретной психологической школы, а от набора довольно универсальных факторов и служат выполнению определенной миссии, и каждый педагог-психолог выполняет в своем образовательном учреждении определенную миссию.

Изначально миссия же относится к системе верований и призвана отвечать на вопросы: Кто Я? Ради чего я делаю все это? Что дает достижение моих целей мне, моим близким, моей стране, планете и т.д.? Ответы на них определяют вашу миссию или предназначение.

Наиболее ясно суть персональной миссии выражена Стивеном Кови: Миссия является отражением каждого человека как личности и основой для принятия ключевых жизненных и повседневных решений. Это внутреннее ядро, представление о том, кто вы и что вы из себя представляете, каковы ваши главные ценности неподвластное времени, переменам и потрясениям.

Личная миссия – опора и ориентир, благодаря которому человек сохраняет свою стабильность и устойчивость среди перемен, может развиваться даже в неблагоприятной среде. Осознание своей миссии создает основу для проактивности.

Сформулировать персональную миссию, в том числе педагога-психолога, помогает «концепция ежа» Джима Коллинза. Коллинз говорит, что миссия находится в области пересечения трех кругов: ХОЧУ (то чего вы желаете добиться в жизни, чего вы не можете не делать) МОГУ (то к чему у вас есть талант, то, что вы умеете или чему хотите научиться) НУЖНО (то, в чем нуждается общество, другие люди, что представляет ценность для окружающего мира)



Все, что нужно – это ответить себе на очень простые и одновременно самые сложные вопросы: Миссия – «Что я делаю?». Видение – «Куда я иду (хочу придти)?». Ценности – «Что для меня важно?».

Миссия психолога в образовательном учреждении направлена на создание и преобразование реальности, но при этом в адекватных пределах, т.е. задавая характеристики, соотносящиеся с действительностью.

Методическая система педагога-психолога строится и действует как открытая система, т.е. способная к развитию, изменениям под влиянием внешних воздействий и даже принимающая эти воздействия, смягчающая, усиливающая или нивелирующая их и полностью совпадающая с целями и задачами выполняемой психологом миссии.



Цель: психологическое сопровождение процесса формирования интеллектуально и социально развитой личности учащихся

Задачи:

  • создавать условия для продуктивного движения учащегося по тем путям, которые он выбрал в соответствии с требованиями Педагога и Семьи;

  • помогать ребенку сделать осознанный личный выбор в сложном мире;

  • осваивать наиболее индивидуально значимые методы познания, общения, понимания себя и других.

Вышеназванные задачи перекликаются с требованиями к результатам обучения, выдвинутыми сегодня к процессу образования:

1. Личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированности мотивации к обучению и познанию;

2. Метапредметным, включающим УУД (учебные универсальные действия) (познавательные, регулятивные, коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями;

3. Предметными, включающими освоенный опыт специфики изучаемого предмета – психологии.

Конкурентоспособную личность мы рассматриваем как личность, владеющую рядом компетенций, позволяющих ей достаточно свободно и успешно функционировать в современном обществе. Под компетенцией мы понимаем базовую характеристику индивида, которая причинно связана с критериями эффективного и успешного действия в профессиональных или жизненных ситуациях. Федеральные государственные стандарты нового поколения подразумевают, что компетенция – это глубокая и устойчивая часть личности, по которой можно предсказать поведение человека в достаточно широком круге ситуаций, как жизненных, так и профессиональных.

Среди формируемых личностных компетенций выделяются:



Базовые образовательные компетенции

Функциональные назначения компетенций

Культурно-познавательные компоненты

1.Способность опережающего видения трудностей и противоречий, которые могут возникнуть в деятельности

2. Способность обобщать, синтезировать знания, обеспечивая выход на новый уровень осмысления проблем

3.Способность вырабатывать цели собственной деятельности


Коммуникативные компетенции

1.Способность к конструктивному взаимодействию и диалогу.

2.Способность сравнивать и выбирать наиболее целесообразные и продуктивные варианты



Технологические компетенции

1.Способность к коррекции своих действий

2. Способность ориентироваться в информационных потоках, пользоваться различными источниками информации





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница