Управление образования Исполнительного комитета муниципального образования города Казани Городской методический центр Социализация личности в контексте современной модели образования


Примерный перечень методических тем



Скачать 401.5 Kb.
страница8/17
Дата12.05.2016
Размер401.5 Kb.
ТипМетодические рекомендации
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   17

Примерный перечень методических тем


1. Организация учебно-воспитательной деятельности младших школьников через активные формы обучения.

2.Инновационные формы и технологии работы с одарёнными детьми.



3. Система работы педагога по формированию коммуникативных компетенций в начальной школе. 

4. Проектная деятельность в образовательном процессе младших школьников. 

5. Основы формирования общеучебных умений у младших школьников.

6. Формирование навыков использования информационной среды.

7. Пути совершенствования системы работы по осуществлению преемственности между детским садом, начальным и средним звеном обучения.

8. Нравственное и патриотическое воспитание в условиях обновления содержания образования.

9. Становление личности учащегося через компетентностный подход в обучении и воспитании.

10.Информационно-коммуникационные ресурсы как средство повышения эффективности воспитательного и образовательного процесса.

11 Деятельностный подход в образовании – основа формирования ключевых компетенций младших школьников.

12. Развитие творческих способностей учащихся с учётом интересов и потребностей каждого ребёнка.

15. Внедрение в образовательный процесс проектных способов обучения.

16. Разработка модели обучения на основе индивидуализации.

17. Обучение учащихся анализу и оцениванию собственной деятельности.

18. Управление познавательной и творческой деятельностью учащихся на уроке на основе группового (микрогруппы) метода.

19. Организация учебной деятельности на основе принципа практико-ориентированного обучения.

20.Развитие способностей к сотрудничеству и созидательной деятельности.

Пути формирования языковой среды для самоопределения и самореализации личности ребенка
(для филологических дисциплин)


Галеева И.Ш., методист ГМЦ

Рассматривая содержание языкового образования как отражение социального заказа государства на определенном этапе развития общества, мы должны ориентироваться на нормативную базу, принятую в России и в регионах и проектировать работу в соответствии с приоритетными направлениями современного образования.

Одной из ключевых задач современного образования является подготовка учащихся, умеющих адекватно отвечать на вызовы времени, быстро реагировать на постоянно изменяющиеся условия профессиональной деятельности. Это выдвигает в разряд важнейших коммуникативные качества личности и её языковую способность. Человек, живущий в современном социуме, должен не просто реагировать на постоянно изменяющиеся условия в общественной и профессиональной сферах, но быть готовым к эффективной деятельности, связанной с нахождением, получением, отбором, обработкой, анализом и использованием информации. Например, в современной Великобритании коммуникативные знания и умения отнесены к области гражданского образования и включают в том числе умения обосновать свою точку зрения в устной и письменной форме; работать совместно с другими людьми, сотрудничать; оценивать и принимать к сведению и терпимо относиться к опыту и мнениям других людей; разрешать конфликты; пользоваться современными источниками информации и находить новую информацию для решения конкретных проблем.

Сложность и многоступенчатость коммуникативной деятельности требует комплексной подготовки учащегося, развития и совершенствования языковой личности креативного типа. Реалии языковой ситуации, коммуникативная практика и особенности преподавания языков в школе, уровень современной лингвистики и методики позволяют с полным основанием ставить цель и решать задачу развития языковой личности, владеющей тремя-пятью языками.



Объект: языковая личность

Предмет: коммуникативная компетентность

Цель: создание условий функционирования языковой среды для самоопределения и самореализации личности ребенка.

Задачи:


  1. Анализ научной литературы.

  2. Моделирование вариативной языковой среды.

  3. Мониторинг языковой и межкультурной компетентности учащихся.

  4. Внедрение передового опыта в массовую практику.

  5. Описание системы работы учреждений образования.

Примерный перечень методических тем:

  1. Современные технологии формирования речевой культуры.

  2. Система работы по формированию речевой культуры как коммуникативной компетенции.

  3. Формирование культуры общения как составляющей конкурентоспособной личности.

  4. Формирование языковой картины мира в процессе обучения языкам.

  5. Лингвострановедение как ресурс формирования межкультурного общения.

  6. Методика обучения школьников работе с лингвистическими понятиями.

  7. Научное общество как форма работы по развитию исследовательской культуры учащихся.

  8. Проектная деятельность как средство социализации школьников.

  9. Проектная деятельность как путь приобщения учащихся к духовным ценностям.

  10. Проблемно-творческие задачи как средство реализации компетентностного подхода в преподавании гуманитарных дисциплин.

  11. Межкультурная компетентность как конкурентное преимущество выпускников школы.

  12. Творческие мастерские как путь формирования коммуникативных компетенций учащихся.

  13. Развитие лингвистической активности школьников в предметной области обучения.

  14. Формы и методы развития читательской активности учащихся.

  15. Методика формирования читательской компетентности учащихся.

  16. Учебный текст как лингвистическая основа формирования интеллектуально-речевой культуры школьников.

  17. Ролевые учебные занятия как средство самореализации учащегося.

  18. Воспитание жизнеспособности школьников в процессе преподавания гуманитарных дисциплин.

  19. Формирование культуроведческих компетенций учащихся в процессе литературного развития.

  20. Речевая компетентность учащихся – основа успешности ученика.

  21. Научное общество – среда духовно –нравственного воспитания.

  22. Формирование читательской компетентности учащихся.

  23. Учебный текст как лингвистическая основа формирования интеллектуально-речевой культуры школьников.

  24. Учебный концептуальный анализ как средство формирования культуроведческой компетенции учащихся.

  25. Творческие мастерские как путь формирования коммуникативной компетенции учащихся.

  26. Развитие лингвистической активности школьников в предметной области обучения.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   17


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница