Управление образования Исполнительного комитета муниципального образования города Казани Городской методический центр Социализация личности в контексте современной модели образования


Историческое образование как условие гражданского становления личности школьника



Скачать 401.5 Kb.
страница9/17
Дата12.05.2016
Размер401.5 Kb.
ТипМетодические рекомендации
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   17

Историческое образование как условие
гражданского становления личности школьника


Галеева И.Ш., методист ГМЦ

В настоящее время утвердилось понимание значимости системы образования как важнейшего фактора развития и совершенствования общества. В основе этого вывода определяющее место человека, так называемого человеческого капитала в современной мировой экономике и в системе общественных отношений, включая и сферу образования. Эксперты считают, что система российского образования в принципе способна конкурировать с системами образования индустриально развитых стран, базирующихся на демократических институтах и ценностях. Но вместе с тем российские граждане отдают себе отчёт в том, что необходимы существенные изменения в образовательной сфере, которые позволят ей выйти на уровень современных требований. Только эффективная система образования может стать гарантом сохранения достойного места России в мировом сообществе стран, обладающих высоким потенциалом в области культуры, науки и образования.

В конце ХХ - начале ХХI в. наиболее заметные изменения произошли в системе историко-обществоведческого образования большинства стран мира. Эти изменения затронули как теоретические основы, так и практику обучения. Можно назвать несколько комплексных факторов, которые обусловили трансформацию историко - обществоведческого образования в России:

процессы глобализации и курс на интеграцию нашей страны в мировое образовательное пространство;

радикальное преобразование всех сторон общественной жизни, что стимулировало поиск новой образовательной политики;

новый этап развития исторической науки, которая является базовым основанием для системы школьного исторического образования;

новый этап развития теории и методологии педагогической науки, которая также является базовым основанием для построения современной системы школьного исторического образования.

Историческое образование как педагогическая система является комплексной, многофакторной и многоуровневой открытой гуманитарной системой, включающей ценности, традиции, нормы, принципы, механизмы воспроизводства и реализации, критерии эффективности и др. В структурно-содержательном плане система школьного исторического образования включает в себя следующие основные компоненты:

1) комплекс социально обусловленных целей-функций школьного исторического образования образовательных, воспитательных и развивающих, формируемых с учётом возрастных познавательных возможностей учащихся (вместе с тем возрастные познавательные возможности учащихся являются относительно самостоятельным фактором процесса обучения и могут быть названы в качестве компонента системы);

2) содержание обучения истории, которое является основой для усвоения учащимися общегражданских и общечеловеческих исторических идей;

3) формы, методы, приёмы и средства преподавания и изучения истории (совместной учебной работы учителя и учащихся);

4) результаты обучения, воспитания и развития учащихся и критерии их диагностики, позволяющие судить об эффективности всей системы.

В широком смысле в российскую систему школьного исторического образования можно также включить:

1) федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ (определение учебного времени, которое выделяется и финансируется за счёт бюджета на реализацию целей школьного исторического образования);

2) совокупность государственных образовательных стандартов по истории начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, определяющих:

а) цели изучения истории;

б) обязательный минимум содержания основных образовательных программ;

в) требования к уровню подготовки выпускников начального общего, основного общего и среднего (полного) образования;

3) измерители образовательных достижений выпускников по ступеням общего образования (в настоящее время таковыми можно считать контрольно-измерительные материалы единого государственного экзамена по истории).

С некоторой долей условности в эту систему можно также включить примерные образовательные программы по истории, которые призваны помочь педагогам реализовать требования государственного образовательного стандарта исторического образования, а также учебно-методический комплекс по истории.


Примерный перечень методических тем


  1. Развития самостоятельности учащихся на уроках истории и обществознания как составляющая социально активной личности.

  2. Философско-культурологический компонент историко-обществоведческого образования.

  3. Система работы учителя истории по формированию гражданской зрелости учащихся.

  4. Формирование социальных компетенций учащихся на уроках обществоведческого цикла и во внеурочной деятельности.

  5. Формирование у учащихся способности к самоуправлению и саморазвитию в процессе изучения предметов обществоведческого цикла.

  6. Освоение социальных норм и ценностей на уроках обществоведческого цикла как условие социализации личности.

  7. Формирование правовой культуры учащихся на уроках истории и обществознания.

  8. Мультимедийные средства в преподавании исторических дисциплин как условие повышения качества знаний учащихся.

  9. Проблемы национальной идентификации и самоидентификации учащихся на уроках обществоведческого цикла.

  10. Компетентностный подход к преподаванию истории как условие социализации личности школьника.

Создание образовательного пространства
при изучении предметов физико-математического цикла,
способствующего формированию социально активной личности


Максимова В.В., руководитель РМО
учителей математики Советского района

Актуальность

На современном этапе развития общества уровень образования каждого человека и интеллек­туально - профессиональный потенциал нации в целом рассматриваются как стратегический ре­сурс. Отсюда вытекают принципиально новые требования общества к системе образования, кото­рая в условиях быстро меняющеюся мира должна обеспечить:



  • для общества - воспроизводство культурного потенциала;

  • для государства - ускорение научно-технического прогресса, стабильное разви­тие экономики;

  • для каждого человека - готовность к профессиональной деятельности при быст­ром изменении технологий.

Известно, что естествознание, математика и чтение отнесены международными экспертами к стратегическим областям знаний, уровень подготовки по которым оп­ределяет конкурентоспособность страны.

Результаты международных сравнительных исследований TIMSS 1995 и 1999 гг. свидетельствуют, что уровень предметных математических знаний и умений рос­сийских школьников не ниже или превосходит уровень знаний и умений учащихся большинства стран, но в исследованиях PISA 2001-2003 гг. отмечается существенно лучшие результаты уровня математической грамотности этих школьников (Новая Зеландия, Финляндия, Австралия, Канада и т. д.). Это говорит о том, что, обеспечи­вая учащихся значительным багажом знаний, наша система обучения математике не формирует у них умения выходить за пределы учебных ситуаций. Невысокие ре­зультаты сравнительных международных исследований показали, что давно постав­ленная перед нашей школой цель подготовить выпускников к свободному использо­ванию математики в повседневной жизни в значительной степени не достигается на уровне требований международных тестов, проверяющих математическую грамот­ность. Одна из причин этого явления - академическая направленность школьного курса математики, которая привела к отсутствию должного внимания к практиче­ской составляющей содержания обучения в основной школе. Однако следует иметь в виду, что усвоения практических умений явно недостаточно для приобретения ма­тематической компетентности, так как эти знания составляют только ее часть, а компетентность включает еще и умение применять свои знания в ситуациях, отлич­ных от тех, в рамках которых они были получены, т. е. необходима соответствую­щая методика обучения. В целом отмеченные тенденции свидетельствуют о необхо­димости радикальной дифференциации образования, под которой понимается:



  • с психолого-педагогических позиций - создание оптимальных условий для вы­явления задатков, развития интересов и способностей каждого учащегося;

  • с социальных позиций - наиболее полное раскрытие и рациональное использова­ние возможностей каждого члена общества;

• с методических позиций - создание новой дидактической системы мотивации и организации индивидуализированного обучения учащихся.

На решение указанных проблем направлены современные документы российского образования на период до 2020 г., где одним из основных направлений выступает создание « системы специализированной подготовки (профильно­го обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию учащихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда .,.». Исходя из этого, содержание профиль­ного обучения должно ориентироваться на ключевые компетентности, опреде­ляющие успешность адаптации в современном, постоянно меняющемся мире.



Без овладения предметами физико - математических дисциплин образ мира у человека будет неполным и неточным, так как они являются важнейшим элемен­том всей мировой культуры.

Объект исследования: методика преподавания предметов естественно - математиче­ских дисциплин

Предмет исследования: содержание, формы и методы работы по формированию со­циально активной личности.

Цель: Создание образовательного пространства при изучении физико-математических дисциплин, ориентированного на социализацию учащихся.

Задачи:

  1. Анализ психолого-педагогической литературы;

  2. Выявление и анализ положительного опыта по исследуемой проблеме;

  1. Конструирование учебного материала, моделирование вариативной части смеж­ных дисциплин;

  1. Разработка мониторинга компетенции учащихся на интегральной основе;

  2. Описание передового опыта и творческий отчет по проблеме.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   17


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница