В 32 Журба Н. Н. Организация работы педагога воспитателя с одаренными детьми



страница10/10
Дата15.05.2016
Размер2.3 Mb.
#13235
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Портфолио -

  • визитная карточка, т.е. совокупность сведений о человеке, организации

  • досье, т.е. собрание документов, образцов работ, фотографий, дающих представление о предлагаемых возможностях, услугах фирмы или специалиста. (Новейший словарь иностранных слов и выражений)

Понятие «портфолио» пришло в Россию из Западной Европы в XV-XVI вв. В эпоху Возрождения архитекторы представляли заказчикам готовые работы и наброски своих строительных проектов в особой папке, которую называли «портфолио». Документы, представленные в этих папках, позволяли заказчику составить впечатление о профессиональных способностях мастера. В настоящее время портфолио применяется для показа достижений организации и работающих в ней специалистов.

В сфере образования портфолио стали использовать с середины 80-х годов в учебных заведениях США. А в начале 2000-х годов портфолио завоевало популярность и у нас.



Портфолио учителя - индивидуальная папка, в которой зафиксированы его личные профессиональные достижения в образовательной деятельности, результаты обучения, воспитания и развития его учеников, вклад педагога в развитие системы образования.

Основная цель портфолио — проанализировать и представить значимые профессиональные результаты, обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в разнообразных видах деятельности — обучающей, воспитательной, творческой, самообразовательной. Портфолио обеспечивает накопление информации, необходимой для:

• повышения или подтверждения квалификационной категории учителя, а также объявления ему поощрений и представления к наградам и денежным премиям по итогам учебного года;

• своевременной фиксации реальных изменений и роста профессионального мастерства педагога.

Портфолио учителя может содержать следующие разделы:



  1.  «Общие сведения об учителе» (Ф.И.О., год рождения; образование; общий трудовой и педагогический стаж; педагогический стаж работы в данном образовательном учреждении; повышение квалификации; информация о наградах, грамотах; документы, подтверждающих наличие ученых и почетных званий и степеней; другие документы по усмотрению учителя).

  2. «Научно­ – методическая деятельность» (в этот раздел помещаются методические материалы, свидетельствующие о профессионализме педагога, в частности: образовательные программы и описания комплектов учебно­методической литературы, описания используемых образовательных технологий, информация об участии в профессиональных и творческих педагогических конкурсах, и т.п.).

  3. «Результаты педагогической деятельности» (сравнительный анализ деятельности педагога на основании контрольных срезов знаний, участие школьников в школьных, районных, городских олимпиадах, конкурсах; результаты промежуточной и итоговой аттестации учащихся; наличие среди учеников медалистов; данные о поступлении учеников в вузы по предметной направленности).

  4. «Обобщение опыта» (участие в методических и предметных неделях; организация и проведение семинаров, круглых столов, мастер-классов и т.п.; проведение научно-исследовательских работ; разработка авторских программ, научно-методических материалов; публикации учителя).

  5. «Внеурочная деятельность по предмету» (сценарии внеклассных мероприятий, фото­ и видеоматериалы по проведенным мероприятиям; список творческих работ, рефератов, учебно-­исследовательских работ, проектов, выполненных учащимися по предмету;  данные о победителях олимпиад, конкурсов, соревнований, интеллектуальных марафонов и др.)

«Работа в качестве классного руководителя

Библиографический список


  1. Аверина И.С., Щебланова Е.И. Вербальный тест творческого мышления "Необычное использование". /пособие для школьных психологов/. Москва, Соборь, 1996г.

  2. Акимов И., Клименко В. О природе таланта, о мальчике, который умел летать, или Путь к свободе. Т. 1. – М.: Молодая гвардия, 1994.

  3. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития. Казань, 1996.

  4. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. – М., Воронеж, 1996.

  5. В.М. Шадриков. "Психология деятельности и способности человека". Москва, 1996г.

  6. Гончаренко Н.В. Гений в искусстве и науке. – М.: Искусство, 1991.

  7. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности. Калининград, 2000

  8. Дилтс Р. Стратегии гениев. В 3 т. Пер. с англ. В.П. Чурсина. – М.: Независимая фирма «Класс», 1998.

  9. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. Второе изд. – СПб., М., Харьков, Минск: Питер, 1999.

  10. Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского. Ростов н/Д: «Феникс». 1999.

  11. Крысько В.Г. Социальная психология: словарь-справочник. - Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2001.

  12. Ларионова Л.И. Одаренные дети: теория и практика. – Иркутск, 2000.

  13. Ларионова Л.И. Особенности развития одаренных детей в условиях современной семьи и коллектива. – Иркутск, 2000.

  14. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. – М.- Воронеж, 1997.

  15. Матюшкин А.М. Загадки одаренности. – М.: Школа-Пресс, 1993.

  16. Мейснер Т. Вундеркинды. Реализованные и нереализованные способности. – М.: Крон-Пресс, 1998.

  17. Мелхорн Г., Мелхорн Х.-Г. Гениями не рождаются. – М.: Просвещение, 1989.

  18. Овчинников В.Ф. Феномен таланта в русской культуре. – Калининград: Янтарный сказ, 1999.

  19. Одаренные дети /Под ред. Бурменской Г.В. и Слуцкого В.М. Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1991.

  20. Основные современные концепции творчества и одаренности /Под ред. Богоявленской Д.Б. – М.: Молодая гвардия, 1997.

  21. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов Л.С. Глебова и др. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.

  22. Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В.Д. Шадрикова. М., 1990.

  23. "Психология одаренности детей и подростков". Москва, 1996г./под ред. Лейтес Н.С.

  24. Психолого-педагогические проблемы одаренности: теория и практика. Докл. межд. конференции. В 2 кн. – Иркутск, 1999.

  25. Рабочая концепция одаренности. – М: ИЧП Изд-во Магистр, 1998.

  26. Сборник научно-методических рекомендаций по работе с одаренными детьми /Под ред. Л.И. Ларионовой. – Иркутск, 1999.

  27. Современный словарь по педагогике / Сост. Рапацевич Е.С. – Мн.: «Современное слово», 2001.

  28. Теплов Б.М. Способности и одаренность //Избр. труды в 2 т. Т. 1. Л.-М., 1985, с. 15-41.

  29. Фримэн Дж. Ваш умный ребенок. – М.: Семья и школа, 1996.

  30. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. – М.-Томск, 1997.

  31. "Экспедиция в гениальность". Изд. Новь, 1999г. /под ред. Т.П. Колупаева, В.М. Клюжева, Н.Д. Лакошина, Т.П. Журавлева

  32. Юнг К.Г. Феномен одаренности. //Конфликты детской души. – М.: Канон, 1995. – С. 151-164.

  33. http://www.dar.aaanet.ru/docs/normdoc.shtml

  34. Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. – М.: Просвещение, 1996.




Каталог: elibraries -> teachers -> doc teacher


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница