В 32 Журба Н. Н. Организация работы педагога воспитателя с одаренными детьми


Необходимым условием полноценного и позитивного развития ребенка является взаимодействие педагогов и других специалистов с его родителями



страница7/10
Дата15.05.2016
Размер2.3 Mb.
#13235
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


Необходимым условием полноценного и позитивного развития ребенка является взаимодействие педагогов и других специалистов с его родителями.


Первая, базовая, проблема – концепция одаренности. Очевидно, что без ответа на вопрос о том, какое психическое явление следует считать одаренностью, невозможны поиски решений прикладных проблем. Концепция одаренности дает общий ответ на вопросы о том, что такое детская одаренность и кого следует считать одаренными.

Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких ( необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.


Одаренный ребенок-это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. (Специфика характеристики одаренности ребенка, в отличие от взрослой, в том, что она - условная)

   На сегодняшний день большинство психологов признает, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности — это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социокультурной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования

Знания основных постулатов позволяет создать общую схему выявления детской одаренности в образовательном учреждении и разработать методический инструментарий для практического решения этих задач. В свою очередь, решение этих по традиции психологических задач создает почву для решения проблем сугубо педагогических. Это прежде всего цели и содержание обучения, формы организации, методы и средства образовательной деятельности.

Однако при этом следует учитывать специфику одаренности в детском возрасте (в отличие от одаренности взрослого человека):



  1. Детская одаренность часто выступает как проявление закономерностей возрастного развития. Каждый детский возраст имеет свои предпосылки развития способностей. Например, дошкольники характеризуются особой предрасположенностью к усвоению языков, высоким уровнем любознательности, чрезвычайной яркостью фантазии; для старшего подросткового возраста характерными являются различные формы поэтического и литературного творчества и т.п. Высокий относительный вес возрастного фактора в признаках одаренности иногда создает видимость одаренности (т.е. «маску» одаренности, под которой — обычный ребенок) в виде ускоренного развития определенных психических функций, специализации интересов и т.п.

  2. Под влиянием смены возраста, образования, освоения норм культурного поведения, типа семейного воспитания и т.д. может происходить «угасание» признаков детской одаренности. Вследствие этого крайне сложно оценить меру устойчивости одаренности, проявляемой данным ребенком на определенном отрезке времени. Кроме того, возникают трудности относительно прогноза превращения одаренного ребенка в одаренного взрослого.

  3. Своеобразие динамики формирования детской, одаренности нередко проявляется в виде неравномерности (рассогласованности) психического развития. Так, наряду с высоким уровнем развития тех или иных способностей наблюдается отставание в развитии письменной и устной речи; высокий уровень специальных способностей может сочетаться с недостаточным развитием общего интеллекта и т.д. В итоге по одним признакам ребенок может идентифицироваться как одаренный, по другим — как отстающий в психическом развитии.

  4. Проявления детской одаренности зачастую трудно отличить от обученности (или шире — степени социализации), являющейся результатом более благоприятных условий жизни данного ребенка. Ясно, что при равных способностях ребенок из семьи с высоким социально-экономическим статусом (в тех случаях, когда семья прилагает усилия по его развитию) будет показывать более высокие достижения в определенных видах деятельности по сравнению с ребенком, для которого не были созданы аналогичные условия

Условно можно выделить следующие категории одаренных детей:

1. Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.

2. Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями.

3. Дети с высокими творческими (художественными) способностями.

4. Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.

5. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью,  оригинальностью мышления и психического склада.


Соответственно могут быть выделены следующие виды одаренности:

  • В практической деятельности, в частности, можно выделить одаренность в ремеслах, спортивную и организационную.

  • В познавательной деятельности — интеллектуальную одаренность различных видов в зависимости от предметного содержания деятельности (одаренность в области естественных и гуманитарных наук, интеллектуальных игр и др.).

  • В художественно-эстетической деятельности — хореографическую, сценическую, литературно-поэтическую, изобразительную и музыкальную одаренность.

  • В коммуникативной деятельности — лидерскую и аттрактивную одаренность.

  • И, наконец, в духовно-ценностной деятельности — одаренность, которая проявляется в создании новых духовных ценностей и служении людям.


Цель программы

Создание благоприятных условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей. развитие талантливых учащихся через оптимальную структуру основного и дополнительного образования.


Задачи программы

1.Cовершенствование системы выявления и сопровождения одарённых детей, их специальной поддержки.

2. Отбор среди различных систем обучения тех методов и приёмов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;

3.Расширение возможностей для участия способных и одарённых школьников в краевых, зональных, российских олимпиадах, конференциях, творческих выставках, различных конкурсах.

4. Развитие образного восприятия и элементов воображения как основы творческой деятельности;

5. Формирование положительного отношения к себе, человеку;

6. Формирование ценностного отношения к миру, жизни, обществу.
Методические требования к организации и практической

реализации программы

  1. Исполнение государственных принципов образования ст. Закона РФ «Об образовании», ПОСТАНОВЛЕНИЯ ПРАВИТЕЛЬСТВА от 21 марта 2007 г. № 172, федеральной целевой программе "Дети России" на 2007 - 2010 годы

2. Экспертиза имеющейся нормативно-правовой базы, выводы, направление на социальную защиту и поддержку одаренных детей.

3. Организация необходимой психолого-педагогической работы среди родителей способных учащихся.

4. Разработка системы мер по повышению квалификации педагогических кадров, работающих с одаренными дети.

5. Создание творческого объединения учителей, работающих с одаренными детьми

6. Совместная коррекционно-методическая работа учителей-предметников и школьного психолога.

7. Ежегодный анализ состояния и результатов работы учителей с талантливыми учащимися, принятие необходимых управленческих коррекционно-направляющих решений.

8. Обогащение и распространение опыта педагогов, работающих с одаренными детьми.

.9. Создание банка педагогической информации по работе с одаренными детьми.

 

Организационная деятельность школы.


  1. Диагностирование одаренных детей

  2. Сбор банка одаренных детей

  3. Организация патронажа между учителями предметниками и способными учащимися.

  4. Организация методической работы с коллективом педагогов, обеспечение учебно-методической литературой.

  5. Формирование режима работы школы, обеспечивающего возможности участия школьников в системе школьного дополнительного (факультативы, спецкурсы, индивидуальные занятия) и внешкольного образования (ДШИ, ДЮСШ, ЦДТ, ДК «Икар»).

 

Формы и виды организации работы с детьми, склонными к творческому уровню освоения отдельных образовательных областей или предметов.

1. Рациональное наполнение школьного компонента с учетом склонностей и запросов, учащихся через формирование факультативов, спецкурсов, элективных курсов, кружков.

2. Открытие в школе классов с профильным и углубленным изучением отдельных предметов.

3. Организация и проведение школьных олимпиад. Участие в городских зональных, краевых и всероссийских олимпиадах.

4. Организация и проведение интеллектуальных игр, конкурсов, научно-практических конференций.

5 Выявление одаренных детей и направление их в коллективы, занимающиеся дополнительным образованием детей:

 

Контроль за выполнением программы.

1. Включение в план внутришкольного контроля вопросов организации и отслеживания результатов работы со способными учащимися.

2. Проведение контрольных срезов, тестов, анкетирования учащихся творческого уровня.

3. Проведение школьных конференций, конкурсов, творческих отчетов.

4. Аналитико-корректирующая деятельность ответственного за организацию работы со способными учащимися.

Выявление одаренных детей.

В МОУ СОШ №106 выявление одаренных детей начинается с поступления в 1 класс и в дальнейшем в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие является одним из важнейших аспектов деятельности школы. Такие дети имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления; доминирующую активную познавательную потребность; испытывают радость от добывания знаний.

Условно мы выделяем

Три категории одаренных детей:


  • Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте).

  • Дети с признаками специальной умственной одаренности – в определенной области науки, искусства, спорта и др. видах деятельности (подростковый образ).

  • Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).

Принципы работы педагога с одаренными детьми:

  • Принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

  • принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

  • принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

  • принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

Основные принципы организации индивидуальной работы

с одаренными детьми

  • Эвристичность, (обучение технике интеллектуального труда);

  • сотрудничество (переход от принципа «следуй за мной» к принципу «веди себя сам»).

  • Выявление одаренных учащихся;

  • Создание банка данных «Одаренные дети»;

  • Разработка индивидуальных форм работы;

  • Внедрение в учебный процесс интерактивных технологий;

  • Использование активных форм и методов организации образовательного процесса;

  • Создание образовательных курсов, направленных на поддержку одаренных учеников при выстраивании индивидуальной траектории развития учащихся;

  • Развитие системы внеурочной учебной и внеклассной деятельности учащихся, которая позволит демонстрировать свои достижения на школьных, районных, областных, республиканских и международных олимпиадах, литературных конкурсах, конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях;

  • Включение старшеклассников в научно-исследовательскую деятельность с последующим выходом на школьные, районные, республиканские ученические конференции и публикация докладов;

  • Разработка и внедрение проектов, направленных на развитие и реализацию творческих инициатив учителей и учащихся школы

Система дополнительного образования

Необходимым условием для решения стоящих перед школой задач в области развития творческих способностей личности является создание системы дополнительного образования.

Объединение систем общего и дополнительного непрерывного образования составляет единое образовательное пространство школы, в котором развивается, обучается и самореализуется ученик на протяжении всех лет учебы. 

В начальной школе:

- Предметные кружки;

- Индивидуальные занятия с одаренными детьми (занятия проводят учителя начальной школы и учителя-предметники основной школы.) 

В основной школе:

- Предметные кружки и факультативы;

- Индивидуальные занятия с одаренными детьми;

- Обучение в заочных школах, дистанционное обучение и др.;

- Занятия с разновозрастными группами одаренных детей в форме погружения; занятия проводят учителя-предметники основной и старшей школы,)

В старшей школе:

- Факультативы; элективные курсы, проектная деятельность, кружки, секции

- Индивидуальные занятия с одаренными детьми;

- Обучение в заочных школах и др.;

- Занятия с разновозрастными группами одаренных детей в форме погружения; (занятия проводят учителя-предметники старшей школы.)

Кружки и факультативы дают возможность учащимся опробовать себя в различных сферах деятельности, служат наиболее полному раскрытию потенциальных возможностей каждого школьника. 

Занятия с одаренными детьми проводятся в малых группах или индивидуально учителями-предметниками.

  Одной из форм организации внеклассной работы по предметным областям, направленной, в частности, на раскрытие творческого потенциала учащихся, являются предметные недели.

В ходе предметных недель учащиеся каждого класса принимают участие в различных творческих конкурсах, турнирах, олимпиадах, тематических праздниках, выпускают газеты. Мероприятия в рамках декады готовят и проводят как учителя, так и сами учащиеся. 

Учащиеся принимают участие в интеллектуальных олимпиадах, конкурсах конференциях различного уровня:



  • в предметных олимпиадах, ученических научно-практических конференциях ;

  • в международных конкурсах-играх по математике ("Кенгуру"), по русскому языку ("Русский медвежонок") и по истории ("Золотое руно);

  • в городских олимпиадах, городком и областном конкурсе проектов «Юность науки»,

  • в региональной олимпиаде по основам наук УРФО

Содержание программы

Организационное и функциональное обеспечение программы:
Функции директора в аспекте реализации программы: общее руководство разработкой и реализацией программы, обеспечение реализацией программы: организация, координация, контроль.

Функции заместителей директора:

- определение приоритетных направлений работы;

- корректировка составляющих элементов программы;

- обеспечение связи с учреждениями дополнительного образования;

- анализ и обобщение результатов реализации программы,

- регулирование и коррекция образовательных процессов, связанных с реализацией программы «Одаренные дети»;

- организация и проведение семинаров по проблемам работы с одаренными детьми;

- внедрение новых эффективных способов работы с одаренными детьми;

- разработка индивидуальных образовательных программ для одаренных детей. Функции методического совета:

- подготовка методических рекомендаций для работы по программе «Одаренные дети»;

- определение критериев эффективности реализации программы;

- разработка и обработка новых педагогических технологий в работе с одаренными детьми;

- координация действий учителей, работающих с одаренными детьми.

Функции методических объединений:

- разработка методических рекомендаций по работе с одаренными детьми по предмету;

- разработка диагностического инструментария для успешной реализации программы;

- подбор заданий повышенного уровня сложности для одаренных детей;

- обобщение и систематизация результатов деятельности отдельных учителей, умело организующих работу с одаренными детьми;

- обобщение результатов деятельности учащихся.



Функциональные обязанности учителей, работающих с одаренными детьми:
- организация и проведение занятий с одаренными детьми;

- разработка, корректировка, усовершенствование программ для работы с одаренными детьми;

- мониторинг результативности занятий с одаренными детьми;

- организация индивидуальной работы с одаренными детьми, подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам, конференциям и другим интеллектуальных конкурсам различного уровня;

- организация контроля за знаниями одаренных детей, выполнение программ по работе с одаренными детьми; за выполнением индивидуальных образовательных программ по работе с одаренными детьми;

- обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными детьми;


- творческие отчеты по предмету в рамках реализации программы «Одаренные дети»;
- подготовка материалов, методических рекомендаций по организации работы с одаренными детьми, повышение методической активности через выступления на педагогических советах, семинарах, методических конференциях и других мероприятиях с опытом работы по реализации программы «Одаренные дети».

Функции психолога:

- анализ успешности (неуспешности) учения каждого ребенка с выявлением причин,


- диагностирование детей с целью определения групп учеников со специальными способностями (отличающихся высоким уровнем умственных способностей в данном предмете или цикле предметов), выявление детей, отличающихся высоким уровнем умственных способностей во всех областях знаний,

- проведение семинаров по психологическим аспектам работы с одаренными детьми,


- знакомство родителей с методиками изучения и развития творческого потенциала ребенка.

Этапы функционирования программы

I этап – 2008-09 год - аналитический

– Выявление одаренных детей, диагностика одаренных детей. При выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности.

Творческий потенциал ребенка может получить развитие в разных образовательных областях, но наиболее естественно, сообразно самой природе деятельности – в области художественного развития. В связи с этим целесообразно использовать часы вариативной части в обучении младших школьников на организацию творческих мастерских. Организация работы постоянно действующего семинара для учителей, работающих с одаренными детьми. Проведение практических семинаров по дополнительному образованию детей. Целесообразно организация работы творческих мастерских по разным предметным областям.

Творческие мастерские:


  • Мастерская художественного слова;

  • Музейное дело (школьный музей );

  • Музыкальная мастерская

  • Мастерская «Хореография»

  • «В мире прекрасного» (народная игрушка, вышивка, бумагопластика );

  • Мастерская здорового образа жизни (программы «Разговор о правильном питании», « Час здоровья»и др.).

II этап – диагностический – 2009 - 2010год

– Индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка.

На этом этапе проводятся групповые формы работы: конкурсы, «мозговые штурмы», ролевые тренинги, научно-практические работы, творческие зачеты, проектные задания, участие в интеллектуальных олимпиадах, марафонах, проектах, объединениях дополнительного образования и кружках по интересам.

III этап – этап формирования, углубления и развития способностей учащихся – 2010 – 2011 год

- Организация клуба одаренных детей «Сума сумарум», куда войдут самые активные, творческие, любознательные, и способные в разных областях знаний ребята Расширение сети элективных курсов, профильных групп с учетом способности и запросов учащихся. Расширение сети элективных курсов, профильных групп с учетом способности и запросов учащихся. Анализ и корректировка результативности и выполнения программы «Одаренные дети»

Активизация внеклассная работа по предметам учебного цикла, и в объединениях дополнительного образования.

Условия успешной работы с одаренными учащимися

Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.

Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.

Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы ОУ.



Формы работы с одаренными учащимися: 


Факультатив

  • Учет индивидуальных возможностей учащихся.

  • Повышение степени самостоятельности учащихся.

  • Расширение познавательных возможностей учащихся.

  • Формирование навыков исследовательской, творческой и проектной деятельности.

Ученическая конференция

  • Развитие умений и навыков самостоятельного приобретения знаний на основе работы с научно-популярной, учебной и справочной литературой.

  • Обобщение и систематизация знаний по учебным предметам.

  • Формирование информационной культуры учащихся.

Предметная неделя

  • Представление широкого спектра форм внеурочной деятельности.

  • Повышение мотивации учеников к изучению образовательной области.

  • Развитие творческих способностей учащихся.

Исследовательская деятельность учащихся

  • Привлечение учащихся к исследовательской, творческой и проектной деятельности.

  • Формирование аналитического и критического мышления учащихся в процессе творческого поиска и выполнения исследований.

Кружки, студии, объединения

  • Развитие творческих способностей учащихся.

  • Содействие в профессиональной ориентации.

  • Самореализация учащихся во внеклассной работе.

 

Организация исследовательской работы учащихся в школе


1 – 4

классы

Подготовительный этап:

Формирование навыков научной организации труда.

Вовлечение в активные формы познавательной деятельности.

Формирование познавательного интереса.

Выявление способных учащихся


Формы:

Урок.


Внеклассная работа.

Кружки эстетического цикла.

Секции.


5-7

классы

Творческий этап:

Совершенствование навыков научной организации труда.

Формирование познавательного интереса.

Творческое развитие учащихся.

Индивидуальная работа со способными школьниками.


Формы:

Урок.


Внеклассная работа.

Предметные недели.

Школьные олимпиады.

Факультативы.

Краеведческая конференция.

Кружки. Секции.



8-9

классы

Развивающий этап:

Совершенствование навыков научной организации труда.

Развитие и расширение познавательных интересов учащихся.

Формирование исследовательских навыков.

Развитие информационной культуры учащихся.


Формы:

Урок.


Внеклассная работа.

Предметные недели.

Олимпиады.

Факультативы.

Индивидуальная работа по разработке программ, проектов и выполнению рефератов.

Элективные курсы (9 классы).

Спецкурсы.


10-11

классы

Исследовательский этап:

Совершенствование исследовательских навыков.

Совершенствование информационной культуры учащихся.

Самостоятельное применение учащимися знаний умений и навыков.



Формы:

Урок.


Внеклассная работа.

Предметные недели.

Олимпиады.

Факультативы.

Профильные спецкурсы.

Индивидуальная работа по разработке программ, проектов и выполнению рефератов и исследовательских работ. 




План мероприятий по реализации цели и задач:


п/п


Мероприятия

Сроки

Ответственные

Организационные мероприятия. Психологическое сопровождение

1

Укрепление материально-технической базы учебных кабинетов

Постоянно

Директор

2

Создание банка данных способных и одаренных детей в школе

До декабря 2010

Психолог, зам. директора по НМР

3

Обеспечение участия школьников в окружных, городских, региональных, российских и международных олимпиадах, конкурсах, соревнований

Постоянно

Зам. директора по НМР

4

Поведение коммуникативных тренингов, тренингов личностного роста

1 раз в месяц

Психолог

5

Разработка программ развития предмета

До сентября 2009 г.

Зав. МО

Педагогическая поддержка

1

Организация и проведение олимпиадного движения в школе

Ежегодно

Зам. директора по НМР

2

Проведение торжественной церемонии вручения золотых и серебряных медалей выпускникам школы

Ежегодно (июль)

Директор

3

Издание сборников стихотворений, творческих работ учащихся.

Проведение персональных выставок



Ежегодно

(апрель -май)



Педагог -организатор

4

Целенаправленная подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, соревнованиям

Постоянно

Зав. МО, учителя-предметники

5

Активное внедрение в образовательный процесс новых образовательных технологий

Регулярно

Зам. директора по УВР , зав. МО

6

Активизация дистанционного обучения учащихся

С 2008 г.

Зам. директора,

зав. МО


7

Проведение конференции «Школьная весна»

март

Завуч по НМР

8

Проведение праздника «Виват, 106-ая», призерам олимпиадного движения и участникам творческих коллективов

Ежегодно (май)

Администрация

9

Делегирование талантливых детей на елку мэра, награждение стипендией

Ежегодно

Директор

10

Оформление и пополнение стенда «Ими гордится школа»

Постоянно

Зам. директора

Повышение квалификации педагогов

1

Проведение педагогических советов, конференций, методических советов по теме «Работа с одаренными детьми, развитие креативности у учащихся. Из опыта работы»

Ежегодно

Директор

2

Выставка научно-практической продукции предметных кафедр научной методической работе

С 2008 г.

Зам. директора по НМР

 План мероприятий по выполнению программы «Одаренные дети» 2008-11гг.

 


№ п/п

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1.

Выявление одаренных детей, диагностика одаренных детей

Сентябрь-ноябрь


Психолог, классные руководители,

учителя -предметники



2.

Развитие творческих способностей учащихся начальной школы

В течении года

Педагоги, педагоги дополнительного образования

3.

Организация патронажа между способными учащимися и учителями предметниками

ежегодно


Завуч по НМР

4.

Расширение сети элективных курсов, профильных групп с учетом способности и запросов учащихся.

ежегодно

Администрация

5.

Организация и проведение школьных олимпиад.

Октябрь

ежегодно


Зав. МО

6.

Участие школьников во интеллектуальных конкурсах-играх «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Золотое руно».

ежегодно

учителя-предметники, педагог ДО

7.

Анализ результативности программы «Одаренные дети»

Май (ежегодно)

Завучи.

8.

Пополнение банка педагогической информации по работе с одаренными детьми

постоянно

Завучи, зав. МО.

9.

Приобретение литературы, компьютерных программ для организации работы с одаренными детьми.

Постоянно

Администрация

10.

Разработка системы поощрений победителей олимпиад, конкурсов, фестивалей.




Администрация

11.

Организация психолого-педагогического просвещения родителей талантливых и одарённых школьников

ежегодно

Психолог школы, зам. директора школы

12.

Организация творческих групп учащихся


сентябрь 2010 г

Зам. директора по НМР

13.

Расширение системы дополнительного образования для развития творческих способностей одаренных детей

с 2008 года

Завуч по ВР

14

Создание условий для углубленного изучения отдельных предметов

С 2009 г

Администрация

15

Конференция научно-исследовательских проектов «Школьная весна»

ежегодно

Педагоги ДО, учителя -предметники

16

Обобщение опыта работы учителей, работающих с одаренными детьми

ежегодно

Администрация

17

Подбор диагностических материалов для изучения способностей учащихся

постоянно

психолог

18

Подбор и накопление литературы по проблеме.

постоянно

Зав. библиотекой

  • .

Обеспечение технологической готовности педагогов к решению проблемы по поиску, выявлению и обучению одаренных детей.

Задачи

Содержание деятельности

Сроки

Исполнители

1. Способствовать повышению научно-теоретических знаний педагогов по работе с одаренными детьми.

1.Организация работы семинара для учителей, работающих с одаренными детьми:

с октября

2009 г.


Заместитель директора

«Понятие одаренности в педагогике и психологии»;

октябрь

2008 г.


«Специфика работы учителей с одаренными детьми. Варианты моделей обучения одаренных детей»;

апрель

2010 г.


«Особенности содержания учебных программ для одаренных детей».

сентябрь

2010 г.


«Роль учителя в организации работы по выявлению, обучению и развитию одаренных детей»;

апрель

2011 г.


«Роль семьи в выявлении и развитии одаренных детей».

апрель

2011 г.


2. Способствовать углублению и расширению знаний педагогов в области преподаваемых предметов.

1.Организация курсовой подготовки педагогических кадров, работающих с одаренными детьми.

согласно графика

Администрация

Завучи


2.Осуществление связи с ВУЗами для организации семинаров по профориентации учащихся.

ежегодно

3.Проведение практических семинаров по дополнительному образованию детей.

с 2009г.

4.Проведение межпредметных заседаний по проблемам развития одаренных детей.

с 2009 г.

2. Организация работы педагогических мастерских по проектированию, моделированию работы с одаренными детьми.

с 2009 г.

творческая группа

3. Проведение педсовета «Проблемы детской одаренности: опыт и перспективы».

апрель 2008 г.

творческая группа


Создание условий для развития и самоорганизации одаренных детей.


Задачи

Содержание деятельности 

Сроки

Исполнители

1. Способствовать получению дополнительного образования одаренными детьми


1. Организация обучения учащихся:

коллективы дополнительного образования детей;

школьные факультативы;

углубленные курсы.  



с 2008 г.

 


руководители МО

2. Организация индивидуально-групповых занятий для «сильных» учащихся

с 2008 г.

 


Администрация

3. Подготовка информации о проведении подготовительных курсов в вузах области.

постоянно

Администрация

4. Организация участия в ЕГЭ с целью получения объективной оценки качества обучения выпускников школ.

постоянно

 


Администрация

2. Обеспечить условия для самореализации интеллектуальных и творческих способностей учащихся.


1. Максимальная реализация интеллектуальных и творческих способностей учащихся в проведении городских олимпиад

ежегодно

Руководители МО



2. Проведение научно-практических конференций учащихся.

постоянно

Зам. директора по науке

3. Проведение выставок детского творчества.

постоянно

Руководители МО

4. Проведение познавательных игр «Серебряная подкова».

ежегодно 

Педагоги организаторы

3. Организовать профориентационную подготовку учащихся.



1. Изучение ориентации одаренных учащихся на будущую профессию.

постоянно

Администрация ОУ

2. Сбор информации о распределении учащихся выпускных классов.

ежегодно

Администрация ОУ

3. Введение профильных классов.




Администрация ОУ


Этапы реализации программы:


Этап

Мероприятия программы

2008-2009 учебный год – проектировочный этап

Цель:

Подготовить условия для формирования системы работы с одаренными учащимися в школе.



Задачи:

  • Изучение нормативной базы.

  • Разработка программы работы с одаренными учащимися.

  • Разработка структуры управления программой, распределение обязанностей.

  • Анализ материально-технических, педагогических условий реализации программы.

 

  • Изучение нормативно-правовой базы.

  • Анализ материально-технических условий по работе с одаренными учащимися.

  • Участие в школьном, районном и краевом турах предметных олимпиад.

  • Описание системы работы с одаренными учащимися.

  • Участие в городских конференциях.

  • Разработка Программы "Одаренные дети".

  • Участие в конкурсах, соревнованиях, проектных мероприятиях.

  • Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто одаренных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественных скачок в развитии их способностей:

  • -Отбор среди различных систем обучения тех методов и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества.

  • -Предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, руководителем через самостоятельную работу.

2009-2010 учебный год – экспериментальный

Цель:

апробация системы работы с одаренными учащимися.



Задачи:

  1. Диагностика склонностей учащихся.

  2. Разработка методических рекомендаций по работе с одаренными детьми, основам научного исследования, материалов для проведения классных часов, викторин, праздников.

  3. Формирование отдела методической библиотеки школы по работе с талантливыми учащимися.

  4. Адаптация учебных программ спецкурсов, факультативов, элективных курсов.

  5. Повышение квалификации педагогов.

 

  • Диагностика склонностей учащихся.

  • Обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование, курсы повышения квалификации.

  • Разработка и проведение ряда научно-методических семинаров для педагогов школы "Исследовательская деятельность учащихся".

  • Участие в конкурсах, соревнованиях, проектных мероприятиях.

  • Пополнение методической библиотеки изданиями по работе с одаренными учащимися.

  • Разработка программы "Твой выбор".

  • Разработка и утверждение программ спецкурсов, элективных курсов.

  • Знакомство педагогов с научными данными о психологических особенностях и методических приемах работы с одаренными детьми.

  • Знакомство педагогов с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики.

  • Проведение различных конкурсов, олимпиад, интеллектуальных игр, и др., позволяющих учащимся проявить свои способности

2010-2011 учебный год– переход в режим функционирования

Цель:

Переход системы работы с одаренными учащимися в режим функционирования.



Задачи:

  1. Анализ итогов реализации программы.

  2. Достижение преемственности в воспитании и развитии детей на всех этапах обучения в школе.

  3. Коррекция затруднений педагогов в реализации программы.

  4. Обобщение результатов работы школы.

  • Диагностика склонностей учащихся.

  • Участие в конкурсах, соревнованиях, проектных мероприятиях.

  • Пополнение методической библиотеки изданиями по работе с одаренными учащимися.

  • Разработка и утверждение программ спецкурсов, элективных курсов.

 

 


План работы с одарёнными детьми 1 ступени.


Месяц

Организационная работа

Методическая работа

Работа с одарёнными детьми

Работа с родителями

Ответственные

Сентябрь

Сбор первичной информации о направленности интересов младших школьников по направлениям:

1.  филология

2.  математика

3.  естествознание

Составление списков одарённых детей


1. Создание целевого методического объединения по проблеме работы с одаренными детьми.

 2.Обсуждение на МО начальных классов проблемы, связанной с диагностикой учащихся



Диагностика учащихся
Осенний турнир в клубе интеллект. игр «Серебряная подкова»

Опрос родителей с целью получения объективной информации.

Тематическое родительское собрание.



Кл. руководители


Октябрь

1.Составление карты интересов.

3.Программное обеспечении( программы спецкурсов, факультативов и т.п.)

4.Организация изучения научно-популярной, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме работы с одарёнными детьми.


1.Повышение квалификации педагогов через систему школьных тематических семинаров

Экспедиция «Живые голоса истории»

 

Кл. руководители


Ноябрь

1.Осуществить педагогический отбор методик, технологий, отвечающих требованиям изученных карт интересов.

2. Обеспечить наличие комплекта информационно-методических материалов (рекомендации, публикации, списки литературы по направлениям).



1. Разработка программ и проектов развития сферы дополнительного образования в школе.

 


  1. Участие в «Русском медвежонке»

  2. Церемония награждения лучших читателей школьных библиотек

«Мой ребёнок самый лучший» (письменное представление своего ребёнка)

Кл. руководители,

Учителя-предметники



Декабрь

1.Разработка материалов повышенной трудности для проведения запланированных мероприятий.

Ознакомление педагогов с планом работы на 2 полугодие.

-Тематичекий праздник «Умножаем, складываем, вычитаем»


Кл. руководители

Учителя-предметники



Январь

Оформление иллюстрированных отчетов.

Мониторинг работы системы доп. образования.

Предметные олимпиады

Собрание для родителей 

Кл. руководители

Учителя-предметники



Февраль

Выпуск школьной газеты по итогам проведённых мероприятий.

Работа с портфолио одарённых учащихся.

  1. Конкурс творческих работ «Мир. Весна. Победа»

  2. -Городской поэтический турнир «Серебряное

  3. перышко»

Ознакомление родителей с успехами учащихся

Кл. руководители

Учителя-предметники



Март

 

 

  1. Предметные олимпиады, турниры, конкурсы

  2. Выпуск литературно-художественного сборника «Строки, опаленные войной»

 

Кл. руководители

Учителя-предметники



Апрель

 

Подготовка к балу

Городская конференция «Юность науки»

 

Кл. руководители

Учителя-предметники



Май

Изучение и обобщение опыта работы педагогов (деятельность МО)

 


Мониторинг работы системы.

Подведение итогов работы с одарёнными детьми. Планирование работы с одарёнными детьми на следующий год.



Бал «Виват, 106-ая»

Конференция для родителей

Кл. руководители

Учителя-предметники




План работы с одарёнными детьми 2 и 3 ступеней


Месяц

Организационная работа

Методическая работа

Работа с одарёнными детьми

Работа с родителями

Ответственные

Сентябрь

Сбор первичной информации о направленности интересов учащихся 2 ступени по направлениям:

1.филология

2.математика

3.естествознание

через беседы, анкетирование,

диагностирование

Составление списков одарённых детей


1. Создание целевого методического объединения по проблеме работы с одаренными детьми.  

2.Обсуждение на МО классов среднего звена проблем, связанных с диагностикой учащихся 

3. Формирование банка данных одарённых детей.

4. Принятие плана работы с одарёнными детьми.



  1. Диагностика учащихся

  2. Проведение интеллектуальных игр на предметных неделях (математика, физика, биология, география, химия)



Опрос родителей с целью получения объективной информации.

Тематическое родительское собрание.



Кл. руководители


Октябрь

1.Составление карты интересов.

2.Программное обеспечение (типовые авторские программы спецкурсов, факультативов и т.п.)

 


1. Определение целей и задач работы с одарёнными детьми.

2. Повышение квалификации педагогов через систему школьных тематических семинаров

3. Проведение семинара по вопросу «Одарённые дети в школе. Возможности одарённых детей. Организация работы педагогов с ними»

4.Заполнение карт творческой самореализации учащихся.



  1. Организация работы «Клуба интеллектуальных игр»

  2. Проведение семинара «Что такое учебный проект и как его подготовить?»

  3. Выбор тем исследовательских и проектных работ.

 

Кл. руководители

.учителя – предметники



Ноябрь

1. Осуществить педагогический отбор методик, технологий, отвечающих требованиям изученных карт интересов.

 


1. Разработка программ и проектов развития сферы дополнительного образования в школе.

2. Проведение диагностических процедур мониторинга одарённых детей



  1. Встреча в клубе интеллектуальных игр «Серебряная подкова (9-11 классы).  

  2. Участие в «Русском медвежонке»




Кл. руководители

Учителя-предметники




Декабрь

1. Разработка материалов повышенной трудности для проведения запланированных мероприятий.

1. Мониторинг работы системы.

 

2. Смотр школьных портфолио одарённых детей.



  1. Проведение интеллектуальных игр на предметных неделях (математика, физика, биология, география, химия)

  2. Интеллектуальный конкурс «Эрудит года».

Интеллектуальный конкурс «Эрудит года».


Кл. руководители,
Учителя-предметники

Январь

1.Организация изучения научно-популярной, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме работы с одарёнными детьми.

1.Ознакомление педагогов с планом работы на 2 полугодие.

2. Проведение семинара – практикума «Диагностика интеллектуально и академически одарённых детей»

3. Заполнение карт творческой самореализации личности


  1. Встреча в клубе интеллектуальных игр «Серебряная подкова - (с приглашением учеников других школ)

  2. Олимпиада по Основам наук УРФО

Родительские собрания и конференции 

Кл. руководители,

Учителя-предметники



Февраль

Выпуск школьной газеты по итогам проведённых мероприятий.



Работа с портфолио одарённых учащихся.

Интеллектуальные конкурсы «Марафон знаний» 1 этап


Ознакомление родителей с успехами учащихся

Кл. руководители,
Учителя-предметники

Март

Участие в городских интеллектуальных конкурсах

Подготовка к конкурсам

Интеллектуальный конкурс «Марафон знаний». 2 этап

Участие в «Кенгуру»



День открытых дверей.

Кл. руководители

Учителя-предметники



Апрель

 

Подготовка к слёту ВСЕЗНАЕК (в соответствии с положением)

Конкурс научно – исследовательских работ «Юность науки»

 

Кл. руководители

Учителя-предметники,



Май

Изучение и обобщение опыта работы педагогов.

Выпуск школьной газеты по итогам работы за год

 


1. Мониторинг работы системы, сравнительный анализ результатов работы.

2. Подведение итогов работы с одарёнными детьми на МО. Проведение анализа диагностических процедур мониторинга одарённых детей.

3. Планирование работы на следующий год.


Интеллектуальный конкурс «Ученик года».

Слёт ВСЕЗНАЕК.

Бал «Виват, 106-ая»


Конференция для родителей

Кл. руководители,
Учителя-предметники


Ожидаемые результаты реализации Программы
Реализации программа призвана способствовать:

1. Созданию условий для сохранения и приумножения интеллектуального и творческого потенциала учащихся;

2. Созданию системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов и других специалистов для работы с одарёнными детьми;

3. Созданию условий для укрепления здоровья одарённых детей;

4. Повышению качества образования и воспитания школьников.
 Главным результатом реализации программы должны стать:


  • создание условий для развития талантливых и высокомотивированных детей в рамках образовательного учреждения на основе:

  • повышение педагогической эффективности образовательной системы школы в вопросах качественной подготовки высокоинтеллектуальной личности;

  • поиск оптимального соотношения между универсальностью и профильностью образования школьников;

  • достижение качественно нового уровня индивидуализации образования учащихся;

  • расширение возможностей для исследовательской работы учащихся;

  • привлечение социальных партнеров, обеспечивающих высокую наукоемкость образовательного процесса.


Особенности педагога, работающего с одаренными детьми

В настоящее время не существует четкого определения одаренности. Значительные трудности в определении понятия одаренности связаны с общепринятым пониманием этого термина, когда одаренность рассматривается как синоним таланта. В 1972г Комитет по образованию США опубликовал следующее определение одаренности: одаренными и талантливыми детьми можно назвать тех, которые, по оценке опытных специалистов, в силу выдающихся способностей демонстрируют высокие достижения в одной или нескольких сферах деятельности: интеллектуальной, академической, творческой, общения и лидерства, в художественной, спортивной. И так, в основе определения одаренности можно выделить опережающее интеллектуальное развитие и способность к творчеству. Непременная отличительная черта одаренного ребенка – оригинальность его мышления, выражающаяся в непохожести, нестандартности решения. Одаренные дети обладают обостренной наблюдательностью, как правило, их отличает великолепное чувство юмора. И еще одно выдающееся свойство – это громадное упорство в области их интересов.

Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокую активность человека, но и его умения, способности нестандартного поведения.

Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну из главных задач совершенствования системы образования. Однако недостаточный психологический уровень подготовки педагогов для работы с детьми, проявляющими нестандартность в поведении и мышлении, приводит к неадекватной оценке их личностных качеств и всей их деятельности. Нередко творческое мышление одаренного ребенка рассматривается как отклонение от нормы или негативизм. Эксперименты, проведенные во многих странах мира, убедительно показали, насколько сложно перестроить систему образования, изменить отношение педагога к одаренному ребенку, снять барьеры, блокирующие его таланты.

Бытует мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Однако в силу личностных особенностей такие дети наиболее чувствительны к оценке их деятельности, поведения и мышления, они более восприимчивы к сенсорным стимулам и лучше понимают отношения и связи. Одаренный ребенок склонен к критическому отношению не только к себе, но и к окружающему. Поэтому педагоги, работающие с одаренными детьми, должны быть достаточно терпимы к критике вообще и себя в частности. Талантливые дети часто воспринимают невербальные сигналы как проявление неприятия себя окружающими. В результате такой ребенок может производить впечатление отвлекающегося, непоседливого, постоянно на все реагирующего. Для них не существует стандартных требований (все как у всех), им сложно быть конформистами, особенно если существующие нормы и правила идут вразрез с их интересами и кажутся бессмысленными. Для одаренного ребенка утверждение, что так принято, не является аргументом. Ему важно знать и понимать, кем это правило принято, когда и зачем.

Одаренные дети достаточно требовательны к себе, часто ставят перед собой не осуществимые в данный момент цели, что приводит к эмоциональному расстройству и дестабилизации поведения. Такие дети нередко с недостаточной терпимостью относятся к детям, стоящим ниже их в плане развития способностей. Эти и другие особенности таких ребят влияют на их социальный статус, когда они оказываются в положении “неодобряемых”. В этой связи необходимо добиваться изменения такой позиции, и прежде всего это связано с подготовкой самих педагогов для работы с одаренными детьми.

Всегда немного странно воспринимать кипучую деятельность государственных структур по подготовке педагогов и созданию учреждений для работы с детьми, имеющими различные дефекты развития, поведения, личности. И можно только удивляться равнодушию и где-то даже негативному отношению к одаренным детям. Почему о недостатках, проблемах, трудностях говорить чуть ли не почетно, а о достоинствах, успехах нужно умалчивать, и разговор об этом возводится в ранг невоспитанности, нескромности?! Здесь, безусловно, нужно анализировать условия общественного бытия, когда на достаточно большом временном отрезке воспитание шло по пути нивелирования индивидуальности. Иметь собственное мнение и видение было нескромным, необходимо было “подтвердить” свои мысли у авторитетов или коллектива. Это был период воспроизводства среднего производителя с коллективной ответственностью. Нынешний век новых технологий требует уникумов, поэтому образовательная система стала вмещать в себя огромное количество нововведений. И главное звено этой системы — педагог — должен обладать рядом важных не только профессиональных, но и личностных особенностей для работы с одаренными детьми.

Взаимодействие педагога и ребенка зачастую строится на основе лишь нормативно-ролевых предписаний (субъектно-объектные отношения): “Ребенок пришел ко мне заниматься, я как педагог с ним работаю”. Для одаренных детей такой стиль не приемлем. “Мы — две личности, два неповторимых человека на Земле (субъектно-субъектные отношения) вместе открываем, исследуем этот мир”. А для этого педагог должен реально осознавать себя субъектом. Еще А.А. Ухтомский сказал, что природа наша делаемая, поэтому совершенствовать себя, работать над своим личностным ростом можно и нужно в любое время. Прежде всего у педагога должно быть такое качество как гибкость в поведении, мышлении, эмоциональном реагировании. Он должен мочь легко отказываться от не соответствующих ситуации или задаче средств деятельности, приемов мышления, способов поведения и уметь вырабатывать или принимать новые, оригинальные подходы к разрешению различных ситуаций при неизменных целях и идейно-нравственных основаниях.

Педагог, направленный на развитие творческого потенциала детей, отличается ярко выраженным стремлением к саморазвитию и самоактивизации, верой в собственные силы, самоуважением. Он смел и энергичен, склонен к экспериментированию, у него творческий стиль деятельности. Педагоги, работающие с одаренными детьми, имеют внутреннюю мотивацию к труду. Они эффективны в общении с детьми и влияние осуществляется не через поучение (делай так и не делай этого), а через трансляцию своих целей на жизненные цели и ценности своих маленьких коллег по творчеству.

В формировании профессиональной и творческой активности педагога выделяются две стороны: воспитание профессионализма и развитие его личности. Если о профессиональной подготовке думает как педагог, так и государственные институты, то о развитии личности мыслей немного у всех. А ведь профессионализм всегда опосредован индивидуальными качествами, которые и позволяют наиболее полно реализовать творческий потенциал человека. Поэтому давайте любить себя и заботиться о собственной индивидуальности.

В настоящее время не существует четкого определения одаренности. Значительные трудности в определении понятия одаренности связаны с общепринятым пониманием этого термина, когда одаренность рассматривается как синоним таланта. В 1972 г. Комитет по образованию США опубликовал следующее определение одаренности: одаренными и талантливыми детьми можно назвать тех, которые, по оценке опытных специалистов, в силу выдающихся способностей демонстрируют высокие достижения в одной или нескольких сферах деятельности: интеллектуальной, академической, творческой, общения и лидерства, в художественной, спортивной. И так, в основе определения одаренности можно выделить опережающее интеллектуальное развитие и способность к творчеству. Непременная отличительная черта одаренного ребенка – оригинальность его мышления, выражающаяся в непохожести, нестандартности решения. Одаренные дети обладают обостренной наблюдательностью, как правило, их отличает великолепное чувство юмора. И еще одно выдающееся свойство – это громадное упорство в области их интересов.



Каталог: elibraries -> teachers -> doc teacher


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница