В 32 Журба Н. Н. Организация работы педагога воспитателя с одаренными детьми


Приложение 4 Образовательная технология "Портфолио"



страница9/10
Дата15.05.2016
Размер2.3 Mb.
#13235
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Приложение 4

Образовательная технология "Портфолио"

и возможность ее применения в обучении


Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя.

Элберт Хаббард

Термин «portfolio» был заимствован педагогикой из политики и бизнеса.



Технология «Портфолио» – это способ фиксирования, накопления и аутентичного оценивания индивидуальных образовательных результатов ученика в определенный период его обучения. Портфолио позволяет учитывать результаты в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной. Портфолио нечто большее, чем просто папка ученических работ; это – заранее спланированная и специально организованная индивидуальная подборка материалов и документов, которая демонстрирует усилия, динамику и достижения ученика в различных областях; поэтому, конечную цель учебного портфолио многие авторы видят в доказательстве прогресса обучения по результатам учебной деятельности.

Педагогическая идея портфолио предполагает:

• смещение акцента с недостатков знаний и умений учащихся, на конкретные достижения по данной теме, разделу, предмету;

• интеграцию количественной и качественной оценок;

• доминирование самооценки по отношению к внешней оценке.

Технология «Портфолио» помогает решить следующие педагогические задачи:

1. поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

2. формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;

3. поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

4. развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся, формировать адекватную самооценку;

5. содействовать персонализации образования; определять количественные и качественные индивидуальные достижения;

6. создавать предпосылки и возможности для успешной социализации выпускников.

В зависимости от конкретных целей обучения выбирается тип портфолио:

• портфолио документов;

• портфолио достижений;

• рефлексивный портфолио;

кроме того, возможны комбинированные варианты, соответствующие поставленной цели.

Для придания портфолио упорядоченности и удобства при пользовании заинтересованными лицами: учителями, родителями, одноклассниками, администрацией и др. портфолио должен включать три обязательных элемента:

1. Сопроводительное письмо владельца портфолио с описанием цели, предназначения и краткого описания данного документа.

2. Содержание портфолио с перечислением его основных элементов (artifacts).

3. Самоанализ и прогноз или план на будущее.

Создание единых европейских образцов портфолио, например «Европейский языковой портфолио», принятый советом Европы, соответствует основным направлениям Болонского процесса, к которому Россия присоединилась в 2004 году.

Таким образом, портфолио является современной эффективной формой оценивания, дополняет традиционные контрольно-оценочные средства, направленные на проверку репродуктивного уровня усвоения информации, фактологических и алгоритмических знаний и умений, включая экзамены, и может в перспективе стать реальной альтернативой традиционным формам оценивания.

Портфолио - это набор материалов, демонстрирующих умение учителя решать задачи своей профессиональной деятельности, выбирать стратегию и тактику профессионального поведения и предназначенный для оценки уровня профессионализма учителя.

Портфолио


  • это набор работ учителя, который связывает отдельные аспекты его деятельности в более полную картину 

  • это спланированная заранее индивидуальная подборка достижений учителя 

  • это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений учителя в определенный период его деятельности

Практическая значимость портфолио

  • Аттестация;

  • Лицензирование, аттестация, аккредитация ОУ;

  • Систематизация деятельности учителя;

  • Стимулирующий фактор;

  • Диагностика профессиональной деятельности позволяет:

 Учителю:

  • реально представить результаты своего труда;

  • увидеть свои резервы;

  • иметь стимул к непрерывному самосовершенствованию;

  • диагностика профессиональной деятельности позволяет:

   Администрации:


осуществлять непрерывную диагностику результатов труда учителя.

Обязательные части портфолио:

1. Общие сведения об учителе (анкеты, документы об образовании, повышении квалификации, о предыдущей присвоенной квалификации, награды, грамоты и т.д.)

2. Результаты учебно-методической работы (результаты аттестации учащихся и мониторингов знаний, методические разработки, участие учителя на окружных и городских мероприятиях, печатные работы и выступления и т.д.)

Структура портфолио 

  1. Портфолио документов

  2. Портфолио работ

  3. Портфолио отзывов

Портфолио документов

Портфель сертифицированных (документированных) достижений

  1. Предоставить информацию об авторе 

  2. Дать представление о результатах деятельности

  3. Отображение особенностей личности автора портфолио

Портфолио работ

Материалы, отражающие основные направления и виды деятельности 

  1. Описание основных форм и направлений творческой активности

  2. Разработки педагога

Портфолио отзывов

Характеристики отношения учителя к различным видам деятельности

  1. Заключения

  2. Рецензии

  3. Рекомендательные письма

  4. Резюме

  5. Отзыв о работе в творческом коллективе

  6. Рефлексия

Примерная структура портфолио учителя


1.     Общие сведения

  • Дата рождения

  • Образование

  • Квалификация

  • Специальность

  • Стаж работы

  • Сведения о повышении квалификации

  • Награды

2.     Методическая деятельность

  • Модели уроков

  • Планы уроков

  • Методические разработки

  • Анализ уроков

  • Публикации

3.     Работа с учащимися

  • Описание творческих работ учащихся

  • Научно-исследовательские работы учащихся

  • Результаты участия в олимпиадах, конкурсах

  • Участие в школьных мероприятиях

  • Сценарии внеклассных мероприятий

4.     Творческая деятельность

  • Самообразование

  • Участие в семинарах, конкурсах

  • Участие в методическом объединении

  • Участие в экспериментальной работе

  • Творческие работы учителя

Портфолио учителя - индивидуальная папка, в которой зафиксированы его личные профессиональные достижения в образовательной деятельности, результаты обучения, воспитания и развития его учеников, вклад педагога в развитие системы образования России за определенный период времени (по условиям конкурса за последние 3 года).

Портфолио обеспечивает интеграцию количественной и качественной оценок.



Структура портфолио:

1. Титульный лист: фамилия, имя, отчество учителя,

полное название образовательного учреждения, в котором работает учитель, преподаваемый предмет, название ВУЗа, оконченного учителем; стаж работы в данном образовательном учреждении; имеющиеся награды; квалификационная категория; указание классов, в которых работает учитель; классное руководство; указание периода за который представлены документы и материалы;

личная подпись учителя. В правом верхнем углу титульного листа помещается фотография произвольных размеров и характера .

Раздел I . "Официальные документы"

1. В этом разделе помещаются все имеющиеся у педагога сертифицированные документы, подтверждающие его индивидуальные достижения: дипломы лауреатов и участников конкурсов, грамоты, благодарственные письма, сертификаты, гранты (документы но получение) и т.д.



2. Перечень документов заверяется подписью директора школы и печатью школы.



Название документа

Содержание

Кем выдан

Когда выдан

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 2. Данные о повышении квалификации и профессиональной подготовке…

1

Название методического объединения или кафедры, в котором работает учитель.

Тема, над которой работает структура

Тема, над которой работает учитель в рамках этой структуры

Сроки работы
















2

Название творческой группы, в которой работает (работал) учитель.

Тема, над которой работает группа

Тема, над которой работает учитель в рамках группы

Сроки работы

3

Систематичность повышения квалификации



Название курсов повышения квалификации

Количество часов аудиторных занятий

Сроки

Вид полученного документа
















4

Профессиональная переподготовка или получение дополнительного образования



Название курсов профессиональной переподготовки или получения дополнительного образования

Количество часов аудиторных занятий

Сроки

Вид полученного документа

5

Обучение в аспирантуре, докторантуре, наличие ученой степени и научного звания.



Название вида обучения

Количество часов аудиторных занятий

Сроки

Вид полученного документа

 

Раздел 3. Работа учителя по обобщению и распространению собственного педагогического опыта

1

Наличие собственной системы методических разработок



Название работы

Тема

Объем в пл.

Время написания

 

 

 

 

 

2.

Наличие публикаций по проблемам обучения, развития, воспитания детей



Название работы

Тема

Объем в пл.

Время написания

Орган издания

 
















3

Участие в проведении мастер - классов, круглых столов, конференций, стажировок



Форма представления опыта

Тема

Уровень (школьный, муниципальный, региональный..)

Сроки

Наличие отзыва

 
















4

Разработка и реализация авторских концепций, программ, проектов



Вид творческой работы

Тема (направление, идея…)

Наличие отзыва

 










5

Участие в инновационной деятельности



Форма участия

Содержание работы

Результативность работы

 

Раздел 4. Участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах



Название конкурса

Сроки

Результат

1

Участие в профессиональных конкурсах в образовательном учреждении

2

Участие в муниципальных профессиональных конкурсах

3

Участие в региональных профессиональных конкурсах

4

Участие во всероссийских профессиональных конкурсах

5

Участие в международных конференциях, конкурсах, проектах

 

Раздел 5. Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе



Название используемой технологии

Классы (группы) в которых используется технология

Обоснование применения.

Имеющийся или прогнозируемый результат.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 6 . Показ позитивной динамики достижений обучающихся за последние три года

6.1 Динамика учебных достижений обучающихся за последние три года





Направления педагогического анализа

1.

Анализ результативности образовательного процесса в аспекте показа динамики учебных достижений обучающихся за последние три года ( Соответствие знаний, умений учащихся государственному образовательному стандарту, Качество обученности (количество детей, обучающихся по предмету на «4» и «5»). Соответствие полученного результата возможностям учащихся)

2.

Педагогический анализ участия детей в олимпиадах и конкурсах

3.

Анализ участия детей в научно-практических конференциях муниципального, регионального, оссийского уровней

6.2 Результат внеурочной деятельности по преподаваемым предметам



Направления описания

1

Описание системы внеурочной деятельности по предмету (показ ее компонентов, содержания, используемых технологий)

2

Описание результативности системы внеурочной деятельности по предмету в аспектах личных достижений учителя, личных достижений учащихся.

6.3 Результаты деятельности учителя в качестве классного руководителя



Направление педагогического анализа

1.

Описание системы воспитательной работы в классе, ее влияния на развитие воспитательного пространства школы.

2.

Анализ результативности деятельности классного руководителя в аспектах:
динамика уровня воспитанности, коммуникативной компетентности учащихся;
участия детского коллектива в реализации социально – значимых инициатив.

3.

Показ конструктивного сотрудничества: педагогического, родительского и ученического сообщества

 

Раздел 7. Перечень представленных отзывов о педагогической деятельности учителя и ее результатах.

В данном разделе могут быть представлены отзывы руководителей разных уровней об учителе, отзывы коллег, родителей, выпускников, данные внутришкольного мониторинга качества образования, реализуемого учителем

Идея использования портфолио в системе образования в последнее время получает широкое распространение. Однако, как правило, речь идет о портфолио учащегося.

В профессиональной периодике все чаще встречаются материалы, опыт отдельных регионов, когда портфолио рассматривается как средство педагогической диагностики и как метод оценки профессионализма педагогов. Так, например, в Самарской области уже используют портфолио учителя при прохождении аттестации. В этом случае портфолио – это набор материалов, демонстрирующий умение учителя решать задачи своей профессиональной деятельности, выбирать стратегию и тактику профессионального поведения и предназначенный для оценки уровня профессионализма работника.

Как помочь учителю нашей школы сориентироваться в новых современных условиях, когда в условиях модернизации системы общего образования обновляются профессиональные требования к педагогам?

Для решения этой проблемы был запланирован семинар – практикум «Портфолио как одна из форм оценивания индивидуальных достижений педагогов». (презентация)

Хотя форма проведения семинара была заявлена как практикум, перед разработчиками стояла задача ознакомить педагогов с системой организации, накопления документов для будущего портфолио. В ходе проведения семинара педагогам были предложены материалы для оценки своих профессиональных данных в практических заданиях, опросниках, составлении резюме. Итогом семинара стала защита макетов своего будущего портфолио на основании таблицы:


  1. Вы на пути создания профессионального портфолио. Да? Да! Да-а-а . …

  2. Какие документы Вы поместили бы в него сейчас?

  3. Какие рубрики и разделы создали бы Вы в своём портфолио?

  4. Представили ли бы Вы его как основной, базовый документ на предстоящую аттестацию?

  5. Стали бы Вы двигателем идеи внедрения учебных портфолио для учащихся нашей школы?

Идея накопления портфолио и возможности использовать его при прохождении аттестации как определенного банка собственных профессиональных достижений и результатов привлекла многих педагогов, в основном, современно и перспективно мыслящих, но были и скептические высказывания…

Хочется отметить, что одного семинара недостаточно, чтобы детально изучить накопленный опыт, и потому решили, что этот семинар явился только началом большой и нужной работы над созданием собственного портфолио.


После проведения семинара сделала вывод, что необходимо как можно чаще выходить с инициативой проведения подобных занятий, это помогает находить дополнительные резервы для реализации профессиональных способностей учителей, для повышения собственной компетенции, для реализации библиотекаря как участника образовательного процесса.

Каталог: elibraries -> teachers -> doc teacher


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница