В. П. Зинченко Центральной задачей обучения в 1 классе является формирование мо­тивации учебной деятельности. Решению этой задачи подчиня­ется организация работы как по усвоению учебных предметов, так и по формирова



Скачать 67.86 Kb.
страница1/7
Дата29.03.2019
Размер67.86 Kb.
  1   2   3   4   5   6   7

Фамилия, имя, отчество автора (соавторов),

Сарычева Лариса Ивановна

Место работы

КГУ "УВиОЦ"

Должность

учитель начальных классов

Наименование материала

Применение технологии сотрудничества на уроках в первом классе в условиях обновления образования



Рубрика

  • начальное образование

  • Методическое сопровождение образовательной деятельности

  • Русский язык

Применение технологии сотрудничества на уроках в первом классе в условиях обновления образования

Оставляй степени свободы для понимания и непонимания.

Ученик способен додумать, в том числе и за тебя.

В.П. Зинченко

Центральной задачей обучения в 1 классе является формирование мо­тивации учебной деятельности. Решению этой задачи подчиня­ется организация работы как по усвоению учебных предметов, так и по формированию у школьников способов взаимодей­ствия.

Умение сотрудничать — основа коллективно-распределен­ной деятельности. Именно в этой форме и осуществляется ре­шение детьми учебных задач. Поэтому учитель использует все ситуации, в которых первоклассники хотят и могут оказать помощь друг другу, и обсуждает с детьми результат коллектив­ных усилий. Такая работа начинается в первые дни обучения.

Основной задачей этого периода является подготовка детей к сотрудничеству: первоначальное освоение отношений (пред­ставление о том, что важно обмениваться мыслями, понимать друг друга, договариваться) и знакомство детей с правилами совместной работы. Дети приобретают некоторый опыт рабо­ты в паре, группе и знакомятся с некоторыми правилами и зна­ками, их регулирующими: говорить можно по одному или вме­сте (знаки «я», «хор»); товарищ хочет узнать твое отношение к его точке зрения (знаки согласия «+» и несогласия «—»); нуж­но показать, что вы работали вместе (знак «мы»); хочу спро­сить (знак «?»).

Сориентировать, развернуть первоклассников друг к другу помогает приём "содержательной паузы" (учитель не торопиться с ответом ребёнку, оценкой его деятельности, а даёт возможность сделать это другим детям). В начале обучения дети склонны во фронтальном обсужде­нии апеллировать к учителю (поворачиваться, смотреть на него даже тогда, когда их высказывание обращено к одноклассни­ку). Для того чтобы научить детей обращаться непосредствен­но к адресату, можно использовать прием «переадресации вы­сказывания». Учитель поощряет обращения детей друг к другу не только вопросами («Ты не согласен со мной, с моим мнени­ем?») и просьбами («Обратись, пожалуйста, к Ване»), но и «фи­зическими действиями» — создает пространство обсуждения (отходит в сторону, занимая позицию не в центре обсуждения; при необходимости мягко разворачивает детей друг к другу). Кроме того, учитель должен сам обращаться непосредственно к ребенку («Сережа, мне кажется...») и передавать мысль учени­ка как авторскую («Аня считает...», «Петин вывод связан с...»).

В диалоге учителю важно придерживаться требования гово­рить от своего имени, используя такие речевые обороты: «Я ду­маю...», «Я считаю...», «На мой взгляд...», «Я согласен (не со­гласен) с..., потому что...», «Я хочу возразить (имя), потому что...» и т. д. При этом нужно эмоционально поддерживать ре­бят, которые поступают так же, и помогать другим детям, ис­пользуя приемы корректировки и перефразирования. Если ребенку трудно оформить мысль, учитель перефразиру­ет его высказывание и обращается с просьбой оценить его точ­ность, например: «Правильно ли я тебя поняла, что...?» или «Ты хотел сказать, что...?». Очень важно привлекать к этому других ребят: «Что имел в виду Саша?», «Кто понял Танину мысль?» — и, обращаясь к автору: «Мы правильно тебя поня­ли? Ты говорил об этом? »

Успешное освоение детьми правил и способов учебного вза­имодействия невозможно без систематической организации парной и групповой работы.

Этапы работы по организации взаимодействия детей в 1 классе представлены в таблице.



Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница