Целями освоения дисциплины является формирование профессиональных компетенций по осуществлению профессиональной деятельности с лицами, имеющими нарушения зрения, в соответствии с ее видами.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
-
Знать:
-
особенности психического развития лиц с нарушениями зрения на разных возрастных этапах;
-
типологию дизонтогенза дефицитарного типа и структуру дефекта, обусловленного нарушениями зрения;
-
классификаций лиц с нарушениями зрения и принципы их разработки;
-
особенности познавательной, личностной, эмоционально-волевой сферы, общения, деятельности и поведения лиц с нарушениями зрением;
-
методы и приемы диагностики, коррекции, компенсации нарушенных психических функций.
-
Уметь:
-
анализировать теоретические и прикладные исследования в области тифлопсихологии;
-
применять для изучения лиц с нарушенным зрением объективные научные методы: биографический, наблюдение, эксперимент, опросные методы, методы анализа продуктов деятельности;
-
проектировать содержание и методы коррекционно-развивающей, консультативной и психопрофилактической с лицами, имеющими нарушениями зрения;
-
составлять психолого-педагогическую характеристику на ребенка.
3. Владеть:
умениями:
-
психолого-педагогического изучения особенностей психофизического развития лиц с нарушениями зрения;
-
составления и корректировки индивидуальных программ развития лиц с нарушениями зрения;
-
-осуществления психологического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с нарушениями зрения;
-
осуществления компенсации и коррекции развитии лиц с нарушениями зрения;
способностями:
- к рациональному выбору и реализации коррекционных программ на основ личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подхода к лицам с нарушениями зрения;
-к анализу результатов психологического обследования
Темы для самостоятельного изучения.
Наименование
раздела дисциплины,
тема
|
Форма самостоятельной работы
|
Кол-во часов
|
Форма контроля.
|
Раздел 1. Теоретико-методологические основы тифлопсихологии.
Тема 1. Тифлопсихология как наука.
|
Вопросы для самостоятельного изучения:
Становление тифлопсихологии как науки и современные тифлопсихологические исследования.
|
2
|
Выступление с докладами
|
Тема 2. Причины нарушений зрения. Классификация лиц с нарушенным зрением.
|
Вопросы для самостоятельного изучения:
Роль зрения в познании окружающего мира. Особенности зрительного восприятия. Свойства восприятия.
|
2
|
Тестирование
|
Тема 3. Коррекция и компенсация в психическом развитии лиц с
нарушениями зрения.
|
Вопросы для самостоятельного изучения:
-Теории компенсации ( З.Фрейд, А.Адлер, Л.С.Выготский)
-Теоретические подходы к компенсации слепоты М.И. Земцовой.
|
2
|
Выступление с докладами
|
Тема 4. Психическое развитие ребенка с нарушенным зрением.
|
Разработка модуля программы реабилитации
|
2
|
Презентация модуля
|
Раздел 2. Особенности познавательных процессов
при нарушениях зрения.
Тема 5. Особенности сенсорных процессов при нарушениях зрения. Осязание.
|
Вопросы для самостоятельного изучения :
Сенсорная организация психики человека при нарушениях зрения.
|
2
|
проект
|
Тема 6. Формирование чувственных образов восприятия при нарушениях зрения.
|
Подготовка реферата
|
2
|
Защита реферата
|
Тема 7. Особенности формирования представлений у лиц с нарушениями зрения.
|
Подготовка реферата
|
2
|
Защита реферата
|
Тема 8. Ориентировка в пространстве лиц с нарушениями зрения.
|
Подготовка реферата
|
2
|
Защита реферата
|
Тема 9. Специфические особенности развития памяти лиц с нарушениями зрения.
|
Подготовка реферата
|
2
|
Защита реферата
|
Тема 10. Особенности развития мышления у лиц с нарушениями зрения.
|
Подготовка реферата
|
2
|
Защита реферата
|
Тема 11. Развитие внимания у лиц с нарушениями зрения.
|
Подготовка реферата
|
2
|
Защита реферата
|
Тема 12. Особенности развития воображения лиц с нарушениями зрения.
|
Подготовка реферата
|
2
|
Защита реферата
|
Раздел 3. Своеобразие личностного развития лиц с нарушениями зрения.
Тема 14. Особенности эмоционально-волевой сферы при нарушениях зрения.
|
Подготовка реферата
|
2
|
Защита реферата
|
Тема 15. Специфика межличностных отношений у лиц с нарушениями зрения.
|
Подготовка реферата
|
2
|
Защита реферата
|
Тема 16. Социально-психологические проблемы лиц с нарушенным зрением.
|
Не предусмотрено
|
|
|
Раздел 4. Развитие деятельности лиц с нарушениями зрения.
Тема 17. Качественные различия в развитии общения, игры, предметной и учебной деятельности.
|
Не предусмотрено
|
|
|
Тема 18. Особенности развития предметной и продуктивной деятельности детей с нарушениями зрения.
|
Подготовка реферата
|
2
|
Защита реферата
|
Тема 19. Особенности развития игровой деятельности детей с нарушениями зрения.
|
Подготовка реферата
|
2
|
Защита реферата
|
Тема 20. Особенности формирования учебной деятельности у детей с нарушениями зрения.
|
Разработка этапов работы по профилактике неуспеваемости
|
2
|
Презентация разработки
|
Тема 21. Трудовая деятельность лиц с нарушениями зрения.
|
Вопросы для самостоятельного изучения
Профессионально-трудовая адаптация лиц с нарушениями зрения.
Разработка модуля адаптации
|
2
|
Представление презентации модуля адаптации
|
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу.
Занятие 1.
Тема: Тифлопсихология как отрасль специальной психологии
Форма проведения-ПР (4 ч.)
.
План:
-
Предмет тифлопсхиологии.
-
Задачи тифлопсихологии.
-
Связь тифлопсихологии с другими научными дисциплинами.
Вопросы для обсуждения:
-
Охарактеризуйте объект, предмет, задачи тифлопсихологии как науки.
-
Проблемы тифлопсихологии на современном этапе.
-
Биографии тифлопсихологов, общественных деятелей прошлого как способ познания предмета истории тифлопсихологии.
Задания для самостоятельной работы:
1.Составить глоссарий: тифлопсихология; детская тифлопсихология; слепые; слабовидящие; поздноослепшие; развитие; психическое развитие; онтогенез; психический дизонтогенез; дефицитарное психическое развитие.
Форма отчетности: терминологический словарь.
2. Составить блок-схему содержательных связей тифлопсихологии с другими науками.
Наука
|
Предмет науки, ключевые теоретические позиции
|
Возрастная анатомия и физиология человека
|
|
Анатомия, физиология и патология органов зрения детей
|
|
Общая психология
Возрастная психология
Педагогическая психология
Специальная психология
Тифлопсихология
|
|
Общая педагогика
Дошкольная педагогика
Специальная педагогика
Дошкольная тифлопедагогика
|
|
Форма отчетности: таблица.
3.Подготовит конспект (2).
Список литературы:
Основная:
-
Литвак, А. Г. Психология слепых и слабовидящих. – СПб, 2006.
-
Соколов В.В. Эволюция тифлоинформационных средств//Дефектология.- 2009.- № 5.-С.57-63.
Дополнительная:
-
Специальная психология / под ред. Лубовского. – М., 2003.
-
Понятийно-терминологический словарь логопеда/ под ред. В.И. Селиверстова. – М., 2004. С. 3 – 27.
Занятие 2.
Тема: Классификация лиц с нарушенным зрением.
Форма проведения-ПР (4 ч.)
План:
-
Строение и функционирование зрительной анализаторной системы.
-
Основные причины нарушений зрения.
-
Патология органа зрения.
-
Основания классификации лиц с нарушениями зрения.
-
Основные профилактические и лечебные мероприятия при нарушениях зрения у детей.
Вопросы для коллективного обсуждения:
-
Назовите причины нарушений зрения.
-
Перечислите основные заболевания зрительного анализатора.
-
Охарактеризуйте профилактические и лечебные мероприятия при нарушениях зрения у детей.
Задания для самостоятельной работы:
-
Составьте рисунок-схему: строение зрительного анализатора.
-
Составьте схему «Функции зрительного анализатора».
-
Составьте таблицу:
Причины нарушений зрения
|
Пренатальные
|
Перинатальные
|
Постнатальные
|
|
|
|
Способы решения проблемы
|
|
|
| -
Составьте памятку для родителей «Офтальмогигиенические и психогигиенические требования к организации жизни детей с нарушениями зрения».
Список литературы:
Основная:
-
Литвак, А. Г. Психология слепых и слабовидящих. – СПб, 2006.
-
Причины и последствия нарушения зрения и способы компенсации/Специальная педагогика/ Под ред. Н.М. Назаровой. – М. – 2005. – С. 282 – 286.
Дополнительная:
-
Специальная психология/ Под ред. Лубовского. – М., 2003.
-
Понятийно-терминологический словарь логопеда/ Под ред. В.И. Селиверстова. – М., 2004. С. 3 – 27.
-
Шипицына Л.М. Специальная психология. Учебник для студентов.- СПб, 2013.
-
Вайполина О.М. Коррекционная педагогика и специальная психология. Словарь.-М., 2006.
Занятие 3.
Тема: Психологическое изучение лиц с нарушениями зрения.
Форма проведения-ПР (4ч.)
План:
-
Основные принципы психологического обследования особенностей психического развития детей и взрослых с нарушениями зрения.
-
Задачи изучения особенностей психического развития детей и подростков с нарушениями зрения.
-
Методы диагностического обследования детей и подростков с нарушениями зрения.
-
Трудности, возникающие при психолого-педагогическом обследовании лиц с нарушениями зрения.
-
Особенности составления заключения и психолого-педагогической характеристики.
Вопросы для коллективного обсуждения:
-
Дайте определение понятий «методология, метод, методика».
-
Раскройте основные тифлопсихологические условия проведения психолого-педагогического изучения детей с нарушенным зрением.
-
Охарактеризуйте методы тифлопсихологии и раскройте возможности и ограничения их использования для детей и подростков с нарушениями зрения.
-
Раскройте содержание психолого-педагогического изучения детей и подростков с нарушенным зрением.
Задания для самостоятельной работы:
-
Составьте таблицу.
Название метода
|
Цели и задачи применения
|
Характеристика
|
Специфические особенности применения для изучения детей и подростков с нарушенным зрением
|
Наблюдение
|
|
|
|
Эксперимент
|
|
|
|
Метод анализа продуктов деятельности
|
|
|
|
Тестирование
|
|
|
|
Беседа
|
|
|
|
Анкетирование
|
|
|
|
Социометрия
|
|
|
|
-
Опишите психологические требования к диагностическому материалу для изучения детей и подростков с нарушениями зрения.
Литература.
Основная:
-
Литвак, А. Г. Психология слепых и слабовидящих.– СПб, 2006.
Дополнительная:
-
Специальная психология / Под ред. Лубовского. – М., 2003.
Занятие 4.
Тема: Психологическая диагностика развития дошкольников с нарушениями зрения.
Форма проведения-ПР (4 ч.). Проводится на базе ДОУ.
План:
1.Особенности организации психологического обследования дошкольников с нарушениями зрения.
2.Методики психологического обследования дошкольников с нарушениями зрения.
3. Взаимосвязь психологической, дефектологической, логопедической и медицинской диагностики развития дошкольников с нарушениями зрения.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Какова специфика тифлопсихологического обследования дошкольников?
2.Каковы подходы к адаптации и модификации диагностических методик?
3. Каковы сферы применения диагностических данных?
Задания для самостоятельной работы:
1.Повести психологическое обследование когнитивных процессов у дошкольников.
2.Разработайте рекомендации по коррекции когнитивных процессов на основе полученных диагностических данных.
3.Составтьте таблицу «Взаимосвязь психологической, дефектологической, логопедической и медицинской диагностики развития дошкольников с нарушениями зрения».
Предмет диагностики
|
Задачи психологической диагностики
|
Задачи логопедической
диагностики
|
Задачи дефектологической
диагностики
|
Познавательные процессы
|
|
|
|
Эмоциональные процессы
|
|
|
|
Волевые процессы
|
|
|
|
Личностные особенности
|
|
|
|
Коммуникативная сфера
|
|
|
|
4.Подготовьте конспекты (1,2).
Литература:
Основная:
1.Зеленина Н.Ю. Стандартизированное наблюдение в изучении проявлений самоотношения у дошкольников с различными нарушениями в развитии (Сообщение 1)//Дефектологи.- 2007.-№ 5.
2. Зеленина Н.Ю. Стандартизированное наблюдение в изучении проявлений самоотношения у дошкольников с различными нарушениями в развитии (Сообщение 2)//Дефектология.- 2007.-№ 6.-С.21-27.
Дополнительная:
1.Афонькина Ю.А.. Усанова И.И, Филатова О.В. Технологии комплексного сопровождения дошкольников.- Волгоград: Учитель, 2011.
Занятие 5.
Тема: Психическое развитие детей с нарушениями зрения в раннем онтогенезе.
Форма проведения-ПР (4 ч.)
План:
-
Особенности психического развития младенцев с нарушениями зрения.
-
Особенности психического развития детей раннего возраста с нарушениями зрения.
-
Особенности психического развития дошкольников с нарушениями зрения.
-
Направления психокоррекционной работы с детьми разного возраста, имеющими нарушения зрения.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.В чем состоит роль зрительного анализатора в развитии ребенка на ранних этапах онтогенеза?
2.Какова взаимосвязь развития зрительных, моторных, речевых процессов в онтогенезе.
3.Каковы принципы оказания ранней помощи и пути абилитации детей с нарушениями зрения.
Задания для самостоятельной работы:
-
Составить таблицу «Онтогенез зрительных, моторных, речевых процессов.
-
Составить глоссарий: сенсорные процессы, сенсорное развитие, перцептивные действия, психомоторное развитие, речь
-
Подготовить доклад (1,4).
-
Солставит памятку для родителей (3).
Литература:
Основная:
-
Вучинич В., Эшкирович Б. Элементы языковой компетентности ку детей с нарушениями зрения//Дефектология.- 2009.-№ 2.- С. 36-39.
-
Солнцева Л.И. Психология детей с нарушениями зрения (детская тифлопсихология).- М.: Классика стиль, 2006.
-
Солнцева Л.И, Хорош С.М. Советы родителям по воспитанию слепых детей раннего возраста.- М. 2004.
-
Ушакова Т.Н., Белова С.С.. Громова О.Е. Раннее речевое развитие и его природные основания// Вопросы психологии.-2007.-№ 2.-С.44-56.
Дополнительная:
1. Смирнова Е. Ранний возраст - важный ответственный этап развития человека// Дошкольное воспитание.-2009.-№ 8.С.18-26.
2. Глушкова Г. Вижу, действую, познаю// Дошкольное воспитание.-2008.-№ 9.-С.59-64.
Занятие 4 .
Тема: Особенности зрительного восприятия лиц с нарушениями зрением
Форма проведения-ПР (4 ч.)
План:
-
Значение зрительного восприятия в познании ребенком окружающего мира.
-
Особенности развитие зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения.
-
Взаимосвязь зрительного восприятия и восприятия пространства лицами с нарушениями зрения.
-
Психологические подходы к развитию восприятия у лиц с нарушениями зрения.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Раскройте понятия «зрительное восприятие».
2. Как влияет снижение слуха на развитие зрительного восприятия детей?
3. Раскройте основные этапы развития зрительного восприятия слышащих детей и детей с нарушениями зрения.
4. Каковы особенности зрительного восприятия детей с нарушениями зрения?
-
формы и цвета предмета;
-
изображений;
-
письменной речи.
Задания для самостоятельной работы:
-
Выпишите термины, составьте глоссарий по теме: ощущение, восприятие, восприятие преднамеренное, восприятие речи, константность, осмысленность, предметность, целостность, структурность восприятия.
-
Составьте картотеку психологических игр, направленных на развитие и коррекцию разных свойств зрительного восприятия.
Требования к оформлению картотеки:
-
Формат А6.
-
Плотный картон или ламинирование карточек.
-
На лицевой стороне обозначается: название игры, источник ее публикации (по правилам оформления литературы), автор (если игра авторская).
-
На обратной стороне указывается: цель игры, оборудование, описание, контингент детей.
3.Подготовьте доклад (1,4).
Литература:
Основная:
-
Васильева Н.Н, Рычкова С.И., Рожкова Г.И. Монокулярные и бинокулярные механизмы пространственного восприятия у слабовидящих детей с заболеваниями сетчатки и зрительного нерва// Дефектология.- 2010.- № 6.- С.39-48.
-
Каплан, А. И. Причины детской слепоты/Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная психология»/Сост. Н.Д. Соколова, Л.В. Калиникова. – М. – 2005.
-
Литвак, А. Г. Психология слепых и слабовидящих.– СПб, 2006.
-
Рожкова Л.А. Особенности функциональной организации коры больших полушарий у детей младшего школьного возраста с различной успешностью опознания зрительных образов// Дефектология.- 2010.- № 5.- С.31-42.
-
Солнцева Л.И. Психология детей с нарушениями зрения (детская тифлопсихология).- М.: Классика стиль, 2006.
Дополнительная:
1. Дорофеева, Т. А. Особенности использования органов чувств в учебной деятельности младшими школьниками с нарушениями зрения //Дефектология – 2002. - №1.
Занятие 5 .
Поделитесь с Вашими друзьями: |