В результате освоения дисциплины обучающийся должен

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

1. 
   Знать:
   

• 
  особенности психического развития лиц с нарушениями зрения на разных возрастных этапах;
  
• 
  типологию дизонтогенза дефицитарного типа и структуру дефекта, обусловленного нарушениями зрения;
  
• 
  классификаций лиц с нарушениями зрения и принципы их разработки;
  
• 
  особенности познавательной, личностной, эмоционально-волевой сферы, общения, деятельности и поведения лиц с нарушениями зрением;
  
• 
  методы и приемы диагностики, коррекции, компенсации нарушенных психических функций.
  

2. 
   Уметь:
   

• 
  анализировать теоретические и прикладные исследования в области тифлопсихологии;
  
• 
  применять для изучения лиц с нарушенным зрением объективные научные методы: биографический, наблюдение, эксперимент, опросные методы, методы анализа продуктов деятельности;
  
• 
  проектировать содержание и методы коррекционно-развивающей, консультативной и психопрофилактической с лицами, имеющими нарушениями зрения;
  
• 
  составлять психолого-педагогическую характеристику на ребенка.
  

• 
  психолого-педагогического изучения особенностей психофизического развития лиц с нарушениями зрения;
  
• 
  составления и корректировки индивидуальных программ развития лиц с нарушениями зрения;
  
• 
  -осуществления психологического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с нарушениями зрения;
  
• 
  осуществления компенсации и коррекции развитии лиц с нарушениями зрения;
  

- к рациональному выбору и реализации коррекционных программ на основ личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подхода к лицам с нарушениями зрения;

-к анализу результатов психологического обследования

Темы для самостоятельного изучения.

Наименование раздела дисциплины, тема	Форма самостоятельной работы	Кол-во часов	Форма контроля.
Раздел 1. Теоретико-методологические основы тифлопсихологии. Тема 1. Тифлопсихология как наука.	Вопросы для самостоятельного изучения: Становление тифлопсихологии как науки и современные тифлопсихологические исследования.	2	Выступление с докладами
Тема 2. Причины нарушений зрения. Классификация лиц с нарушенным зрением.	Вопросы для самостоятельного изучения: Роль зрения в познании окружающего мира. Особенности зрительного восприятия. Свойства восприятия.	2	Тестирование
Тема 3. Коррекция и компенсация в психическом развитии лиц с нарушениями зрения.	Вопросы для самостоятельного изучения: -Теории компенсации ( З.Фрейд, А.Адлер, Л.С.Выготский) -Теоретические подходы к компенсации слепоты М.И. Земцовой.	2	Выступление с докладами
Тема 4. Психическое развитие ребенка с нарушенным зрением.	Разработка модуля программы реабилитации	2	Презентация модуля
Раздел 2. Особенности познавательных процессов при нарушениях зрения. Тема 5. Особенности сенсорных процессов при нарушениях зрения. Осязание.	Вопросы для самостоятельного изучения : Сенсорная организация психики человека при нарушениях зрения.	2	проект
Тема 6. Формирование чувственных образов восприятия при нарушениях зрения.	Подготовка реферата	2	Защита реферата
Тема 7. Особенности формирования представлений у лиц с нарушениями зрения.	Подготовка реферата	2	Защита реферата
Тема 8. Ориентировка в пространстве лиц с нарушениями зрения.	Подготовка реферата	2	Защита реферата
Тема 9. Специфические особенности развития памяти лиц с нарушениями зрения.	Подготовка реферата	2	Защита реферата
Тема 10. Особенности развития мышления у лиц с нарушениями зрения.	Подготовка реферата	2	Защита реферата
Тема 11. Развитие внимания у лиц с нарушениями зрения.	Подготовка реферата	2	Защита реферата
Тема 12. Особенности развития воображения лиц с нарушениями зрения.	Подготовка реферата	2	Защита реферата
Раздел 3. Своеобразие личностного развития лиц с нарушениями зрения. Тема 14. Особенности эмоционально-волевой сферы при нарушениях зрения.	Подготовка реферата	2	Защита реферата
Тема 15. Специфика межличностных отношений у лиц с нарушениями зрения.	Подготовка реферата	2	Защита реферата
Тема 16. Социально-психологические проблемы лиц с нарушенным зрением.	Не предусмотрено
Раздел 4. Развитие деятельности лиц с нарушениями зрения. Тема 17. Качественные различия в развитии общения, игры, предметной и учебной деятельности.	Не предусмотрено
Тема 18. Особенности развития предметной и продуктивной деятельности детей с нарушениями зрения.	Подготовка реферата	2	Защита реферата
Тема 19. Особенности развития игровой деятельности детей с нарушениями зрения.	Подготовка реферата	2	Защита реферата
Тема 20. Особенности формирования учебной деятельности у детей с нарушениями зрения.	Разработка этапов работы по профилактике неуспеваемости	2	Презентация разработки
Тема 21. Трудовая деятельность лиц с нарушениями зрения.	Вопросы для самостоятельного изучения Профессионально-трудовая адаптация лиц с нарушениями зрения. Разработка модуля адаптации	2	Представление презентации модуля адаптации

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу.

1. 
   Предмет тифлопсхиологии.
   
2. 
   Задачи тифлопсихологии.
   
3. 
   Связь тифлопсихологии с другими научными дисциплинами.
   

1. 
   Охарактеризуйте объект, предмет, задачи тифлопсихологии как науки.
   
2. 
   Проблемы тифлопсихологии на современном этапе.
   
3. 
   Биографии тифлопсихологов, общественных деятелей прошлого как способ познания предмета истории тифлопсихологии.
   

3.Подготовит конспект (2).

1. 
   Литвак, А. Г. Психология слепых и слабовидящих. – СПб, 2006.
   
2. 
   Соколов В.В. Эволюция тифлоинформационных средств//Дефектология.- 2009.- № 5.-С.57-63.
   

1. 
   Специальная психология / под ред. Лубовского. – М., 2003.
   
2. 
   Понятийно-терминологический словарь логопеда/ под ред. В.И. Селиверстова. – М., 2004. С. 3 – 27.
   

1. 
   Строение и функционирование зрительной анализаторной системы.
   
2. 
   Основные причины нарушений зрения.
   
3. 
   Патология органа зрения.
   
4. 
   Основания классификации лиц с нарушениями зрения.
   
5. 
   Основные профилактические и лечебные мероприятия при нарушениях зрения у детей.
   

1. 
   Назовите причины нарушений зрения.
   
2. 
   Перечислите основные заболевания зрительного анализатора.
   
3. 
   Охарактеризуйте профилактические и лечебные мероприятия при нарушениях зрения у детей.
   

1. 
   Составьте рисунок-схему: строение зрительного анализатора.
   
2. 
   Составьте схему «Функции зрительного анализатора».
   
3. 
   Составьте таблицу:
   

   Причины нарушений зрения	Пренатальные	Перинатальные	Постнатальные
   Способы решения проблемы

4. 
   Составьте памятку для родителей «Офтальмогигиенические и психогигиенические требования к организации жизни детей с нарушениями зрения».
   

1. 
   Литвак, А. Г. Психология слепых и слабовидящих. – СПб, 2006.
   
2. 
   Причины и последствия нарушения зрения и способы компенсации/Специальная педагогика/ Под ред. Н.М. Назаровой. – М. – 2005. – С. 282 – 286.
   

1. 
   Специальная психология/ Под ред. Лубовского. – М., 2003.
   
2. 
   Понятийно-терминологический словарь логопеда/ Под ред. В.И. Селиверстова. – М., 2004. С. 3 – 27.
   
3. 
   Шипицына Л.М. Специальная психология. Учебник для студентов.- СПб, 2013.
   
4. 
   Вайполина О.М. Коррекционная педагогика и специальная психология. Словарь.-М., 2006.
   

1. 
   Основные принципы психологического обследования особенностей психического развития детей и взрослых с нарушениями зрения.
   
2. 
   Задачи изучения особенностей психического развития детей и подростков с нарушениями зрения.
   
3. 
   Методы диагностического обследования детей и подростков с нарушениями зрения.
   
4. 
   Трудности, возникающие при психолого-педагогическом обследовании лиц с нарушениями зрения.
   
5. 
   Особенности составления заключения и психолого-педагогической характеристики.
   

1. 
   Дайте определение понятий «методология, метод, методика».
   
2. 
   Раскройте основные тифлопсихологические условия проведения психолого-педагогического изучения детей с нарушенным зрением.
   
3. 
   Охарактеризуйте методы тифлопсихологии и раскройте возможности и ограничения их использования для детей и подростков с нарушениями зрения.
   
4. 
   Раскройте содержание психолого-педагогического изучения детей и подростков с нарушенным зрением.
   

1. 
   Составьте таблицу.
   

2. 
   Опишите психологические требования к диагностическому материалу для изучения детей и подростков с нарушениями зрения.
   

1. 
   Литвак, А. Г. Психология слепых и слабовидящих.– СПб, 2006.
   

1. 
   Специальная психология / Под ред. Лубовского. – М., 2003.
   

1.Особенности организации психологического обследования дошкольников с нарушениями зрения.

2.Методики психологического обследования дошкольников с нарушениями зрения.

3. Взаимосвязь психологической, дефектологической, логопедической и медицинской диагностики развития дошкольников с нарушениями зрения.

1.Какова специфика тифлопсихологического обследования дошкольников?

2.Каковы подходы к адаптации и модификации диагностических методик?

3. Каковы сферы применения диагностических данных?

1.Повести психологическое обследование когнитивных процессов у дошкольников.

2.Разработайте рекомендации по коррекции когнитивных процессов на основе полученных диагностических данных.

3.Составтьте таблицу «Взаимосвязь психологической, дефектологической, логопедической и медицинской диагностики развития дошкольников с нарушениями зрения».

1.Зеленина Н.Ю. Стандартизированное наблюдение в изучении проявлений самоотношения у дошкольников с различными нарушениями в развитии (Сообщение 1)//Дефектологи.- 2007.-№ 5.

2. Зеленина Н.Ю. Стандартизированное наблюдение в изучении проявлений самоотношения у дошкольников с различными нарушениями в развитии (Сообщение 2)//Дефектология.- 2007.-№ 6.-С.21-27.
Дополнительная:

1.Афонькина Ю.А.. Усанова И.И, Филатова О.В. Технологии комплексного сопровождения дошкольников.- Волгоград: Учитель, 2011.

1. 
   Особенности психического развития младенцев с нарушениями зрения.
   
2. 
   Особенности психического развития детей раннего возраста с нарушениями зрения.
   
3. 
   Особенности психического развития дошкольников с нарушениями зрения.
   
4. 
   Направления психокоррекционной работы с детьми разного возраста, имеющими нарушения зрения.
   

2.Какова взаимосвязь развития зрительных, моторных, речевых процессов в онтогенезе.

3.Каковы принципы оказания ранней помощи и пути абилитации детей с нарушениями зрения.
Задания для самостоятельной работы:

1. 
   Составить таблицу «Онтогенез зрительных, моторных, речевых процессов.
   
2. 
   Составить глоссарий: сенсорные процессы, сенсорное развитие, перцептивные действия, психомоторное развитие, речь
   
3. 
   Подготовить доклад (1,4).
   
4. 
   Солставит памятку для родителей (3).
   

1. 
   Вучинич В., Эшкирович Б. Элементы языковой компетентности ку детей с нарушениями зрения//Дефектология.- 2009.-№ 2.- С. 36-39.
   
2. 
   Солнцева Л.И. Психология детей с нарушениями зрения (детская тифлопсихология).- М.: Классика стиль, 2006.
   
3. 
   Солнцева Л.И, Хорош С.М. Советы родителям по воспитанию слепых детей раннего возраста.- М. 2004.
   
4. 
   Ушакова Т.Н., Белова С.С.. Громова О.Е. Раннее речевое развитие и его природные основания// Вопросы психологии.-2007.-№ 2.-С.44-56.
   

1. Смирнова Е. Ранний возраст - важный ответственный этап развития человека// Дошкольное воспитание.-2009.-№ 8.С.18-26.

2. Глушкова Г. Вижу, действую, познаю// Дошкольное воспитание.-2008.-№ 9.-С.59-64.

Занятие 4 .

Тема: Особенности зрительного восприятия лиц с нарушениями зрением

Форма проведения-ПР (4 ч.)
План:

1. 
   Значение зрительного восприятия в познании ребенком окружающего мира.
   
2. 
   Особенности развитие зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения.
   
3. 
   Взаимосвязь зрительного восприятия и восприятия пространства лицами с нарушениями зрения.
   
4. 
   Психологические подходы к развитию восприятия у лиц с нарушениями зрения.
   

1. Раскройте понятия «зрительное восприятие».

2. Как влияет снижение слуха на развитие зрительного восприятия детей?

3. Раскройте основные этапы развития зрительного восприятия слышащих детей и детей с нарушениями зрения.

4. Каковы особенности зрительного восприятия детей с нарушениями зрения?

• 
  формы и цвета предмета;
  
• 
  изображений;
  
• 
  письменной речи.
  

1. 
   Выпишите термины, составьте глоссарий по теме: ощущение, восприятие, восприятие преднамеренное, восприятие речи, константность, осмысленность, предметность, целостность, структурность восприятия.
   
2. 
   Составьте картотеку психологических игр, направленных на развитие и коррекцию разных свойств зрительного восприятия.
   

• 
  Формат А6.
  
• 
  Плотный картон или ламинирование карточек.
  
• 
  На лицевой стороне обозначается: название игры, источник ее публикации (по правилам оформления литературы), автор (если игра авторская).
  
• 
  На обратной стороне указывается: цель игры, оборудование, описание, контингент детей.
  

5. 
   Васильева Н.Н, Рычкова С.И., Рожкова Г.И. Монокулярные и бинокулярные механизмы пространственного восприятия у слабовидящих детей с заболеваниями сетчатки и зрительного нерва// Дефектология.- 2010.- № 6.- С.39-48.
   
6. 
   Каплан, А. И. Причины детской слепоты/Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная психология»/Сост. Н.Д. Соколова, Л.В. Калиникова. – М. – 2005.
   
7. 
   Литвак, А. Г. Психология слепых и слабовидящих.– СПб, 2006.
   
8. 
   Рожкова Л.А. Особенности функциональной организации коры больших полушарий у детей младшего школьного возраста с различной успешностью опознания зрительных образов// Дефектология.- 2010.- № 5.- С.31-42.
   
9. 
   Солнцева Л.И. Психология детей с нарушениями зрения (детская тифлопсихология).- М.: Классика стиль, 2006.
   

1. Дорофеева, Т. А. Особенности использования органов чувств в учебной деятельности младшими школьниками с нарушениями зрения //Дефектология – 2002. - №1.