Вербальный фрустрационный тест



Скачать 182.5 Kb.
Дата11.05.2016
Размер182.5 Kb.

ВЕРБАЛЬНЫЙ ФРУСТРАЦИОННЫЙ ТЕСТ


Л.Н. СОБЧИК
Цель: определение агрессивности и значимых ценностей у старшеклассников

Пояснения

Фрустирующие лица могут быть выбраны произвольно или адекватно заменены, так как независимо от числа фрустирующих лиц количественная оценка агрессивности делится на n (на их общее количество)

Фрустируемые ценности:

А - внешний вид

В - здоровье

С - характер

D - благополучие
E - социальный статус
F - кругозор
G - нравственность

Оценки

Усредненные оценки по каждому пункту опросника от 1 до 6 баллов интерпретируются таким образом:

1 балл - выраженная интропунитивная реакция, избыточная аутоагрессия

2 балла - интропунитивная реакция, аутоагрессия

3 балла - импунитивная реакция, сдержанность, высокий самоконтроль над агрессивными реакциями

4 балла - умеренная обвиняющая реакция, стеничность и уверенность в себе, стремление отстоять свои позиции

5 баллов - обвиняющая реакция, повышенная агрессивность

6 баллов - выраженная вненшнеобвиняющая реакция, избыточная агрессивность
Экстрапунитивные реакции (направленные вовне, на других людей или на окружающие объекты).

Интропунитивные реакции (направленные на самого себя).

Импунитивные реакции: фрустрирующая ситуация рассматривается испытуемым как малозначимая, не связанная ни с чьей виной, способная нормализоваться сама собой.

Обработка результатов и их значение

Во время обработки ответов испытуемого навопросына вопросывопросы теста психолог заполняет регистрационный лист. Баллы выставляются в соответствии с критериями, описанными в таблице "Варианты возможных ответов и оценки"

В каждой клеточке регистрационного листа отражаются баллы агрессивности двух видов:


  • по ответам "Высказывания и действия" (а) - слева,

  • по ответам "Чувства" (в) - справа.

Если суммарный балл по категории "Высказывания и действия" меньше, чем по категории "Чувства", то агрессивные эмоции контролируются рассудком.

Если суммарный балл по обеим категориям одинаково повышен, то контроль над агрессивностью ослаблен.


Если суммарный балл по категории "Высказывания и действия" выше, чем по категории "Чувства", то агрессивность носит гиперкомпенсаторный характер.

Далее определяются сферы отношений, вызывающие обследуемого наибольшую агрессию, а также наиболее фрустированные ценности, что позволит выстроить иерархию ценностей обследуемого лица.

Затем


  • суммируются баллы в вертикальных столбцах и делятся на количество фрустрирующих лиц, что позволит выявить усредненную оценку агрессивности по каждой ценностной категории,

  • суммируются и делятся на семь (количество предъявляемых ценностей) баллы в горизонтальных строках, что поможет составить представление о наиболее напряженной потребности.

Максимальные показатели по факторам А, В, С, D, Е,F, G выявляют значимые для обследуемого ценности, фрустрация которых вызывает наиболее агрессивную реакцию. Минимальные показатели по факторам 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 обнаруживают наиболее значимых лиц для обследцуемогообследуемого, в присутствии которых повышается его самооценка.

Если (1+3+5+7): n больше, чем (2+4+6+8): n или наоборот, то появляется разница в проявленной агрессивности в контактах с противоположным полом.

В целом преобладание оценок в 3 или 4 балла характерно для устойчивой нормы и хорошо контролируемой личности. При этом оценка 3 характерна для старшеклассников с умеренно выраженными гипотимнымим, тормозимыми чертами.

Преобладание оценок в 4 балла более характерно для стеничных, активных, оптимистичных детей.

Агрессивность вненшнеобвиняющая (оценки 5или 6 баллов) свойственна акценту антам по гипертимному типу и агрессивным (эксплозивным, возбудимым, неустойчивым и импульсивным) детям с плохим самоконтролем.

Агрессивность, направленная на самого себя (оценки 2 или даже 1 балл), характерна для гипотимных акцентуаций, то есть для ребят с тревожно-мнительными чертами, сенситивных, пессимистичных интровертов.

Стандартизация данной методики обнаружила значимые количественные показатели выраженной агрессивности (сумма а : 7=5 или 6 баллов) у эмоционально незрелых личностей: возбудимых, эмоционально лабильных, паранойяльных и эксплозивных старшеклассников.

У сенситивных, интровертных, тревожных и индивидуалистичных старшеклассников значимо чаще встречаются самообвиняющие реакции (сумма а : 7=1 или 2 балла).

Зона конфликта, выявляемая максимальными баллами может быть семейной, учебной, интимной (отношения между полами) или генерализованной - при выраженной аффективной неустойчивости.

Более высокие баллы по ответам "в" в сравнении с ответами типа "а" характерны для тех, кто стремится не проявлять свои эмоции открыто, старается сдержать их.

Низкая агрессивность, как правило, обнаруживается в той сфере межличностных отношений, которая сверхзначима и способствует блокировке агрессии или усилению контроля рассудка, тормозящего негативные эмоциональные проявления.

Выраженная озабоченность контактами с противоположным полом проявляется значительным перевесом баллов агрессивности в отношениях особ собственного пола в сравнении с реакциями на лиц противоположного пола.

Максимальная агрессивность выявляется при фрустрациии, направленной на наиболее значимые для обследуемого ценности.

Максимальные баллы выявляются в наименее значимой сфере отношений, для большинства это - уличные контакты.

Высокая агрессивность выявляется также в зоне наиболее неблагополучных контактов, в зоне конфликта.

У подростков (особенно девочек) значимой сферой становится внешность. Наиболее честолюбивые подростки агрессивно реагируют на упреки в некомпетентности. Большинство проявляет раздражительность при негативных высказываниях по поводу плохого характера.

Редко выявляется болезненная реакция на обвинения в морально-нравственных проступках, чаще обида возникает в ответ на замечания, связанные с плохой обеспеченностью, бедностью. Однако здесь нет единообразия, нередко выявленные значимые ценности могут подсказать окружающим правильный подход к ребенку, снять напряженность в отношениях.

Практическое применение теста показало его наименьшую подверженность мотивационным искажениям по равнению с другими тестами, направленными на измерение агрессивности.



Варианты возможных ответов и оценки

Высказывания или действия

Чувства

Оценки

Агрессивные действия в адрес обидчика. Резкие высказывания.

Убью!


Уничтожу!

Стукну!


Двину!

Дам пощечину.



Ярость, злость ненависть.


6


Ругань, обвинения в адрес обидчика.

Пошел ты …!

Ах ты дрянь!

Сам дурак!

На себя посмотри (те)!

Не ваше (твое) дело!



Возмущение, гнев.



5


Отрицание вины.

Это не так!

Неправда!

Ничего подобного!

Не могу с этим согласиться!

Раздражение, обида.



4


Стремление оправдаться или ссылка на обстоятельства, смягчающие вину.

Возможно, это так, но иначе не получается.

Да, но этому есть причины.

Нехорошо, но - что поделаешь.

Так вышло, но я в этом не виноват.


Неловкость.



3


Признание вины.

Да, нехорошо вышло.

Приходится признать, что это - моя вина.

Прошу извинить меня. Вы правы (ты прав).


Стыд, смущение.


2


Обвинения в свой адрес, самобичевание.

Вечно у меня хуже всех!

Это - мой злой рок!

Так мне и надо!

Я виноват.

Простите!


Недовольство собой, выраженное чувство вины



1




Опросник

Что бы я сказал (а) и что бы я почувствовал (а), если бы…



  1. Мой отец сказал мне:

A Ну и дурацкая у тебя прическа!

B Ты совсем не следишь за свои здоровьем!

C До чего же у тебя противный характер!

D Неужели нельзя начать что-то зарабатывать?

E Вряд ли тебе удастся добиться чего-то в жизни!

F Ты ни в чем не разбираешься, поэтому и не спорь со мной!

G Бессовестный ты человек, ничего для отца сделать не хочешь!


  1. Моя мать сказала мне:

A Нужно же такое нагородить на голове!

B Ты питаешься так, что окончательно испортишь свое здоровье!

C С тобой никогда ни о чем нельзя договориться!

D Опять ты без денег и мать должна тебе подбрасывать!

E Мне стыдно людям сказать, кто ты у меня и сема занимаешься!

F Ты так мало знаешь и так много мнишь о себе!

G И не стыдно тебе вести себя так бессовестно!


  1. Мой приятель сказал мне:

A Да тебя разнесло как на дрожжах!

B Что-то ты плохо выглядишь!

C А ты, как всегда, со своим особым мнением?

D Что-то незаметно, чтобы тебе привалило богатство!

E А ты все в двоечниках ходишь или тебя уже вообще выгнали из школы?

F Как, ты не можешь ответить на такой простой вопрос? В твоем возрасте каждый человек в этом разбирается!

G Слушай, а ведь ты поступаешь некрасиво, не по-приятельски!


  1. Моя приятельница сказала мне:

A Такая прическа, как у тебя, давно уже не в моде.

B У тебя болезненный вид, сходи к врачу.

C Ну, с тобой спорить бесполезно, твое упрямство давно известно!

D А ты по-прежнему ходишь в драных штанах?

E Ты, видно уже не рассчитываешь чего-то добиться в жизни?

F Боже, с тобой и поговорить не о чем: ничего не читаешь, в театр не ходишь…

G Ну, тебе подвести человека - ничего не стоит.


  1. Мой одноклассник сказал мне:

A Что-то в последнее время ты потерял форму.

B Смотрю, ты ходишь осторожно как-то - болит что-нибудь?

C Ну, ты и зануда!

D Что, опять ни на что денег не хватает? Одолжить тебе немного, что ли?

E А тебя опять как отстающего отметили?

F У меня вопрос один назрел, но ты вряд ли сможешь на него ответить.

G Кто бы меня в трудную минуту выручил? Может быть, ты мне поможешь? Но это большая жертва.



  1. Моя одноклассница сказала мне:

A Ну и вид у тебя, страшнее атомной войны!

B Я в последнее время замечаю, что у тебя болезненный, усталый вид.

C Думала, сумею с тобой договориться, но с твоим характером это невозможно.

D Твоя необеспеченность тебя вполне устраивает?

E Ты так и будешь всю жизнь на побегушках у тех, кто чего-то добился в жизни?

F Ты мне можешь что-нибудь рассказать об импрессионистах, или это - за пределами твоих интересов?

G Что за эгоизм с твоей стороны - так подвести весь коллектив!


  1. Мой учитель или директор, завуч (мужчина) сказал мне:

A В таком виде в школу ходить не стоит.

B Ты опять болеешь? А учиться кто будет?

C С тобой каши не сваришь: я тебе одно, а ты мне - другое! Трудный у тебя характер!

D Все школьники внесли на мероприятие необходимую сумму, а ты - беднее других, что ли?

E Уж тебе-то в ближайшее время приличных отметок не заслужить.

F Такое сложное задание я тебе поручить не решаюсь: тут нужна хорошая осведомленность во многих вопросах.

G На тебя трудно рассчитывать в трудную минуту: ты можешь подвести и меня, и весь коллектив!


  1. Моя учительница или завуч, директор (женщина) сказала мне:

A Чтобы я тебя в такой одеждев школе не видела.

B Ты такой бледный (такая бледная). Что с тобой?

C Какое нестерпимое упрямство и грубость!

D Вы надели новые рубашки или блузки, а ты опять в старом!

E Ты никуда поступить не сможешь, так как ничего не знаешь.

F Ты не приходишь на контрольные, так как боишься обнаружить свою невежественность?

G На тебя трудно рассчитыватьв трудную минуту: ты можешь подвести и меня, и весь коллектив!


  1. Уличные контакты:

A Прохожий в мой адрес: "Ну и чучело!"

B Пассажир в автобусе: "Садись, ведь ты еле на ногах стоишь, больной, наверное…"

C Пассажир в троллейбусе: "Ну и склочная ты личность, тебе бы только учить других, как себя вести!"

D Продавец в магазине: "Не трогай товар! Это тебе не по карману!"

E В кинозале сидящий сзади: "Ходят тут всякие, строят из себя, а на деле…"

F Продавец книг: "Ну, эта книга не для тебя. Сложновато - не осилишь!"

G Прохожий у входа в магазин: "Пропусти немедленно! Не видишь - я тороплюсь!"

Регистрационный лист

Источник фрустрации



Фрустрированные ценности

Средний балл по источнику фрустрации (по категориям а и в)

а в

а в

а в

а в

а в

а в

а в

1 отец


























2 мать


























3 приятель


























4 приятельница


























5 одноклассник


























6 одноклассница


























7 учитель


























8 учительница


























9 уличные контакты

























Средний балл по категорияи а и в

Сумма а / n , сумма в / n



























Средний балл по каждой ценности (сумма а + сумма в) / 2n






















Средний балл по ценностям (сумма средних баллов пр каждой ценности,деленная на 7)

Ф, и___________________________________класс ___________________




Источник

Фц

Средний балл

A

B

C

D

E

F

G

а

в

а

в

а

в

а

в

а

в

а

в

а

в

1















































2















































3















































4















































5















































Ср. балл по суммам














































Ср. балл по к/цен-сти











































Сумма ср/б

Ф, и___________________________________класс ___________________




Источник

Фц

Средний балл

A

B

C

D

E

F

G

а

в

а

в

а

в

а

в

а

в

а

в

а

в

1















































2















































3















































4















































5















































Ср. балл по суммам














































Ср. балл по к/цен-сти











































Сумма ср/б



Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница