Содержание
Содержание 1
Введение 2
Заключение 4
Список литературы 6
Введение
Выбор профессии, или профессиональное самоопределение, — основа самоутверждения человека в обществе, одно из главных решений в жизни. Выбор профессии является актуальным вопросом и определяет очень многое, а именно: кем быть, к какой социальной группе принадлежать, где и с кем работать, какой стиль жизни выбрать.
Существуют различные варианты определения понятия «выбор профессии», однако все они содержат мысль, что профессиональное самоопределение представляет собой выбор, осуществляемый в результате анализа внутренних ресурсов субъекта выбора профессии и соотнесения их с требованиями профессии.
Процесс профессионального самоопределения начинается с достижением человеком возраста, когда у него начинают формироваться первоначальные мировоззренческие ориентиры (5-7 лет). Тогда у ребенка только начинает формироваться первоначальное представление о будущем роде деятельности, потом этот процесс проходит 3 этапа. Первый этап заключается в принципиальном самоопределении на счет будущей жизни. Обычно на этом этапе человек принципиально выбирает свой жизненный путь. Он выбирает между законопослушной жизнью и асоциальной, противозаконной, выбирает работать ради денег или ради работы, долга, выбирать между личной выгодой или долгом перед обществом.
Актуальность исследования: продиктована необходимостью обогащения теоретических, академических положений дополнительными современными данными, характеризующими особенности профессиональной направленности старшеклассников.
Цель исследования:
-
выявить тип личности и профессиональную направленность старшеклассников;
-
разработать и апробировать программу профессионального самоопределения старшеклассников с учетом разнообразия их типов личности.
Объект исследования: тип личности и профессиональная направленность.
Предмет исследования: особенности взаимосвязи типа личности и профессиональной направленности старшеклассников.
Гипотеза: тип личности определенным образом влияет на формирование профессиональной направленности старшеклассников.
Задачи исследования:
1. проанализировать психолого-педагогическую литературу;
2. организовать и провести исследование по установлению типов личности и профессиональной направленности старшеклассников;
3. провести количественный и качественный анализ результатов исследования;
4. разработать программу профессионального самоопределения старшеклассников с учетом разнообразия их типов личности.
Методы исследования:
1. теоретический анализ и обобщение литературы;
2. констатирующий эксперимент;
3. диагностический инструментарий: тестирование;
4. количественный и качественный анализ.
Методологическая и теоретическая основа: теоретические концепции и положения отечественных и зарубежных авторов.
Надежность и достоверность результатов исследования: подтверждается адекватностью выбранных методов и методик, определением методологического аппарата исследования.
Практическая значимость: результаты нашего исследования могут быть использованы в консультативной работе практических педагогов – психологов с классным руководством, родителями и самими старшеклассниками.
База исследования: МОУ СОШ №4 г. Надыма, 11 «А» класс (25 человек).
Структура работы: Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (60 источников), приложений. Работа изложена на … страницах.
Заключение
В заключении можно сделать ряд выводов:
-
Престижность является важнейшим фактором профессионального выбора.
-
Со временем сама престижность профессий сильно меняется и тогда у самоопределяющегося старшеклассника есть риск сильно ошибиться в своем выборе.
-
Особенно важным в трудовом обучении школьников являются мотивы, побуждающие детей трудиться. Именно с мотивами связано формирование отношения к труду, как главной ценности.
-
Психика работающего человека, особенно его отношение к труду, очень заметно проявляются в продуктах его деятельности.
-
Молодые люди ищут себе более или менее приемлемую профессию, при этом они обращают внимание на престижность профессии, систему оплаты труда и удаленность от места жительства.
-
Раннее самоопределение в профессии имеет свои издержки - увлечения в подростковом возрасте часто случайны и несерьезны.
-
Бурный расцвет «профессиональной психологии» в индустриальных странах Европы и Америки в начале XX в. был обусловлен в первую очередь задачами повышения производительности труда, эффективности производства в целом, а затем все в большей степени происходила гуманизация этой области психологии, в том числе под воздействием вновь появляющихся психологических теорий личности.
-
По общей установке акцентирования роли первичных потребностей близкой к психоаналитическим теориям является теория профессионального развития Э. Роу, где профессиональный выбор также понимается как прямое или непрямое удовлетворение потребностей.
-
Удовлетворенность работой зависит от того, в какой мере индивид находит адекватные возможности для реализации своих способностей, интересов, типов личности в профессиональных ситуациях, что в значительной степени определяется возможностью играть ту роль, которая казалась подходящей на стадии профессионального развития, которые Д. Сьюпер назвал стадиями пробуждения и исследования.
Таким образом, в данном дипломном проекте мы рассмотрели некоторые вопросы, связанные с профессиональным самоопределением старшеклассников и их типов личности.
В данной работе были достигнуты поставленные цели и задачи и доказана выдвинутая гипотеза, что тип личности определенным образом влияет на формирование профессиональной направленности старшеклассников.
Список литературы -
Александрова М. Д. Проблемы социальной и психологической геронтологии. Л., 1999. – 243с.
-
Алишев Н. В., Широков В. Д. Общие основы построения исследования// Профориентация и профотбор молодежи на рабочие профессии/ Под ред. Н. В. Алишева. М., 2000. – 167 с.
-
Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды.: В 2 т. М., 1980.Т. 1. – 230с.
-
Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. М., 2000. – 380с.
-
Ананьев Б.Г. Комплексное изучение человека и психологическая диагностика // Вопросы психологии. 1968. №6. С. 23—33.
-
Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитание творческой личности: Основы педагогики творчества. – Казань, 1999. – 236 с.
-
Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М., 1984.
-
Бажин Е. Ф., Голынкина Е. А., Эткинд А. М. Метод исследования локуса субъективного контроля // Психологический журнал, 2001. – Т. 5. - № 3. – с.36 – 42.
-
Божевич Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психолог. исследование. – М., 1998. – 464 с.
-
Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. Психология личности: сборник статей. Сост. А. Б. Орлов. М.: ООО «Вопросы психологии»; - М.: 2001.
-
Бодалев А.А. Личность и общение. М., 1984.
-
Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека. – М., 2002. – 206 с.
-
Воронцова Е. А. Методика определения психологических типов личности. 2-е переработанное издание.- М.: ИРМА, 1994.-32 с.
-
Геллерштейн С. Г. К вопросу о профессиональной психологии// История советской психологии труда: Тексты (20-30е годы ХХ века)./ Под ред. Зинченко В. П. и др. – М., 2003. – 358 с.
-
Годфруа Жо. Что такое психология.: В 2 т. Т. 2 / Под ред. Г. Г. Аракелова. – М., 1999. – 376 с.
-
Гуревич К. М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М., 1998. – 272 с.
-
Добрынин Н.Ф. О значимости получаемых учащимися знаний // Вопросы психологии. М., 1960. № 1. С. 42—50.
-
Зелинченко А. И., Шмелев А. Г.// Вестник МГУ, серия “Психология”, 2003, № 4. – с. 14 – 17.
-
Иванчик Т. Ф. К вопросу о формировании значимой направленности личности// Актуальные проблемы социальной психологии: Материалы всесоюзного симпозиума. Кострома, 2001. – с. 46 – 48.
-
Кайданов Д. П., Суименко Е. И. Актуальные проблемы социологии труда. М., 1974. – 238 с
-
Кан-Калик В. А. К разработке теории обшего и профессиональног развития личности специалиста в ВУЗе.// Формирование личности специалиста в ВУЗе. Сб. науч. тр. - Грозный, 2000. С. 5-13.
-
Климов Е. А. Введение в психологию труда. М., 1997. - 300 с.
-
Климов Е. А. Психология профессионала. – М., 2000. – 400 с.
-
Ковалев А. Г. Психология личности. 3-е изд., переработ. и доп. М., 2001. – 391 с.
-
Ковалев А. Г., Мясищев В. Н. Психологические особенности человека. Т. 1. Л., 1957-1960. – 264 с.
-
Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности/Отв. ред. А. А. Бодалев; АН СССР, Ин-т психологии. – М., 2001. – 191 с.
-
Кон И. С. Психология юношеского возраста: Пробл. Формирования личности. [Учеб. Пособие для пед. ин-тов]. – М., 2003. – 175 с.
-
Кузнецова И. В. Психологический анализ принятия решений о выборе профессии// Профессиональная ориентация школьников: [Сборник статей/ Ред. коллегия: В. Б. Успенский (отв. ред.) и др.]. – Ярославль, 1992. – 84 с.
-
Кузнецова И.В., Ансимова Н.П. Профориентация, профотбор и профессиональная адаптация молодежи: Учебно-методическое пособие. Ярославль, 1997.
-
Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. – М., 2001. – 215 с.
-
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 2003. – 304 с.
-
Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 2003. – 190 с.
-
Мясищев В.Н. Проблема отношения человека и ее место в психологии // Вопросы психологии. 1957. № 5. С. 142—155.
-
Мельников В. М. , Ямпольский Л. Т. Введение в экспериментальную психологию личности: Учеб. пособ. для пед. ин-тов. – М., 1985. – 319 с.
-
Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 1986.
-
Немов Р.С. Психология: Учеб. Для высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд.- М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС 2003г – кн. – 1: общие основы психологии.
-
Платонов К. К. Структуры и развитие личности/ Отв. ред. Глаточкин А. Д., АН СССР, Ин-т психологии. М., 1991. – 254 с.
-
Психологическое обеспечение профессиональной деятельности// под ред. Г.С. Никифорова. – С.-Петербург, 2001. – 152 с.
-
Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб. пособие. - Л., 2003.-256 с.
-
Рескина С. Е. Роль самооценки школьников в процессе профессионального самоопределения: Автореферат канд. дис. Л., 1999. – 36 с.
-
Ростунов А. Т. Формирование профессиональной пригодности. - М., 2003. – 176 с.
-
Рогов Е. И. «Психология человека» – М.; Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС , 1999г.
-
Рудик П. А. Мотивы поведения деятельности. М.: 2001. – 136 с.
-
Рудкевич Л. А. Талант: психология и становление // Социальная психология личности / Науч. ред. А. А. Бодалев. Л., 2001. – 246 с.
-
Смирнов А.В. Глубинно-психологическая типология личности //Персонал-Profy. 2001. № 5. C. 98.
-
Серый А. В. Ценностные ориентации личности в структуре профессионально значимых качеств практических психологов: Автореф. дис. канд. псих. наук. – Иркутск, 2004. – 25 с.
-
Столяренко Л. Д. , Самыгин С. И. «Психология и педагогика в вопросах и ответах» – Ростов – на Дону; «Феникс», 1999г.
-
Тихомиров А.В. Метод дифференциации профессиональных выборов //Персонал-Profy. 2000. № 2. C. 115.
-
Титма М. Х. Выбор профессии как социальная проблема (на материалах конкретных исследований в ЭССР)/ М. Х. Титма. – М., 2000. – 198 с.
-
Узнадзе Д.И. Психологические исследования. М., 1966.
-
Физиологические и психологические основы труда/ ред. В. И. Дорогайченко. – М., 2001. – 231 с.
-
Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 1990. – 366 с.
-
Фреджер Р., Фейдимен Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения. - Спб.: пройм - Еврознак, 2002.
-
Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Т. 1: Пер. с нем. – М., 2000. – 392 с.
-
Цигарелли Ю. А. Изучение зависимости самооценки способности от свойств нервной системы// Психофизиологическое изучение учебной и спортивной деятельности: Межвуз. сб. Научной тр./ Ленингр. гос. пед. ин-т им. А. И. Герцена; [ Редкол.: Е. П. Ильин (отв. ред.) и др.]. – Л., 2000. – 163 с.
-
Человек как объект социологического исследования / Под ред. Л. И. Спиридонова, Я. И. Гилинского. – Л., 1999. – 197 с
-
Шавир П. А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. – М., 2004. – 95 с.
-
Шадриков В. Д. Деятельность и способности. – М., 2001. – 320 с.
-
Шадриков В. Д. Проблемы системогинеза профессиональной деятельности. – М., 1999. – 185 с.
-
Шишкина Л. И. Социально-правовые вопросы профориентации молодежи/ Л. И. Шишкина; Ленингр. гос. ун-т им. А. А. Жданова. - Л., 2003.- 62 с.
Поделитесь с Вашими друзьями: |
