Занятие 3. Анализ реальных примеров случайных рисунков

Занятие 3. Анализ реальных примеров случайных
рисунков

Рис. 1.17. Рисунок создан девушкой во время заседания студенческого совета. Вначале она слушала рассеянно и рисовала беспорядочные линии, затем решила сама выступить и обвела «моток» линий четким кругом. Но выступить с достаточным успехом ей не удалось. Сначала она надеялась исправить положение и в ожидании нарисовала 2 цветка справа. Но потом поняла, что ждать нечего и, испытывая некоторое раздражение и разочарование, углубилась в свои личные мысли, о чем свидетельствует последний цветок с шипами-тычинками, угловатыми лепестками и сердцем со стрелой вместо листика, нарисованный с сильным нажимом и многократно обведенный.

По композиции это «перечисляющий» и «органический» рисунок. Можно предположить, что у нарисовавшей его девушки интеллект, рассудок, позитивное сознательное мышление превалируют над интуицией и непосредственными неконтролируемыми чувствами, но, принимая решения, она ориентируется прежде всего на собственное мнение, субъективный взгляд на мир.

Рис. 1.18. Это все, что вышло из-под пера девушки-студентки за целую лекцию (цифры — последовательность рисования).

Сначала — просто скука и легкое раздражение — нарисовала геометрические фигуры по клеткам (1). Затем ее настроение ухудшилось, появилось раздражение — беспорядочные «колючие» фигуры (2-3). Пунктиром обведен участок рисунка (4), отображающийвременное улучшение настроения. Возможно, это были мысли о человеке, чье внимание она хотела бы привлечь, потому что следом появилось подобие цветка (5). Но дальше — снова «колючие» фигуры и, наконец, переход к принятию решения — замкнутая волнистая линия. Наконец, решение принято, хочется действовать и необходимость сидеть на лекции воспринимается как заточение в тюрьму — окно с решеткой и сильно заштрихованные фигуры (9—15).

Рис. 1.19. Нарисован в нижнем левом углу какого-то бланка девушкой во время разговора с подругами, когда они коротали время, ожидая своих молодых людей. Можно предположить, что девушка ждала человека, который ей приятен (сердце) (2), но ее волновали какие-то проблемы в их отношениях, несостоявшиеся действия, решения, которые давно надо было принять. Эти проблемы отразились в изображениях полузарисованных обведенных губ (3), стрелок (5) и большой жирной стрелы (6) с решеткой внутри, направленных налево, кроме того, ей надоело ждать, на что указывают коробка вверху (1) и треугольная конструкция, направленная направо, внизу (4).

Рис. 1.20. Подобные рисунки можно видеть в тетрадях студентов, которые не просто скучают на данной лекции, а, вполне вероятно, ошиблись с выбором профессии.

Рис. 1.21. Одно из нескольких сходных изображений, нарисованных студентом на занятиях, которое отражает не только сиюминутное состояние растерянности и беспомощности, но и серьезные размышления на важную, неприятную тему. По композиции это «импрессионистский» и «декоративный» рисунок, в котором автор попытался выразить общую атмосферу, свои ощущения и впечатления. Вероятно, в жизни для него на первом месте — объективные, непосредственно воспринимаемые факты. Он — открытый человек, стремящийся ощущать полноту жизни, склонный к богатой фантазии.

На богатую фантазию указывают и большие «объемные» головы, а также большие глаза без прорисовки деталей. Кроме того, рисунки строго анфас с большими глазами и открытыми зачерненными ртами свойственны человеку эгоцентричному, со скрытыми страхами. Взлохмаченные волосы, так же, как и лысая голова, отражают протест против общепринятых норм. Зубы означают, что он может ответить на критику словесной агрессией, хотя особого внимания к ней не проявляет — у человечков нет больших ушей. Большие подчеркнутые носы, длинные тонкие выделенные шеи, резкое прорисованное плечо — знаки внимания к мужской телесности и конфликта между сознательным контролем, с одной стороны, и не всегда осознаваемыми желаниями и влечениями — с другой.


Рис. 1.27. Рисунок, сделанный студенткой на лекции

Рис. 1.22. Тоска и скука. Попытка развлечься мыслями о музыке (скрипичные ключи) и о собственной индивидуальности (каракули-подписи).

Рис. 1.23. Рисунок, сделанный студентом на лекции по математике. Отражает ощущение слепоты и глухоты. Рисунок позволяет заключить, что этот студент не только ничего не понимает в математике, но и в жизни предпочитает доверять не размышлениям, а текущим ощущениям, часто замыкается в себе. Сталкиваясь с агрессивными и властными людьми он, скорее всего, обычно предпочитает подчиниться, хотя иногда возможны приступы усиленного упрямства и сопротивления.

Рис. 1.24. Большой цветок на рисунке студента показывает, что ему приятно внимание окружающих, которого в данный момент недостаточно. «Органическая» композиция свидетельствует, что чувства и субъективные оценки играют в его жизни очень важную роль.

(Признаком того же самого является ориентация головы насекомого влево.) Вероятно, он довольно замкнут и окружающих людей в значительной мере игнорирует, пока они ему не мешают.

Если же видит в них помеху, может вступить в борьбу, готов защищать свое мнение, хотя и не слишком агрессивен (единственное «оружие» — челюсти или «жало» насекомого, направленные налево вниз).

На замкнутость, закрытость от других людей его внутреннего мира, нежелание сообщать что-либо о себе окружающим и стремление общаться только в собственном стиле указывают также


Рис. 1.28. Рисунок, сделанный студентом на собрании во время выступления руководителя вуза
изображение насекомого строго в профиль, его округлое туловище и отсутствие у него рта. Однако ему свойственно демонстративное поведение, желание произвести впечатление на окружающих, о чем свидетельствует тщательное украшение фигуры насекомого — большие зарисованные глаза, брови-усики, крылья, яркая и аккуратная раскраска тела.

Молодой человек обладает твердым и упорным характером и может контролировать свое поведение, на что указывает плотная ровная прямая штриховка и плотное, гармоничное соединение всех частей тела насекомого.

Рисунок, занимающий весь лист, показывает, что молодой человек имеет высокую самооценку, чувствует себя значимым в окружающим мире. Но в его самоощущении есть и проблемы. Весь рисунок повернут влево, цветок частично обрезан слева и снизу, насекомое смотрит налево вниз, что указывает на склонность размышлять о прошлом, самоуглубленность, напряженность, возможно — недовольство собой. К будущему он относится тоже без особого оптимизма — хвостик насекомого, расположенный справа, направлен вниз. Вероятно, он чувствует и осознает свои неудовлетворенные потребности, и это выразилось в выделении штриховкой и без того крупного тела, особенно его задней части.

Рис. 1.25. Рисунок сделан девушкой в гостях, в компании друзей, во время общего разговора. Линии и крестики относятся к содержанию этого разговора, а «почеркушкой» является голова лошади. Девушка-москвичка видела лошадь близко всего несколько раз в жизни, поэтому эту лошадь можно рассматривать как литературно-художественный персонаж. Скорее всего, эта девушка обладает глубоким богатым внутренним миром чувств, который скрыт от посторонних глаз за молчаливостью или, наоборот, повышенно активным стандартным грубоватым поведением. Желание скрыть свое подлинное Я выразилось также в том, что лошадь изображена строго в профиль и грива прикрывает глаз.

Для этой девушки весьма важными являются переживания, связанные с ее сексуальной ролью, о чем говорит красивая, тщательно прорисованная грива и выделенная ноздря лошади. Возможно, правда, что здесь мы видим отражение конкретной ситуации — девушка чувствует себя неоцененной в данной компании. Можно предположить, что у нее возникли трудности в общении — видно, что ее очень интересует информация о себе, — акцентированные напряженные уши лошади, но нет изображения средств общения — вместо рта виден только небольшой разрыв контура морды лошади.

Рис. 1.26. «Почеркушка» вышла из-под пера женщины, когда она присутствовала при разговоре двух людей более высокого ранга, которые обсуждали планы их совместной работы. Рисунок вписан в правый верхний угол листа. Сначала она нарисовала цветок (1), бессознательно надеясь привлечь к себе внимание, затем обвела его дважды прямоугольником (3), нажимая на ручку, — к этому времени суть работы и ее собственные задачи стали женщине совершенно ясны. Но начальники продолжали разговор, в котором она уже не знала, как принять участие, и в замешательстве пририсовала круги по углам (2).

2. Проанализируйте «почеркушки», приведенные на рисунках 1.27—1.30, расскажите о текущих состояниях и индивидуальных особенностях рисовавших их людей.

3. Попросите «почеркушки» у знакомых (можно обменяться «почеркушками» из конспектов с другими учащимися). Попросите вспомнить, при каких обстоятельствах он рисовал и что при этом чувствовал. Проанализируйте рисунок совместно с его рассказом.

Краткие ответы на задания для самостоятельной работы

Занятие 1:

1. Рис. 1.7. Пикник. Рис. 1.8. Атлетик, высокий астеник, астеник невысокого роста (слева-направо). Рис. 1.9. Дипластик.

2. Описание 1: атлетик (актер К. Варламов) [19]; описание 2: астеник небольшого роста (актер М. Чехов) [9]; описание 3: высокий астеник с выраженным шизоидным характером (драматург Б. Шоу, см. рис. 1.1) [33].

3. Шерлок Холмс — высокий астеник; Карлесон, который живет на крыше — пикник; Д’Артаньян и Наташа Ростова — астеники небольшого роста; Пьер Безухов — атлетик.

1. Рис. 1.2. Признаки состояния: голова слегка наклонена и отвернута от собеседника; глаза опущены, пустой взгляд «в никуда»; неравномерное напряжение: тело расслаблено, а ноги напряженно сдвинуты; бессознательно теребит пальцы. Девушка, имеет телосложение астенического типа.

Рис. 1.7. Признаки состояния: голова поднята, тело максимально подано вперед; руки и ноги разведены; руки указывают на себя; на лице легкая улыбка.

2. Рис. 1.8. Кадр из фильма «Пожнёшь бурю». Сцена судебного заседания. Лысый мужчина на первом плане (астеник небольшого роста) активно возмущается происходящим, уверен в своей правоте — «широкая» поза; голова направлена на объект, а тело слегка отвернуто; губы сжаты; взгляд твердый. Сидящий за ним мужчина в очках (высокий астеник) удивлен и смущен — все тело подалось вперед, рот приоткрыт. Стоящий пожилой мужчина (атлетик) очень напряженно слушает и, видимо, только что принял важное решение — рот приоткрыт, глаза широко открыты; брови приподняты и на лбу горизонтальные складки; рука сильно сжимает книгу и прижимает ее к телу.

3. Рис. 1.9: а) самокритичный, б) лукавый, в) умоляющий, г) радостный, д) поучающий, е) расстроенный, з) настойчиво требующий, ж) указывающий.

Занятие 3:

1. Приводятся основные состояния и особенности рисовавшего человека и признаки рисунка, которые на них указывают. Более полную характеристику студенты должны дать самостоятельно.

Рис. 1.27. Скука, тоска — крестообразная решетка, нарисованная по клеточкам. Раздражение, напряженность, бессознательное недовольство своим положением, желание изменить его, привлечь внимание к своей индивидуальности — фигуры с множеством углов, в одну из которых вписано имя рисовавшей девушки, угловатая заштрихованная ветка с сильным нажимом, цветы. Возможно, напряженность связана с мыслями о конкретном человеке, имя которого вписано в верхнюю фигуру.

Рис. 1.28. Сильная напряженность и ощущение хронического непонимания ситуации и недовольство ею — кривые замкнутые фигуры с нажимом. Интенсивный процесс принятия решения, касающегося собственной персоны — фигуры из стрел с выделенным центром. Ощущение вынужденности, необходимости принятия окончательного решения — изображение печати. У молодого человека богатая фантазия и интеллект, мышление превалируют над чувствами — «перечисляющий» рисунок с элементами декоративности.

Рис. 1.29. Немного заниженная самооценка и бессознательный страх перед девушками — мужская фигура сдвинута вниз, женское лицо — над ней. Нарочитые улыбки и сердечки, скорее всего, маскируют чувство тревоги и беспомощности — фигура и головкаанфас, большие зачерненные глаза. При восприятии окружающего мира и принятии решения ориентируется прежде всего на субъективный фактор и свои фантазии (удлиненные лица, взгляд влево). Он уделяет внимание значимой для него информации о реальном мире (большие ступни), но факты для него имеют значение и ценность не сами по себе, а только как средство доказательства его идей, которые всегда претендуют на оригинальность. В значительной мере игнорирует окружающих, пока они ему не нужны или не мешают, — органический рисунок, фигура и головка анфас, резкие короткие брови.

Молодой человек общительный — хорошо прорисованы кисти рук. Интересуется информацией и мнением о себе — ухо.

У рисовавшего человека могут легко возникать опасения и страхи, ему свойственна недоверчивость, он привычно прибегает к словесной агрессивности, правда, в большинстве случаев в ответ на порицание, ему свойственна чувственность — рты с большими губами без прорисовки языка, но с зубами.

Явный конфликт между сознательным контролем над своим поведением и не всегда осознаваемыми желаниями и влечениями — головы не имеют контакта с телом, у мужской фигуры есть тонкая шея, но она не соединена ни с головой, ни с телом; есть разрывы контура у талии. Он осознает свои неудовлетворенные потребности, но не хочет их демонстрировать — крупное округлое тело, плотно закрытая молния.

Рис. 1.30. Развитый органический рисунок. Его автор, так же как автор рис. 1.29, ориентируется прежде всего на субъективный фактор, он видит мир пристрастным внутренним взором. Его восприятие и оценка реальных фактов зависят от того, насколько они служат подтверждением его собственных идей. Окружающие (кроме близких членов семьи) не играют существенной роли в его жизни, но если он видит в них помеху, может вступить в борьбу, в которой «все средства хороши».

У молодого человека высокая, но вполне адекватная самооценка, и свое будущее он связывает прежде всего со своими сознательными усилиями — крупное дерево в правой части листа. Он способен проявлять упорство и добиваться хорошего приспособления к среде, а также может получать от нее психологическое удовлетворение; он обладает способностью хорошо справляться с делами, связанными с межперсональными отношениями — гибкие ветви, хорошо прорисованные листья, в целом гармоничная крона.

Он испытывает потребность доминировать среди своего окружения или чувствует доминирование другого — солнце, лучи которого направлены на дерево; забор охватывает всю композицию сбоку и сзади.

Он испытывает чувство незащищенности, тревоги и беспокойства, вызванное, скорее всего, вполне реальными причинами, и активно ищет опоры в жизни путем привлечения внимания людей к своим способностям — основания дерева и дома подчеркнуты и украшены травой и цветами.

Дом и семья занимают большое место в эмоциональной жизни молодого человека — большой дом в левой верхней части листа. Однако ему не хватает психологической теплоты в семье, он испытывает трудности эмоционального взаимодействия с родными — отсутствует труба.

Молодой человек уделяет больше внимания своей фантазии, она для него значима — большая крыша, гармонично сочетающаяся со стенами. Вероятно, он испытывает страх перед будущим, испытывает давление среды, возможно, ему кажется, что в его жизни прошлое доминирует над будущим — искажение перспективы боковой стены справа (нарисованы «лишние» бревна задней стены, которые не могут быть видны), горизонтальное измерение стен выделено нарисованными бревнами.

Молодой человек стремится к контактам с другими людьми, к теплому, доверительному, но контролируемому общению — открытые двери и окна, незакрытые занавеси на окнах, комнатные цветы, дорожка, ведущая к закрытой двери с ручкой.

Молодой человек испытывает чувство внутренней незащищенности, его волнуют другие люди и внешние события, недостаточно внимания уделяет самому себе, но его беспокойство находит нужную направленность и с успехом контролируется, у него есть потребность как можно полнее и удобнее устроить свое окружение по своему вкусу — дом на рисунке окружают самые разнообразные дополнения: скамейка, стога, цветы, лейка, корзина с грибами, собачья будка; причем все это гармонично, хорошо организовано и связано с домом.