Влияние подвижных игр с правилами на произвольное поведение старших дошкольников Саватеева Людмила Николаевна, учитель начальных классов моу «Славянская сош»



страница1/12
Дата14.05.2016
Размер0.59 Mb.
ТипРеферат
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12


Влияние подвижных игр с правилами на произвольное поведение старших дошкольников

Саватеева Людмила Николаевна, учитель начальных классов МОУ «Славянская СОШ»


Славянка, 2010



Содержание

Введение 3

Глава I. Поведение как феномен 6

1.1.Поведение как психофизиологический феномен 6

1.2. Развитие произвольности в раннем онтогенезе 11

1.3. Особенности произвольного поведения дошкольников 26

Глава II. Проблема игры в психолого-педагогических исследованиях 37

2.1.Основные виды деятельности дошкольников 37

2.2. Ролевая игра как школа произвольного поведения 43

2.3. Игра с правилом как средство овладения своим поведением 47

Глава III. Выявление влияния игр с правилами на произвольное поведение дошкольников 52

3.1.Организация и методы исследования 52

3.2. Анализ результатов исследования и их интерпретация 55

Заключение 63

Список литературы 65

Приложение 1 69




Введение


В детской психологии разви­тие произвольности рассматривается как основная и центральная линия развития личности ребенка. Согласно концепции Л.С. Выготского, «личность охватывает единство поведения, кото­рое отличается признаком овладения», и соответственно развитие личности есть становление способности владеть своим поведением и своими психиче­скими процессами. Д.Б. Эльконин неоднократно указывал на то, что фор­мирование личностного поведения - это возникновение произвольных дей­ствий и поступков. А.Н. Леонтьев полагал, что формирование общей произвольности имеет кардинальное, решающее значение для развития личности ребенка. Л.И. Божович также утверждала, что проблема воли и произвольности является центральной для психологии личности и ее формиро­вания.

Однако, несмотря на общепризнан­ную значимость этой проблемы в психологии и ее несомненную актуальность для практики воспитания детей, интерес к проблеме развития произвольности в детской психологии за последние десятилетия заметно сни­зился, что связано, по-видимому, с неопределенностью понятия «произ­вольность» и с разнородностью феноме­нов, подпадающих под это понятие (произвольные движения, действия по инструкции, целеполагание, соподчине­ние мотивов, опосредованность пра­вилами и образцами, произвольность познавательных процессов, соблюдение моральных норм). Остается непонятным, что объединяет столь разные феномены и почему они обозна­чаются одним термином. Анализ литературы, посвященной проблеме произвольности, свидетельст­вует о том, что это качество рас­сматривается разными авторами в разных контекстах и в разных терминах. Вместе с тем можно выделить два основных подхода к определению сущ­ности этого понятия и к его исследова­нию. Первый из них рассматривает произвольность (и волю) в контексте проблемы сознания, второй - в контексте проблемы мотивации.

В последние годы проблема развития произвольного поведения приобретает особую значимость в связи с усиленным вниманием к подготовке ребёнка к школе. Анализ теории и практики позволяет нам выделить противоречие, которое состоит в следующем: однако педагоги и психологи не располагают достаточными сведениями о факторах, влияющих на развитие произвольности и конкретными методами формирования этого важнейшего качества. Наиболее важным и ответственным периодом формирования произвольности является дошкольный возраст. В ряде исследований психологов показано, что в игре дети намного опережают свои возможности в сфере овладения своим поведением (З.В. Мануйленко, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин, Е.О. Смирнова).

В данной работе произвольность мы будем рассматривать в подвижной игре с правилами.



Объект исследования: произвольное поведение детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: развитие произвольного поведения детей старшего дошкольного возраста посредством подвижных игр с правилами.

Цель исследования: выявление влияния подвижных игр с правилами на произвольное поведение старших дошкольников.

Задачи исследования:

  1. На основе анализа теоретической литературы изучить сущность понятий: поведение, произвольность, особенности произвольного поведения старших дошкольников.

  2. Раскрыть основные виды деятельности старших дошкольников.

  3. Выявить средства развития произвольного поведения старших дошкольников.

  4. Экспериментальным путем подтвердить, что подвижные игры с правилами являются средством развития произвольного поведения старших дошкольников.

Гипотеза. В исследовании мы выдвигаем такое предположение, что подвижные игры с правилами влияют на произвольное поведение старших дошкольников.

Практическая значимость: Результаты исследования могут быть использованы педагогами дошкольных учреждений, учителями начальных классов для построения практической воспитательной работы с детьми. По мнению Д.Б. Эльконина исследование уровня произвольного поведения должно включаться в диагностическую схему, как новообразование дошкольного периода так и начальных форм деятельности следующего периода.

Методы исследования:

  • Теоретические: анализ психолого - педагогических исследований, обобщение, сравнение, умозаключение.

  • Эмпирические: эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный), наблюдение.

  • Математическая обработка данных.

Методики:

  1. Методика «Не подглядывай». Цель: изучение произвольного поведения (Автор И.В. Дубровина).

  2. Методика изучения выполнения детьми правил в подвижной игре (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина).

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, восьми приложений.

База исследования – МОУ «Славянский детский сад», Нововаршавского района, Омской области. Выборку составили дети шестилетнего возраста в количестве 30 человек.


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница