«Влияние театрализованной деятельности на социально-личностное развитие детей»

Консультация для воспитателей ДОУ от музыкального руководителя МБДОУ «Детский сад комбинированного вида п.Чагода» – Филипповой Елены Николаевны на тему:

«Влияние театрализованной деятельности на социально-личностное развитие детей»

Театр! Как много значит он для детского сердца, с каким нетерпением дети ждут встречи с ним! Театр может всё или почти всё. Он творит чудеса: веселит, обучает, развивает творческие способности дошкольников, корректирует их поведение, способствует эмоциональному раскрытию, развивает речь, ораторские способности детей, придаёт уверенность в себе, помогает приобрести навык публичных выступлений.
Все дети любят спектакли. Им нравится не только смотреть представление, но и самим быть артистами. Чтобы сделать радость от общения с театром ежедневной, нужно создать уголок театра в детском саду.
Театральное искусство близко и понятно детям, ведь в основе театра лежит игра. Потребность в игре у детей несомненно, велика и проявляется очень рано. Уже в два-три года малыши охотно изображают прыгающих зайчиков и цыпляток, бегающих за курочкой-мамой. Они с удовольствием перевоплощаются в котяток и собачек, маленьких козляток. Действия их подражательны и имитационны, всегда одноплановы, но чрезвычайно насыщенны и потому несут в себе большой положительный заряд.
Формы театрально-игровой деятельности разнообразны - и все они по-своему интересны.
Известно, что выразительность речи детей формируется в течение всего дошкольного возраста: от непроизвольной эмоциональной выразительности у малышей к интонационной речевой выразительности у детей среднего возраста и к языковой выразительности речи детей старших групп.

Для развития выразительности речи необходимо создание таких условий, в которых каждый ребёнок мог бы передавать свои эмоции, чувства, желания и взгляды публично, не стесняясь слушателей. Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать только путём привлечения ребёнка в выступлениям перед аудиторией. Огромную помощь в этом могут оказать занятия по театрализованной деятельности. Участвуя в такой деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии. Театрализованная деятельность побуждает их думать, анализировать, делать выводы и обобщать, активировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи. Театрализованная деятельность позволяет ребёнку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. И так, занятия по театрализованной деятельности имеют большое значение для всестороннего развития ребенка.

Педагог обязан:

- создавать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности;

- приобщать детей к театральной культуре;

- обеспечивать взаимосвязь с другими видами деятельности.

Участвуя в спектакле или концерте, ребёнок усваивает опыт взрослых естественно и непринуждённо. Кроме того в совместной деятельности воспитатели лучше узнают детей, особенности их характера.

Среда является одним из основных средств развития личности ребёнка в театрализованной деятельности. Поэтому при создании предметно-пространственной среды, следует учитывать:

- индивидуальные способности ребёнка;

- особенности его личностного развития;

- творческие способности, любознательность;

- возрастные особенности.

Содержание занятий по театрализованной деятельности включает в себя:

- просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;

- игры-драматизации;

- отдельные упражнения по этике;

Театрализованная деятельность детей не проявится сама собой. Огромная роль в этом отводится воспитателю, который должен умело направить данный процесс.

Содержание занятий, формы и методы проведения должны преследовать одновременно три цели:

- развитие речи и навыков театрализованной деятельности;

- создание атмосферы творчества;

- социально-эмоциональное развитие детей.

Очень важно, чтобы воспитатель не только выразительно читал или рассказывал что-либо, умел смотреть и видеть, слушать и слышать, а также владел основами актёрского мастерства и основами режиссёрских умений. Ни в коем случае нельзя применять никакого давления, сравнения, осуждения. Необходимо предоставлять возможность детям раскрываться, проявлять внутреннюю активность.

Рекомендуемые средства выразительности в театрализованной деятельности:

- во 2 младшей группе — учить детей имитировать характерные движения сказочных животных;

- в средней группе — обучать элементам интонации, мимике и пантомимике;

- в старшей группе — совершенствовать художественно-образные умения;

- в подготовительной группе — развивать творческую самостоятельность передачи образа.

Развитию уверенности в себе, развитию социальных навыков поведения способствует такая организация театрализованной деятельности детей, в которой любой ребёнок будет иметь возможность проявить себя в какой-то роли.

Здесь необходимо использовать такие приёмы:

- выбор детьми роли по желанию;

- назначение на главные роли наиболее робких детей;

- проигрывание ролей в парах;

- выбор ролей по карточкам.

При этом следует учесть, что могут возникнуть проблемы:

- что делать если ролей не хватает на всех детей

(эту проблему можно решить с помощью групповой организации занятия и парного проигрывания ролей);

- кто будет играть отрицательных персонажей

(здесь следует подчеркнуть, что все дети и взрослые — артисты, которые должны уметь играть как положительные, так и отрицательные роли).

Так же очень важно отметить роль театрализованных игр в коррекции заикания. Известно, что заикание проявляется прежде всего в речи, развитие которой успешно будет осуществляется в театрализованных играх. Игры можно использовать для развития общей речевой моторики.

Такую работу необходимо осуществлять в несколько этапов:

1 этап — давать детям игровые упражнения на выработку мимики, жестов и пантомимики.

Например:

- упражнения на развитие мимики: «Съели кислый лимон», «Мы обиделись», «Испугались забияку»;

- упражнения по обучению жестам: «Покажите высокого мальчика», «Покажите маленького комарика»;

- упражнения на развитие пантомимики: «Расцвели как цветы», «Полетели как птицы», «Идут пингвины».

2 этап — заучивание стишков, потешек, прибауток. Стараться помочь детям упражняться в ситуативной речи, активизировать словарь.

3 этап — постепенное овладение умением отвечать на вопросы, пояснять, рассказывать без наглядной опоры на предмет или действие.

4 этап — разыгрывание с детьми театрализованных игр по знакомым им произведениям.

В связи с этим можно акцентировать внимание на следующем:

- театральная игра должна стать частью занятия;

- проводить такие занятия нужно систематически;

- следует развивать у детей мелкую и общую моторику через различные виды театра;

- театрализованные игры можно использовать и как средство для преодоления речебоязни.

Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения, благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка имеет нравственную направленность. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно способность ребёнка к такой идентификации с полюбившимся образом позволяет воспитателям через театрализованную деятельность оказывать позитивное влияние на детей.