Вопросы к государственному экзамену по социальной педагогике



Скачать 79.04 Kb.
Дата21.05.2016
Размер79.04 Kb.
Вопросы к государственному экзамену по социальной педагогике

  1. Социальные институты формирования личности. Их значимость в социализации молодежи в современных условиях.

  2. Воспитание как социальный институт. Личность в концепции гуманистического воспитания. Социально-педагогический процесс: понятие, сущность, содержание.

  3. Воспитание как процесс интериоризации общечеловеческих ценностей.

  4. Сущность понятия «социальное воспитание». Объект и субъект социального воспитания.

  5. Целеполагание в социальном воспитании. Задачи социального воспитания в стабильном и нестабильном обществах.

  6. Семья как домашний очаг, микрофактор социализации. Типы семей и их влияние на социализацию ребенка.

  7. Функции семьи как института социализации и их реализация в современных условиях. Тенденции современного домашнего воспитания.

  8. Кризис семьи и его проявления в социализации молодежи. Пути его преодоления. Технология уличной работы.

  9. Педагогический потенциал среды социализации. Роль социального педагога в педагогизации среды социума.

  10. Школа как социальный институт, микросоциум, социально-педагогическая система.

  11. Объективные и субъективные факторы превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации.

  12. Норма и отклонения: понятие и характеристика. Типы, причины отклонений и их распространение в России. Социально-педагогическая деятельность с детьми девиантного поведения.

  13. Социальный педагог как педагогическая профессия. Функции социального педагога. Педагогическое мастерство как интегральная характеристика личности социального педагога.

  14. Социальная педагогика как наука и сфера практической деятельности. Возникновение социальной педагогики, ее развитие и современное состояние. Объект, предмет социальной педагогики. Функции социальной педагогики: теоретико-познавательная, прикладная, гуманистическая. Ее структура.

  15. Социализация личности как социально-педагогическое явление. Человек как объект, субъект и жертва социализации. Социализированность как результат социализации человека. Различные подходы к проблеме социализации.

  16. Факторы социализации и их типология в социальной педагогике.

  17. Характеристика факторов социализации в современном обществе. Степень их влияния на подрастающее поколение.

  18. Механизмы социализации: традиционный, институциональный, стилизованный, межличностный, рефлексивный. Их проявления в современном процессе социализации.

  19. Социальные институты социализации личности, их характеристика. Основные направления их взаимодействия

  20. Функции социального воспитания и их реализация в современных условиях.

  21. Современные проблемы молодежи и роль социально-педагогической деятельности в их решении. Концепции социального воспитания молодежи в современном обществе.

  22. Социально-педагогическая виктимология. Необходимость разработки социально-педагогической виктимологии как части социальной педагогики.

  23. Человек как жертва социализации. Влияние культуры, исторических традиций, религий и социальных установок общества на отношение к различным типам жертв неблагополучных условий социализации. Роль социального педагога в регулировании отношений к жертвам социализации.

  24. Семейное, социальное и религиозное воспитание, их специфика.

  25. Понятие здорового образа жизни (ЗОЖ). Пути его формирования. Роль социального педагога в формировании ЗОЖ.

  26. Народная педагогика. Ее традиции и возможности в воспитании детей. Роль социального педагога в возрождении народной педагогики.

  27. Социально-правовая защита детей: история и современность. Основные ее направления.

  28. Социально-педагогическая ситуация развития личности. Каналы и условия, определяющие социально-педагогическую ситуацию.

  29. Принципы социально-педагогической деятельности. Их характеристика.

  30. Содержание формы, методы социально-педагогической деятельности. Их характеристика.

  31. Педагогический потенциал среды обитания человека. Его влияние на социализацию современной молодежи роль социального педагога в совершенствовании педагогического потенциала среды обитания.

  32. Модели педагогической организации среды социума. Их социально-педагогический анализ.

  33. Системный и деятельностный подходы в социально-педагогическом процессе, пути их реализации.

  34. Современные тенденции развития и становления молодежных организаций, их роль в социализации молодежи.

  35. Возникновение и становление социально-педагогической теории и практики в России.

  36. Загородные лагеря учреждения дополнительного образования и другие образовательные организации. Специфика их деятельности.

  37. Понятие, принципы и основные направления семейного воспитания.

  38. Социально-педагогическая реабилитация дезадаптированных детей и подростков

  39. Личностно-ориентированный подход в социально-педагогической деятельности, пути его реализации

  40. Целостный подход в социально-педагогической деятельности. Пути его реализации.

  41. Педагогические проблемы реабилитации беспризорных детей и подростков в специализированных учреждениях.

  42. Образовательно-воспитательные проблемы работы в пенитенциарных учреждениях.

  43. Институциональная и внеинституциональная социализация подрастающего поколения. Их соотношения и характер влияния на развитие детей и молодежи.

  44. Этнографические, историко-культурные, социологические и медико-психологические истоки развития социальной педагогики.

  45. Интеграция и индивидуализация личности в процессе социализации.

  46. Социальное воспитание в Древнем Востоке: социально-нравственные отношения в системе государственного управления и быта. Социально-педагогическое наследие Конфуция.

  47. Социальное воспитание и школа в древней Греции. Философы Древней Греции о воспитании (Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель).

  48. Социально-педагогические идеи и деятельность Плутарха, Квинтилиана.

  49. Социально-педагогические принципы и средства воспитания и обучения в эпоху Средневековья на Западе. Основные модели образования, социализации и воспитания в этот период.

  50. Основные направления социализации в древнейших государствах мира (Месопотамия, Древний Египет, Древняя Индия, Древний Китай).

  51. Эпоха Возрождения – период приобщения человечества к идеалам гуманизма, самодеятельности, социализации и воспитания человека (Ф. Рабле, Т. Кампанелла, В. Де Фельтре, Т. Мор, Э. Роттердамский).

  52. Зарождение концепции прагматического подхода к социальному воспитанию (Р. Оуэн).

  53. Эпоха Возрождения: Я.А. Коменский – воспитание и школа в планах переустройства мира на основе гуманизма.

  54. Теории свободного, естественного, индивидуального и классического образования, социализации и воспитания человечества (Фребель, Ж.Ж. Руссо, Д. Локк)

  55. Социально-экономические и политические предпосылки создания новых концепций и моделей воспитания, социализации (И.Г. Песталоцци, К. Гельвеций, Д. Дидро, В. Дистервег, Г. Спенсер)

  56. Социальное воспитание и педагогическая мысль в зарубежных странах XIX века (основные реформаторские социально-педагогические концепции, экспериментальная педагогика.)

  57. Педагогика «Нового воспитания» (А. Ферьер, О. Декроли, Д. Дьюи)

  58. Педагогика «Трудовой школы», «Гражданского воспитания», «Действия и реакции» (Г. Кершенштейнер, А. Лай)

  59. Педагогика «Естественного образования» (М. Монтессори, С. Френе, Ш. Фурье). Ее значение для современной теории и практики воспитания

  60. Педагогика «Классового воспитания и образования» (К. Маркс, Ф. Энгельс)

  61. Социально-педагогическое значение реформ петровской эпохи. И.Т. Посошков, В.Н. Татищев –просветители петровской эпохи.

  62. Современные тенденции образования, воспитания и социализации в странах Европы, США, Азии (информационность, профессионализм, адаптационность, дифференциация, полифункциональность, демократичность, экологичность, интеграционность, социализированность образования и воспитания)

  63. Система социального воспитания и образования в зарубежных странах (Англия, Франция, США, Япония, Китай)

  64. Развитие культуры славян как основа их социального воспитания (традиции родовых и семейных отношений; былины, сказки и культы, отраженные в изборниках «Домострой», «Златоструй», «Пчела», «Изборник Святослава»)

  65. Школа и педагогическая мысль России в XIX веке. Социально-педагогические взгляды В.А. Жуковского, А.С. Пушкина, И.Ф. Богдановича.

  66. Значение М.М. Монасеиной, А.Н. Острогорского, П.Ф. Каптерова, П.Ф. Каптерова, П.Ф. Лесгафта для разработки теории семейного воспитания.

  67. Социально-экономический характер реформации образования в России (указы о «Новой породе людей»). Социально-педагогическая деятельность М.В. Ломоносова, И.И. Бецкого, Ф.И. Янковича, Н.И. Новикова

  68. Н.И. Пирогов о системе, содержании, принципах социального воспитания подрастающего поколения.

  69. Становление и развитие отечественной школы и педагогики после октябрьской революции (особенности развития учебно-воспитательных учреждений, формы, методы, специфика воспитания). Нормативные документы 30-х годов о социальном воспитании.

  70. Теория и практика «свободного воспитания» в истории социальной педагогики 19 века (К.Н. Вентцель, И.Н. Горбунов-Посадов, Л.Н. Толстой)

  71. Развитие педагогической антропологии как социально-педагогической отрасли знания (К.Д. Ушинский, П.Ф. Лесгафт)

  72. Деятельность Наркомпроса и Госкомитета по народному образованию по организации социального воспитания. Нормативные документы 30-х годов по развитию советской школы («О социальном воспитании», «О пионерском движении», «О педологических извращениях в системе Наркомпроса» и др.)

  73. Школа РСФСР как институт социального воспитания и фактор социализации в период 1917 – 1945 гг.: структура, функции, содержание деятельности

  74. Опытно-показательные учреждения в России (станции, клубные объединения, самоуправляющиеся объединения) и их роль в социализации молодежи

  75. Особенности становления и развития советской социальной педагогики с 1918 по 1945 годы. Социально-педагогическая деятельность А.В. Луначарского, Н.К. Крупской

  76. Основные типы социально-педагогических учреждений первой половины ХХ века. Цель. Задачи, содержание их деятельности.

  77. Идея реализации средового подхода в воспитании в трудах отечественных ученых.

  78. Связь воспитания и обучения, школы с жизнью. «Новое воспитание» П. Наторпа и его социально-педагогическое значение для социализации молодежи.

  79. Социально-педагогическая система Я. Корчака.

  80. Социально-педагогические идеи и деятельность Г. Гмайнера («детские деревни»), их педагогический потенциал в социализации молодежи.

  81. Социально-педагогическая направленность воззрений и опыта А.С. Макаренко

  82. Социально-педагогические идеи и опыт С.Т. Шацкого

  83. Социально-педагогические идеи и опыт В.Н. Сорока-Росинского

  84. Опыт социального воспитания в России в начале ХХ века. Детские объединения, детские колонии, скауты.

  85. Теория и практика социального воспитания в 20-е годы ХХ века

  86. Трудовое воспитание дошкольников как фактор социализации в концепции В.Н.Шульгина, М.В. Крупениной.

  87. Опыт авторской социально-педагогической системы В.А. Сухомлинского.

  88. Возрождение и развитие социальной педагогики в России (вторая половина XX –начало XXI вв.: особенности, нормативные документы совершенствования деятельнолсти).

Каталог: mediafiles
mediafiles -> Курсы повышения квалификации «психология и технология эффективных коммуникаций»
mediafiles -> Психологические условия формирования позитивного стиля педагогической деятельности у будущих педагогов физической культуры 19. 00. 07 педагогическая психология
mediafiles -> Нижегородский государственный педагогический
mediafiles -> Развитие личностных качеств студентов педагогических специальностей как базового компонента коммуникативной культуры 19. 00. 07 педагогическая психология
mediafiles -> Развитие ценностных ориентаций подростков в образовательном пространстве школы 19. 00. 07 педагогическая психология
mediafiles -> Программа вступительного экзамена для поступающих в магистратуру по направлению 48. 04. 01 «Специальное (дефектологическое) образование»
mediafiles -> Развитие профессионально значимых ценностных ориентаций у будущих педагогов в процессе вузовской подготовки
mediafiles -> Развитие компонентов социальной компетентности у подростков с детским церебральным параличом в условиях инклюзивного обучения 19. 00. 10 коррекционная психология
mediafiles -> Развитие нравственной сферы личности подростка средствами социально-психологического тренинга 19. 00. 07 педагогическая психология


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница