Воспитатели: Государева Р. В



Скачать 52.32 Kb.
Дата14.05.2016
Размер52.32 Kb.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Березка»

Проект





Воспитатели: Государева Р.В.

Жирнова О.Н.


2013-2015 г.г.
«От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы,

что вошло в его разум и сердце из окружающего мира –

от этого в решающей степени зависит,

каким человеком станет сегодняшний малыш».

В. А. Сухомлинский

Актуальность:

Большую роль в подготовке детей к школе играют родители, но не все из них знают, как правильно готовить ребёнка к будущей школьной жизни. Основная причина ошибок родителей при подготовке детей к школе — недостаточный уровень образовательной культуры семьи. Большинство педагогов и родителей уделяют внимание интеллектуальной готовности ребёнка к школе. Однако высокий уровень интеллектуального развития детей не всегда совпадает с их личностной готовностью к школе; у детей не сформировано положительное отношение к новому образу жизни, предстоящим изменениям условий, правил, требований, что является показателем отношения к школе.

Результаты диагностирования детей на сформированность мотивационной готовности к школе, данные опроса родителей убедили нас в проведении целенаправленной деятельности  в ДОУ по пробуждению положительного отношения к школе у детей старшего дошкольного возраста

Цель:


Задачи:

  • Включить в целостный педагогический процесс разносторонние формы деятельности с детьми по формированию мотивационной готовности к школе.

  • Осуществлять связи ДОУ со школой в вопросах преемственности.

  • Повышать уровень профессиональной компетентности родителей по вопросу подготовки детей к школе в процессе совместной деятельности.

Участники проекта:

  • родители, дети старшей группы;

  • воспитатели старшей группы;

  • специалисты начальной школы (учитель)


Продолжительность проекта: долгосрочный ( 2013-2015учебный год).
Реализация проекта «Скоро в школу» предусматривает соблюдение следующих педагогических принципов:

-целенаправленности процесса воспитания положительного отношения к школе;

-научно-обоснованного сочетания разных видов деятельности (игры, труда, занятий);

-единства содержания форм и методов работы;

-личностно ориентированного подхода в процессе воспитания положительного отношения к школе;

-сотрудничества детей, педагогов и родителей;

-доступности;

-системности и последовательности.


ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

I ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

1. Изучение научной и методической литературы по теме проекта.

2. Диагностика.

3. Анкетирование родителей.

4. Календарно-тематический план занятий с детьми в рамках проекта «Скоро в школу »

5. Комплексный план взаимодействия педагогов с родителями по формированию мотивационной готовности детей к обучению в школе.

6. Комплексный план взаимодействия педагогов с специалистами школы по подготовке детей к обучению в школе.

7. Разработка методических материалов для обеспечения педагогического процесса.



II ЭТАП – ОСНОВНОЙ

1. Разработка конспектов занятий и их проведение.

2. Реализация комплексного плана взаимодействия педагогов с родителями по подготовке детей к обучению в школе.

III ЭТАП – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ

1. Диагностика.

2. Анализ проделанной работы.

2. Презентация опыта (семинар – практикум для педагогов и родителей ДОУ)


Для ознакомления детей со школой и формирования положительного отношения нами был организован проект «Скоро в школу». Развитие мотивов учебной деятельности осуществлялось в системе разнообразных форм и методов работы с детьми:

  • экскурсии в школу, посещение класса, музея, библиотеки;

  • встреча с учителем; занятия (НОД)

  • беседы «Хочу ли я в школу», чтение книг; рассказы взрослых о своей учебе и любимых учителях

  • выставка рисунков, фотографий на школьную тематику

  • дидактические игры «Скоро в школу» , на развития внимания., памяти, усидчивости, терпения.

Особое место занимала игровая деятельность детей. Организация сюжетно — ролевой игры «Школа» помогла детям осваивать «мир вещей» (школьные принадлежности), «мир людей» (взаимоотношение между сверстниками, ребенком и учителем); обогащала социальный опыт будущего первоклассника.

Нами оформлены дидактические игры и пособия, которые систематизировали и расширяли представления детей о школе, сформировали позитивное отношение к обучения в школе, уважительные дружеские отношения детей друг к другу.

Необычность заданий, совместная творческая, познавательная деятельность расширили кругозор детей, способствовали развитию фантазии, вызывали положительные эмоции у детей и взрослых к предстоящему школьному обучению.

Важную роль в воспитании положительного отношения к школе играют родители. Без тесной взаимосвязи с семьей невозможно строить свою работу. Для работы с родителями мы отобрали необходимый материал и старались разнообразить формы работы с родителями:



  • Совместные досуги, праздники.

  • Участие родителей в выставках.

  • Организация дней открытых дверей.

  • Издание газеты "Скоро в школу".Рассматривались вопросы:- «Ваш ребенок – будущий первоклассник»;

- «Знания, умения и навыки, необходимые будущему первокласснику»;

- «8 советов родителям будущих первоклассников»и т.д.



  • Консультации на тему:

- «Как выбрать школу»;

- «Что делать, если вашего ребенка не принимают в школу»;

- «Немного об игре» и т.д.


  • Анкетирование родителей на тему «Готов ли ваш ребенок к школе?»

  • Семинар – практикум «Как подготовить ребенка в школу» с участием учителей 1 класса

  •  Рекомендации родителям будущих первоклассников.

Результат проекта:

Диагностирование детей в конце года позволило проследить динамику результативности работы по воспитанию положительного отношения к школе. Результаты показали, что произошли качественные изменения, почти у 94% детей была сформирована мотивационная готовность к школе.

Проведено проективное рисование «Я в школе» в начале и в конце проекта. По рисункам можно судить об эффективности проведённой работы по формированию положительного образа школы в восприятии будущих первоклассников – мотивация у большинства детей приобрела оптимальный характер (учебно-познавательный).

Заключение.

На основе проделанной работы, можно сделать следующие выводы:

1) поставленная нами цель была достигнута, задачи выполнены;


2) мы подробно познакомились с такими учреждениями как детский сад и школа, узнали, что они могут взаимодействовать и при этом решать много проблем возникающие как у педагогов и родителей при взаимодействии с ребенком, так и у самого ребенка при подготовке и поступлении в школе.





Каталог: storage -> files -> methodologicals
methodologicals -> Шумилиной Надежды Николаевны с. Кизильское. 2010г. Содержание. Психологические упражнения Формы групповой деятельности с педагогами. Психолого-педагогическое занятие
methodologicals -> Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаёшь
methodologicals -> Игра как ведущий метод обучения детей безопасному поведению на дорогах
methodologicals -> Доклад: «Технология игровой деятельности»
methodologicals -> Проект самообразования «Агрессивность у детей дошкольного возраста»
methodologicals -> Мнемотехника для дошкольников с зпр и речевой патологией
methodologicals -> Развитие коммуникативной деятельности детей с нарушением интеллекта
methodologicals -> Методика технологии проблемного обучения
methodologicals -> Игротерапия общения как средство формирования межличностных отношений дошкольников
methodologicals -> Образовательная программа дополнительного образования детей «Творческая мастерская «Камертон» образцового коллектива «Студия эстетического развития


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница