Возрастные особенности младших школьников



Скачать 38.69 Kb.
Дата14.05.2016
Размер38.69 Kb.
#7082
Возрастные особенности младших школьников.

Младшим школьным возрастом принято считать возраст детей примерно от 7 до 10-11 лет. Этот возраст соответствует годам обучения ребенка в начальных классах.

Поступление в школу вносит важнейшие изменения в жизнь ребёнка. Резко изменяется режим его жизни, социальное положение. Основной, ведущей деятельностью является учение– приобретение новых знаний, умений и навыков, накопление систематических сведений об окружающем мире, природе и обществе. Но учебная деятельность не дана в готовой форме, она должна быть сформирована. Основная задача начальной школы – научить ребенка учиться. Важное место в этом процессе занимает мотивация.

Среди разнообразных мотивов учения главное место у младших школьников занимает мотив получения высоких отметок. Высокие отметки для маленького ученика – источник других поощрений, залог его эмоционального благополучия, предмет гордости. Помимо этого есть и другие мотивы:

1. Внутренние мотивы:

1) Познавательные мотивы – те мотивы, которые связаны с содержательными или структурными характеристиками самой учебной деятельности: стремление получать знания; стремление овладеть способами самостоятельного приобретения знаний;


2) Социальные мотивы – мотивы, связанные с факторами, влияющими на мотивы учения, но не связанные с учебной деятельностью: стремление быть грамотным человеком, быть полезным обществу; стремление получить одобрение старших товарищей, добиться успеха, престижа; стремление овладеть способами взаимодействия с окружающими людьми, одноклассниками. Мотивация достижения в начальных классах нередко становится доминирующей. У детей с высокой успеваемостью ярко выражена мотивация достижения успеха – желание хорошо, правильно выполнить задание, получить нужный результат. Мотивация избегания неудачи. Дети стараются избежать "двойки" и тех последствий, которые влечет за собой низкая отметка, - недовольства учителя, санкций родителей (будут ругать, запретят гулять, смотреть телевизор и т.д.).

2. Внешние мотивы - учиться на хорошие отметки, за материальное вознаграждение, т.е. главное -не получение знаний, а какая-то награда.

От оценки зависит развитие учебной мотивации, именно на этой почве в отдельных случаях возникают тяжелые переживания и школьная дезадаптация. Непосредственно влияет школьная оценка и на становление самооценки . Дети, ориентируясь на оценку учителя, сами считают себя и своих сверстников отличниками, "двоечниками" и "троечниками", хорошими и средними учениками, наделяя представителей каждой группы набором соответствующих качеств. Оценка успеваемости в начале школьного обучения, по существу, является оценкой личности в целом и определяет социальный статус ребенка.

У отличников и некоторых хорошо успевающих детей складывается завышенная самооценка. У неуспевающих и крайне слабых учеников систематические неудачи и низкие оценки снижают их уверенность в себе, в своих возможностях.



Большое воспитательное воздействие на младших школьников оказывает учитель. Связано это с тем, что учитель с самого начала пребывания детей в школе становится для них непререкаемым авторитетом. Авторитет учителя — самая важная предпосылка для обучения и воспитания в младших классах. Система «ребенок-учитель» пронизывает всю жизнь ребенка. Если в школе хорошо, значит, и дома хорошо, значит, и со сверстниками тоже хорошо.

Главным в познавательной сфере ребенка младшего школьного возраста становится мышление. Завершается наметившийся в дошкольном возрасте переход от наглядно-образного к словестно-логическому мышлению, которое позволяет ребенку мыслить теоретически.

В процессе обучения изменяются и другие познавательные процессы – внимание, восприятие, память. На первом плане – формирование произвольности (сознательность, целенаправленность) этих психических функций.

С первых дней школьного обучения предъявляются чрезвычайно высокие требования к вниманию. Направление развития внимания в младшей школе: от концентрации внимания в условиях, созданных учителем, к самоорганизации внимания, распределению и переключению его динамики в пределах задания и всего рабочего дня. Многие проблемы, возникающие в учении, особенно в начальный его период, непосредственно связаны с недостатками в развитии внимания.

Восприятие в данный возрастной период связано с практической деятельностью ребенка. Воспринимать предмет для школьника – значит что-то сделать с ним, что-тоизменить в нем, потрогать его. Характерная особенность детей младшего школьного возраста – ярко выраженная эмоциональность восприятия. Дети в первую очередь воспринимают те объекты, особенности которых вызывают непосредственный эмоциональный отклик. Наглядное, яркое, живое воспринимается лучше и отчетливее.

Дети в младшем школьном возрасте непроизвольно запоминают учебный материал, вызывающий у них интерес, связанный с яркими пособиями, но в тоже время, в отличие от дошкольников, способны целенаправленно запоминать не интересный материал.



Дальнейшее развитие в младшем школьном периоде получает воображение. Творчество играет важную роль в жизни любого человека, а оно невозможно без воображения. К тому же раз игра всё ещё важна для младших школьников, в этой деятельности воображение активно используется. Благодаря воображению человек может прогнозировать результат своих действий. К тому же, воображение неразрывно связанно с памятью. Материал для воображения частично предоставляется памятью, а память использует образы воображения. В реальной деятельности познавательные процессы функционируют не изолированно друг от друга, а представляют собой сложную систему.
Каталог: assets -> img
img -> Воздействие музыки на человека
img -> Образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. Спб. Ооо «издательство «детство-пресс», 2014
img -> Педагог-психолог Одинцовского центра диагностики и консультирования Конюшкина Анна Викторовна
img -> Наблюдения, эксперименты, игры с детьми на улице
img -> «Развитие у дошкольников познавательной активности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению через опытно-экспериментальную деятельность»
img -> Оптическаядисграфи я у умственно отсталых учеников с дизартрией
img -> Одаренные дети психолого-педагогическая диагностика одаренности
img -> Консультация для родителей Методы работы с агрессивным ребенком
img -> Конспект образовательной деятельности по социально-коммуникативному развитию «Сказкотерапия как метод работы с детьми»

Скачать 38.69 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница