Всему свой черед



Дата17.05.2016
Размер49 Kb.
ТипУрок
Урок по окружющему миру.

Тема:ВСЕМУ СВОЙ ЧЕРЕД

      Задачи урока: представить детям образ мужчины в разные возрасты его жизни; показать эмоционально-эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; углубить знакомство с творческой личностью человека (на примере А. С. Пушкина и В. И. Даля); ввести понятие «отцовство» в связи с понятием о творчестве и мужском достоинстве; продолжать воспитывать уважение к достоинству человека в разном возрасте.


      Планируемые достижения учащихся: уметь приблизительно определять возраст мужчины, соотносить возрастные признаки в его внешности и поведении с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в сумерки); называть возрастные этапы жизни (детство, молодость, зрелость, старость); знать пословицы об отце.
      

Ход урока

 
  Прочитайте название урока в учебнике.

- Как вы думаете, о чем мы сегодня поведем разговор? Как вы понимаете это выражение?

Просмотрите оба разворота урока (с. 62—65 учебника) и, исходя из содержания иллюстраций, уточнить предположения.

-Как называется картина, на которой изображен человек? (Портрет.)

- Какой можно сделать вывод? Что общего во всех иллюстрациях? Кому посвящены портреты? (Мальчикам, мужчинам.)

-А чем портреты отличаются?(Возрастом персонажей, изображенных на портрете.)
   -Наш урок сегодня посвящен жизни мужчины. Кто помнит, на каком уроке мы уже начинали говорить о разных возрастах в жизни человека, рассматривали фотографии? (разворот с. 16—17 «Мы — люди» из 1-й части учебника.)

- О чем мы тогда разговаривали? С чем сравнивали человека в разные возрасты его жизни? Какой возраст похож на молодой росток? Какой — на крепкий ствол? С чем мы сравнивали старость? Какое основное качество называли богатством старости?


      Теперь давайте подумаем, почему авторы учебника предлагают нам отдельно поразмышлять о возрастах мужчины. Вы уже живете на свете около 8 лет, и, наверное, у вас сложилось впечатление о том, что же самое главное в жизни мужчины. У нас есть возможность разобраться в этом с помощью учебника.
      Давайте уточним, о каком времени жизни нам предстоит говорить сначала. Ответить на этот вопрос вы сможете, посмотрев на с. 62. (Детство.)

-По каким признакам мы узнаем, встретив человека, что это ребенок? Обратите внимание к определению не только внешних признаков и проявлений (рост, голос и т. д.), но и таких особенностей возраста, как любознательность, доверчивость, доброта, недостаток знаний, но зато интерес и любовь к окружающему миру, неумение долго грустить, обижаться.


   - Прочитайте пословицу. Как вы понимаете ее смысл?

- Сравните с портретами. Хрупкость вообще свойство детского возраста. И нужно очень бережно относиться к тому, с чем встречается ребенок в жизни, для того чтобы сохранилось доброе отношение к миру.

- Сравните детский возраст с пейзажем, на котором изображено утро ранней весенней порой. (Утро — самое начало дня; весна — утро года, как говорят в народе; детство — весеннее утро в жизни человека.)
      Работа по учебнику с. 30—31

-Ребята, если бы наш знакомый оказался в музее нашего учебника, какими экспонатами он бы заинтересовался?

       -Вспомните название нашего урока. Чему, каким делам черед в детстве? Чему время учиться, что узнавать?
      -О следующем времени жизни говорят «золотое время». Как оно называется? (молодость)

- Подходит ли пословица «Золотое время — молодые лета» к портрету молодого человека? Что бы вы могли о нем рассказать? Как мы понимаем, что это молодой человек? В чем особенности молодости? Чему черед в годы молодости? Как пейзаж подчеркивает слова пословицы?» (Золотое время — золотые одуванчики, свобода, простор, свежесть, устремленность вдаль, много времени впереди, день долгий. Молодость — это летний полдень в жизни человека.)


      На с. 64 учебника мы видим портрет другого человека. Кто это? Где в учебнике мы уже встречались с именем А. С. Пушкина? Какие произведения поэта вы уже знаете и помните? Посмотрите на портрет и попробуйте определить, в какое время жизни поэта он сделан. Давайте прочитаем название этой поры и пословицу, которая к ней относится. Что значит слово «зрелость»? А в жизни человека? Зрелым можно назвать плод. Каким плодам жизни — добрым плодам — приходит черед у людей среднего, «середового» возраста? Почему портрет именно А. С. Пушкина выбран для этой страницы?» (К возрасту зрелости поэт уже создал большинство своих произведений, у него было четверо детей. Его жизнь дала добрые, достойные, очень нужные плоды.)
      -Вспомните, какие этапы жизни мы уже назвали. Какое время нам осталось назвать? Почему о старости говорят: «Седая бородушка — золотая головушка»? В чем золото, богатство старости? (В мудрости, опыте, любви близких и к близким.) Глядя на портрет В. И. Даля, попробуйте описать, какое настроение старался передать художник, что для него было самым главным в этом портрете. Обратите внимание на взгляд, сложенные руки, теплую одежду (потребность в тепле и любви), покой в позе — как у человека, завершившего работу. Кто знает, какой труд стал делом жизни для В. И. Даля? Где в учебнике мы уже встречались с его произведениями?» (В отрывке из сказки о хлебе и многочисленных русских пословицах в учебнике и рабочей тетради.)
      -Сколько времен жизни человека мы назвали? Бывают четыре времени жизни — четыре времени ... (года). Какие? Четыре времени ... (суток). Какие? Рассмотрите вновь иллюстрации. Попробуйте заметить сходство мальчиков и мужчин разных возрастов с весенней, летней, осенней и зимней природой». (Детство — утро жизни, весна, нежность, прозрачность, свежесть листвы; молодость — полдень, лето, раздолье, разноцветье, цветение, радость; зрелость — день, конец лета — начало осени, сбор урожая, плодов, яркость, «пышное природы увяданье»; старость — зима, сумерки, покой, отдых, тишина.)
      -Мы видели портреты разных людей. У каждого из них своя история жизни — биография. Но представьте себе, что это картины из жизни одного и того же человека — от детства до старости. Попробуйте рассказать его историю. Что было самое главное в его жизни? Смысл жизни мужчины в том, чтобы найти дело своей жизни, суметь добиться в этом деле добрых плодов и стать таким отцом, с которого детям захочется брать пример.
      В конце урока дети выполняют задание № 2 рабочей тетради (с. 49), наклеивая только картинки природы. Вторую часть задания (подобрать и наклеить фотографии мужчин разного возраста) дети выполняют дома с родными.
      Национально-региональный компонент. Обсудите особенности отношения к детям и старикам в традиционной культуре народов своего края.
      Физкультминутки проводятся по принципу игры «В перевертушки»: дети чередуют хлопки в ладоши с ударами ладоней по коленям.

Огурчики,
Помидорчики,
Ложки, плошки,
Поварешки,
Перевертушки!

При слове «перевертушки» дети поворачиваются вокруг себя в прыжке и, на каком бы месте ни остановились, повторяют игровой припев. Затем вновь переворачиваются в прыжке.


      Рекомендации для занятий в семье. Выполните задания № 1 и № 3 рабочей тетради (с. 48—49).
Каталог: izh
izh -> Психологическая адаптация первоклассника к процессу обучения. Адаптация
izh -> Пояснительная записка о значении искусства в жизни людей прекрасно сказал Н. К. Рерих в своем очерке «Врата в будущее»
izh -> Учитель начальных классов
izh -> История развития средств вычислительной техники
izh -> Индивидуальные особенности подростков
izh -> Предмет и основные понятия информатики
izh -> Особенности развития 3-класника. Чтение как самостоятельное интеллектуальное занятие. Особенности умственного развития детей этого возраста
izh -> Семинара «Технология сотрудничества, как модель взаимодействия с родителями в классах для глубоко умственно отсталых детей»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница