Взаимосвязь типА семьи, психологических особенностей родителей и детей 7-10 лет, страдающих тревожно-фобическими расстройствами 19. 00. 04 медицинская психология


Результаты исследования эффективности психокоррекционной программы



страница3/3
Дата13.05.2016
Размер371 Kb.
ТипДиссертация
1   2   3

Результаты исследования эффективности психокоррекционной программы:

Диагностика эмоционального состояния после участия в групповых занятиях проводилась спустя два месяца.

Оценка эффективности осуществлялась с помощью многомерной оценки детской тревожности (Ромицына Е.Е.) и методом семантического дифференциала (Осгуд Ч.).

Примечание: *** – статистически достоверные различия данных на уровне p<0,001; ** – статистически достоверные различия данных на уровне p<0,01

Шкалы: Т1 – «Общая тревожность»; Т2 – «Тревога в отношениях со сверстниками»; Т3 – «Тревога, связанная с оценкой окружающих»; Т4 – «Тревога в отношениях с учителями»; Т5 − «Тревога в отношениях с родителями»; Т6 – «Тревога, связанная с успешностью в обучении»; Т7 – «Тревога, возникающая в ситуациях самовыражения»; Т8 – «Тревога, возникающая в ситуациях проверки знаний»; Т9 – «Снижение психической активности, обусловленное тревогой»; Т10 – «Повышенная вегетативная реактивность, обусловленная тревогой».

Рис. 1. Исследование тревожности у детей до и после проведения психокоррекционных мероприятий
Было выявлено снижение по шкале общей тревоги, которая отражает общий уровень тревожных переживаний ребенка в последнее время, связанных с особенностями его самооценки, уверенности в себе и оценкой перспективы.

Также после психокоррекционных мероприятий снизился уровень тревоги по шкалам «Тревога в отношениях со сверстниками», «Тревога в отношениях с учителями», «Тревога, связанная с успешностью в обучении».

Результаты, полученные по шкале «Снижение психической активности, обусловленное тревогой», демонстрируют снижение уровня реагирования на тревожный фактор среды признаками астении, что свидетельствует о повышении приспособляемости ребенка к ситуациям стрессогенного характера (рис.1).

Дети, страдающие тревожно-фобическими расстройствами, после посещения занятий групповой психокоррекции демонстрировали положительную динамику в восприятии себя, что говорит о повышении самооценки и большей уверенности в себе (рис.2).



Примечание (здесь и далее): *** – статистически достоверные различия данных на уровне p<0,001;

** – статистически достоверные различия данных на уровне p<0,01;

* – статистически достоверные различия данных на уровне p<0,05

Рис. 2. Представление детей, страдающих тревожно-фобическими расстройствами, о себе до психокоррекционных мероприятия и после
Повысился уровень значимости и степень принятия ребенка, ребенок в глазах родителей приобрел более выраженные волевые качества и большую силу характера, они стали воспринимать его как более уверенного (рис.3).

Рис. 3. Представление родителей детей, страдающих тревожно-фобическими расстройствами, о своих детях до психокоррекционных мероприятий и после
Также наблюдались и изменения в эмоционально-коммуникативных параметрах, демонстрирующих большую открытость ребенка в глазах родителей после психокоррекции, чем до нее.

В заключении диссертации подводятся итоги теоретического и эмпирического исследования, подтверждающие выдвинутую гипотезу.

Полученные данные позволили обосновать следующие выводы и практические рекомендации.

ВЫВОДЫ

1. Дети, страдающие тревожно-фобическими расстройствами, характеризуются искажением образов себя и значимых других, повышенной эмоциональной возбудимостью (p<0,001), фрустрированностью (p<0,001), использованием малоадаптивных копинг-стратегий и трудностями в сфере межличностных отношений. Характер расстройства проявляется в большом количестве страхов и склонности реагировать на психогенные факторы нарастанием астении (p<0,001) и повышением вегетативной реактивности (p<0,001).

2. Существуют гендерные различия в картине тревожно-фобических расстройств. Мальчики характеризуются недостатком интуиции в межличностных отношениях (p<0,05), повышенной реактивностью на слабые провоцирующие стимулы (p<0,05) и испытывают трудности при самораскрытии (p<0,05). При совладании со стрессом они склонны к различным замещающим реакциям, содержание которых отражает проявления агрессии направленной, как на другого человека, так и на себя. Девочки демонстрируют зависимость от окружающих и подвержены влиянию среды (p<0,05); испытывая тревогу, склонны в качестве совладающего поведения использовать такие замещающие реакции, как крик и слезы (p<0,01).

3. Дети с тревожно-фобическими расстройствами характеризуются сниженной самооценкой, они считают, что обладают меньшими волевыми (фактор «Сила» 0,91) и коммуникативными качествами (фактор «Активность» 2,07), чем их сверстники фактор «Сила» 2,08; фактор «Активность» 2,21), которых они отвергают. Они несколько хуже здоровых детей относятся к своим родителям: своих отцов описывают как менее волевых, активных, эмоциональных и общительных, а матерей – как более доминантных, целеустремленных и активных. Девочки лучше относятся к себе, сверстникам и отцам, а мальчики выше оценивают их личностные качества; они по сравнению с девочками демонстрируют более высокий уровень принятия матери как на эмоциональном, так и на содержательном уровне.

4. Отцы детей, страдающих тревожно-фобическими расстройствами, живущие с прародителями, выявляют сниженную самооценку и неудовлетворенность собой, они мало критичны к своим детям и практически не видят в них отличия от других детей. Напротив, отцы в семьях, живущих самостоятельно, считают своих детей слабыми, зависимыми, недостаточно активными и относились к ним хуже, чем к другим детям. Супруга воспринимается отцами из полных семей малопривлекательной, но обладающей мужским складом характера (в идеале они хотели бы видеть фемининную супругу), в то время как отцы в семьях с прародителями мечтают о супруге-лидере. Отцы из обеих групп недовольны содержанием супружеских отношений, но большее недовольство семьей было характерно для отцов, живущих с прародителями.

5. Самая низкая самооценка характерна для матерей-одиночек, живущих со своими родителями, а матери из полной семьи, живущие с прародителями, в наибольшей степени довольны собой. Матери-одиночки, имеют сниженную самооценку, но ощущают себя обладающими качествами, которые они хотели бы видеть в супруге. Матери-одиночки или идеализируют мужчин (если живут со своими родителями), или относятся к ним крайне плохо. Матери-одиночки с прародителями идеализируют своего ребенка, а матери из полных семей переоценивают качества других детей. Наиболее удовлетворены своей семьей и семейными отношениями женщины из полных семей, живущие отдельно, а наибольший дискомфорт испытывают матери-одиночки.

6. Индивидуальные характеристики родителей влияют на состояние ребенка, его личностные особенности и характеристики системы отношений. Возбудимость детей, их эмоциональная нестабильность, повышенная тревожность, а также неспособность контролировать свои эмоциональные импульсы, взаимосвязаны с типом семьи, индивидуальными характеристиками родителей и характеристикой системы отношений.

7. В зависимости от структуры семьи различным оказывается вклад патологизирующего типа воспитания в усиление тревожно-фобических переживаний и паттерны малоадаптивного защитно-совладающего поведения детей. Патологизирующий тип воспитания способствует увеличению страхов и усилению тревожной симптоматики, взаимосвязан с использованием детьми малоадаптивных копинг-стратегий, направленных на уход от реальности и/или аффективное отреагирование. Негармоничный тип воспитания взаимосвязан с системой отношений ребенка, и сказывается как на его самооценке, так и на восприятии членов семьи.

8. На основании проведенного исследования были выделены мишени психокоррекции, разработана психокоррекционная программа для семей с детьми, имеющими тревожно-фобические расстройства, которая позволила улучшить эмоциональное состояние детей и провести коррекцию нарушений в системе отношений в родительской семье и с ближайшим социальным окружением.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Для повышения эффективности медико-психологического сопровождения детей, страдающих тревожно-фобическими расстройствами, предлагается реализовать следующие научно-обоснованные рекомендации:

1. Клиническим психологам необходимо осуществлять психодиагностическое обследование членов семей детей, страдающих тревожно-фобическими расстройствами, направленное на изучение особенностей внутрисемейного функционирования, вклада каждого из родителей в тревожно-фобические переживания ребенка и особенностей системы отношений, как самих детей, так и членов их семей.

2. Медико-психологическое сопровождение детей, страдающих тревожно-фобическими расстройствами должно осуществляться с учетом индивидуальных характеристик родителей, состава семьи и используемого родителями типа воспитания.



3. Рекомендовать включить в программы подготовки и повышения квалификации клинических психологов, врачей-психотерапевтов факультативные курсы, направленные на ознакомление с особенностями внутрисемейного функционирования в семьях детей, страдающих тревожно-фобическими расстройствами, обеспечив освоение специалистами необходимых знаний, умений и навыков для успешной профессиональной деятельности по социально-психологическому сопровождению детей, страдающих тревожно-фобическими расстройствами.


СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ

ДИССЕРТАЦИИ
Статьи в научных журналах и изданиях для опубликования материалов докторских и кандидатских диссертаций


  1. Капланская И.Л. Влияние внутрисемейных отношений на течение тревожно-фобического расстройства у детей 7-10 лет// Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2011. – Т.5. – №1. – С. 84-95.


Статьи, тезисы докладов и статей:

  1. Капланская И.Л., Фесенко Ю.А. Влияние межличностных и внутри-

семейных отношений на возникновение тревожно-фобического синдрома у детей // Успехи детско-подростковой психиатрии и психотерапии (исторический и междисциплинарный подход) / Материалы конфер. «Мнухинские чтения» 19 ноября 2007. – СПб, 2007. – С.191-192.

  1. Капланская И.Л., Фесенко Ю.А. Влияние внутрисемейных отношений на возникновение страхов невротического характера у детей // Междисциплинарный подход в детской неврозологии (успехи детской психиатрии, неврологии, психотерапии и клинической психологии) / Материалы междунар. конфер. «VII Мнухинские чтения» 6 ноября 2008. – СПб, 2008. – С.78-81.

  2. Капланская И.Л., Романов А.М. Особенность эмоциональной сферы у младших школьников с тревожно-фобическим синдромом и синдромом дефицита внимания и гиперактивности // Современные аспекты клиники, диагностики и лечения психопатологических синдромов в детской психиатрической практике / Материалы конфер. «IX Мнухинские чтения» 25 ноября 2010. – СПб, 2010. – С. 68-73.

  3. Фесенко Е.В., Капланская И.Л. Интеллектуальная и эмоциональная сфера ребенка: профилактика нарушений // Современные аспекты клиники, диагностики и лечения психопатологических синдромов в детской психиатрической практике / Материалы конфер. «IX Мнухинские чтения» 25 ноября 2010. – СПб, 2010. – С. 179-184.

  4. Капланская И.Л., Полынская А.И. Невротизация ребенка как следствие дисфункциональности расширенных семей // Взаимодействие специалистов в области психического здоровья детей и подростков по преодолению агрессивных факторов социальной среды / Материалы конфер. «X Мнухинские чтения» 17 ноября 2011. – СПб, 2011. – С. 184-187.

  5. Капланская И.Л. Тревожно-фобические расстройства у детей в контексте нарушенного семейного функционирования // Актуальные проблемы психиатрии, психотерапии, клинической психологии семьи и детства: организация, диагностика, лечение, реабилитация, подготовка специалистов и работа в мультидисциплинарной команде / Материалы конфер. «XI Мнухинские чтения» 21 марта 2013. – СПб, 2013. – С. 192-197.






Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница