Xvi областной научный форум молодых исследователей «Шаг в будущее – 2013» Профилактика школьных страхов в подростковом возрасте Россия, Тюменская область



Скачать 214.3 Kb.
Дата12.05.2016
Размер214.3 Kb.
#1895




XVI областной научный форум молодых исследователей

«Шаг в будущее – 2013»

Профилактика школьных страхов в подростковом возрасте
Россия, Тюменская область,

с. Армизонское


Автор:

Плоских Елена Витальевна,

ученица 6 «Б» класса

Муниципального автономного образовательного учреждения

Армизонская средняя

общеобразовательная школа

с. Армизонское, Армизонского района Тюменской области







Научный руководитель:

Тропынина Диана Васильевна,

педагог-психолог

Муниципального автономного образовательного учреждения

Армизонская средняя

общеобразовательная школа

с. Армизонское, Армизонского района Тюменской области



с. Армизонское 2013


«Профилактика школьных страхов в подростковом возрасте»

Плоских Елена Витальевна

Россия, Тюменская область, с. Армизонское

МАОУ Армизонская средняя общеобразовательная школа

______________________________________________________________

Содержание

1. Краткая аннотация…………………………………………………………………………….3

2. Аннотация……………………………………………………………………………………...4

3. Научная статья. Глава 1. Психологическая сущность школьных страхов в подростковом возрасте и возможности его преодоления……………………………………………………...6

1.1. Психологический анализ понятия страх и причин его возникновения……............6

1.2. Психологические особенности подросткового возраста, как предпосылки развития школьных страхов.........................................................................................................7

1.3. Понятие и методы профилактики школьных страхов в подростковом возрасте....8

Глава 2. Экспериментальное исследование школьных страхов в подростковом возрасте…………………………………………………………………………………………...9

2.1. Организация и методы экспериментального исследования………………………..9

2.2. Экспериментальная модель профилактики школьных страхов в подростковом возрасте………………………………………………………………………………………….10

2.3. Экспериментальное исследование эффективности модели профилактики школьных страхов в подростковом возрасте…………………………………………………12

4. Заключение…………………………………………………………………………………...14

5. Список используемой литературы………………………………………………………….15

6. План исследования…………………………………………………………………………..16

7. Этапы исследования…………………………………………………………………………17

8. Приложение…………………………………………………………………………………..18

«Профилактика школьных страхов в подростковом возрасте»

Плоских Елена Витальевна

Россия, Тюменская область, с. Армизонское

МАОУ Армизонская средняя общеобразовательная школа

_____________________________________________________________



Профилактика школьных страхов в подростковом возрасте

Краткая аннотация

Работа посвящена исследованию и профилактике школьных страхов. По данной теме был осуществлен анализ и систематизация психолого-педагогической литературы. В результате сделан вывод, что школьные страхи в большей мере свойственны подростковому возрасту. Выяснение причин страхов поставило задачу необходимости их преодоления. Для этого была создана модель профилактики. В целях проверки ее эффективности проводилось экспериментальное исследование, результаты которого свидетельствуют о снижении степени выраженности школьных страхов в подростковом возрасте. Это позволяет уверенно говорить о перспективности разработанной модели профилактики. Она может быть внедрена в общеобразовательные школы.

«Профилактика школьных страхов в подростковом возрасте»

Плоских Елена Витальевна

Россия, Тюменская область, с. Армизонское

МАОУ Армизонская средняя общеобразовательная школа

_____________________________________________________________


Аннотация

Работа посвящена исследованию и профилактике школьных страхов в подростковом возрасте.

В последние годы психологами: В.В. Абраменковой, И.В. Дубровиной, А.С. Спиваковской и другими, отмечен довольно высокий рост школьных страхов. Страхи и фобии могут встречаться у детей, находящихся на любой стадии развития, но их частота особенно велика среди подростков. Все родители отмечают резкие изменения в своем ребенке в период подросткового возраста: нарастание трудностей в общении, в частности, появление скрытости, негативизма, страхов, тревожности. Подростки в силу их эмоциональной восприимчивости с особой силой переживают страхи, которые могут приводить к серьезным нарушениям их эмоциональной сферы вплоть до невротических расстройств. Не выявленные школьные страхи могут серьезно мешать учебному процессу, нарушать детско-родительские отношения. В связи с этим, изучение школьных страхов в подростковом возрасте, а также личностных факторов, которые предрасполагают к ним, представляется актуальной и практически значимой психологической проблемой. Все вышесказанное определяет актуальность данного исследования. Исходя из этого, поставлена цель и задачи исследования. Цель: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования модели профилактики школьных страхов в подростковом возрасте. Задачи: 1. Изучить и проанализировать состояние проблемы в психолого-педагогической литературе; 2. Выявить виды школьных страхов в подростковом возрасте и причины их возникновения; 3. Разработать и экспериментально проверить эффективность использования модели профилактики школьных страхов в подростковом возрасте.

Нами использовались следующие методы исследования: теоретические методы (качественный анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, обобщение, систематизация, сравнение); эмпирические методы (психолого-педагогический эксперимент, диагностическое обследование); методы интерпретации данных – графическое отображение результатов экспериментального исследования.

В рамках нашего исследования был сформулирован следующий вывод:

модель профилактики, включающая в себя тренинговую работу, психологическое консультирование и психологическое просвещение, способствует снижению школьных страхов в подростковом возрасте.

Работа была представлена на муниципальной конференции «Шаг в будущее» в мае 2013 года в МАОУ Армизонской СОШ.

«Профилактика школьных страхов в подростковом возрасте»

Плоских Елена Витальевна

Россия, Тюменская область, с. Армизонское

МАОУ Армизонская средняя общеобразовательная школа

_____________________________________________________________


Научная статья

Глава 1. Психологическая сущность школьных страхов в подростковом возрасте и возможности его преодоления

1.1. Психологический анализ понятия страх и причин его возникновения.

Существует множество различных понятий страха. Вот как объясняют это понятие отечественные ученые, работавшие в этом направлении:

Л.А. Петровский считает, что страх – это эмоция, возникающая в ситуациях угрозы биологическому или социальному существованию индивида и направленная на источник действительной или воображаемой опасности [8].

Российский психолог А.И. Захаров считает, что страх - это одна из фундаментальных эмоций человека, возникающая в ответ на действие угрожающего стимула [5].

Страх приносит человеку огорчения, сковывает активность и даже может вызвать психосоматические болезни. Отмечая отрицательное значение страха для человека, многие авторы утверждают, что это значение проявляется гораздо более широко, чем положительное. Страх может держать человека в постоянном напряжении, порождать неуверенность в себе и не позволять личности реализоваться в полную силу.



Проанализировав литературу, было выявлено, что основными причинами возникновения школьных страхов являются следующие: 1. Завышенный уровень притязаний детей; 2. Отсутствие опыта общения со сверстниками, чрезмерная привязанность к матери и недостаточная уверенность в себе; 3. Прошлый травмирующий опыт; 4. Требование родителями от ребенка только правильных поступков, отличных отметок; 5. Особенности характера: очень впечатлительные, принимающие все близко к сердцу; 6. Начало подросткового возраста. В этот период все подростки интенсивно меняются, растут и развиваются. Как девочки, так и мальчики много внимания уделяют внешности, иногда становятся неуверенными в себе [14].

Итак, в первом параграфе мы остановились на рассмотрении понятия страх и иго причинах возникновения. Выявили, что школьные страхи в большей мере, на наш взгляд, свойственны подростковому возрасту. Поэтому в следующем параграфе мы проанализируем психологические особенности подросткового возраста, как предпосылки развития страхов.



1.2. Психологические особенности подросткового возраста,

как предпосылки развития школьных страхов.

Возраст от 11 до 15 лет называют подростковым (критическим). Как известно, подростковый период занимает особое место в жизни человека, потому что в эти годы подросток переходит от одного измерения жизни к другому, существующему в мире взрослых, переходит от одной эпохи к другой – от детства к взрослости [13].

В этот период в формировании личности происходят существенные сдвиги, которые приводят порой к коренному изменению поведения, прежних интересов, отношений. Одна из существенных особенностей подросткового периода – бурное физическое и половое развитие, которое осознается и переживается подростками.

У подростка появляются такие психические новообразования, которых не было у младшего школьника: формируются новые элементы самосознания, типы отношений со сверстниками, родителями и другими людьми, моральные принципы, новые представления о будущем. Все эти элементы взрослости имеют разную природу, по-разному представлены в характере, потребностях и способностях.

Поэтому в этом возрасте нередко наблюдаются: тревожность, страхи, вспыльчивость, повышенная раздражительность. Все эти изменения в подростковом возрасте приводит к кризису.

Исследования психологов Н.М. Иовчук и А.А. Северного показали, что у младшего подростка появляются специфические страхи. Это продукт воображения – страх перед ведьмами, чертями, монстрами; страх перед животными. У старших подростков на первый план выступает страх перед авторитарными личностями (учителем, директором), социальные страхи (страх не соответствовать классу), страх в ситуациях с высокими требованиями. Исследователи также отмечают зависимость страхов детей от страхов их родителей. На появляющиеся страхи влияют стили взаимоотношений в семье. Сейчас известны многочисленные данные о том, что полученный в детстве неадекватный эмоциональный опыт (в неблагополучных семьях, при нарушении взаимоотношений детей с родителями и родителей между собой) отражается на общем эмоциональном развитии ребенка [2].

Также эмоциональные нарушения у подростков тесно связаны с признаками семейного неблагополучия, такими как невроз матери, супружеские ссоры, раздражительность родителей и распад семей.

Школьные страхи - постоянный спутник обучения. Школьники не любят отвечать у доски, потому что на них смотрят сверстники, боятся, что скажут глупость, которая вызовет смех. Часто страхи сосредотачиваются вокруг ситуаций экзаменов или выступлений на публике, контактов с лицами противоположного пола, неуверенности подростка в собственных межличностных отношениях с другими людьми.

По данным исследования М.В. Оршанской у подростков на первом месте страх несоответствия ожиданиям окружающих, затем страх самовыражения и страх ситуации проверки знаний [7].

Результатом всего этого становится девиантное поведение, в обучении характерно уклонение от посещения школы, от общественных обязанностей. Также у подростка формируются такие личностные особенности, как замкнутость, робость, низкая самооценка, озабоченность перед возникновением несостоятельности и боязнь критики. Эмоциональные расстройства могут существовать в форме истерики и могут вызвать невроз. Самый большой риск связан с тем, что школьные страхи, если их не преодолеть, могут породить, так называемую, «социальную фобию»: боязнь общения, боязнь публичных мест. И, в конце концов, уже взрослый человек может обречь себя на социальную изоляцию.



В результате можно сделать вывод, что профилактика страхов необходима. Подробно о видах профилактики мы расскажем в следующем параграфе.

1.3. Понятие и методы профилактики школьных страхов в подростковом возрасте.

Масляная О.В. писала, что профилактика – это деятельность по предупреждению нежелательных проявлений в психике человека [11].

Таким образом, профилактические меры в отношении страхов подростков направлены на предупреждение их закрепления и негативного воздействия на формирующуюся личность подростка.

Одной из наиболее эффективных методов профилактики внутриличностных конфликтов может выступать тренинг.



Тренинг – одна из форм специально организованного обучения для самосовершенствования личности [1].

Ценность тренинга состоит: 1. Овладение социально-психологическими знаниями;

2. Развитие способности познания себя и других; 3. Повышение представлений о собственной значимости, ценности, формирование положительной «Я-концепции».

Важным методом предупреждения страхов подростка являются также психологическое консультирование и психологическое просвещение.

В словаре П.С. Гуревича психологическое консультирование – форма оказания практической помощи в виде советов и рекомендаций на базе предварительного изучения проблем, беспокоящих клиентов, а также изучение самих клиентов и их взаимоотношений с окружающими людьми [3].

Психологическое просвещение носит профилактический и образовательный характер.

Согласно В.В. Пахальяну, психологическое просвещение – направлено на своевременное и адресное распределение информации, позволяющей предупредить появление типичных трудностей в развитии, в освоении деятельности, в общении [8].

Анализ литературы позволил сделать вывод о том, что к эффективным методам профилактики школьных страхов в подростковом возрасте относят: тренинговую работу, психологическое консультирование и просвещение.

Во второй части работы мы переходим к подробному описанию организации исследования, направленного на выявление школьных страхов подростков и разработке модели профилактики, а так же представим анализ полученных результатов.

Глава 2. Экспериментальное исследование школьных страхов в подростковом возрасте

2.1. Организация и методы экспериментального исследования

Целью экспериментального исследования является проверить эффективность использования модели профилактики подростковых страхов.

Для достижения цели были сформулированы следующие задачи экспериментального исследования: 1. Выявить подростков, обладающих школьными страхами; 2. Разработать модель профилактики школьных страхов в подростковом возрасте; 3. Реализовать модель профилактики школьных страхов в подростковом возрасте; 4. Проверить эффективность модели профилактики школьных страхов в подростковом возрасте.

Мы взяли 4 класса в количестве 83 человек и провели опрос «Есть ли у вас какой-либо школьный страх».

Таблица 1

Результаты опроса школьников



Класс и количество участвующих в опросе детей

Дети, испытывающие школьный страх

Дети, не испытывающие школьный страх

Количество

человек


%

Количество

человек


%

6 «А» - 20 человек.

13

16

7

9

6 «Б» - 16 человек.

15

19

1

1

7 «А» - 23 человека.

12

15

11

14

7 «Б» - 24 человека.

20

83

4

17

Общее количество - 83 человека

60

72

23

28

По результатам опроса видно, что в 6 «Б» и 7 «Б» классах ярко выражен школьный страх, таким образом, профилактическая работа будет проводиться с детьми данных классов в количестве 35 человек.

Психолого-педагогический эксперимент проводился в три этапа.

1) Констатирующий – целью этого этапа являлось проведение психодиагностический методики на выявление школьных страхов подростков.

Для изучения страхов у обучающихся подросткового возраста, был использован опросник «Виды страха», разработанный И.П. Шкуратовой, который содержит 12 факторов, вызывающих переживание страха. Испытуемые должны были оценить, насколько данный фактор провоцирует у них чувство страха, пользуясь шкалой от 0 до 4 баллов.

2) Формирующий – целью является внедрение модели профилактики школьных страхов в подростковом возрасте.

3) Контрольный – целью является проверить эффективность модели профилактики школьных страхов в подростковом возрасте.

На контрольном этапе осуществлялась диагностика по той же психодиагностической методике, что и на констатирующем этапе.

Ожидаемые результаты: 1. Снижение степени выраженности школьных страхов; 2. Снижение эмоционального напряжения; 3. Получение детьми положительных эмоций.

2.2. Экспериментальная модель профилактики

школьных страхов в подростковом возрасте

В словаре – справочнике модель – это, во-первых, представление, которое отображает, дублирует, имитирует или некоторым образом иллюстрирует образец отношений, наблюдаемых в природе; во-вторых, идеал, стандарт, пример, установленный как достойный имитации или копирования [8].

По словарю П.С. Гуревича, модель – это схема, изображение или описание некоего природного или общественного, естественного или искусственного процесса, явления или объекта [13].

Обобщив данные определения, мы сформулировали понятие модели профилактики школьных страхов в подростковом возрасте.



Под моделью профилактики школьных страхов мы будем понимать описание процесса профилактики подростковых страхов, представленного схематично.

Схема модели профилактики школьных страхов в подростковом возрасте представлена в работе на рисунке 1.



полотно 75

Рис. 1. Модель профилактики школьных страхов в подростковом возрасте.


Рассмотрим структуру и содержание программы тренинга.

Цель программы: снизить степень выраженности школьных страхов в подростковом возрасте. Каждое занятие проводится в стандартной форме и включает в себя следующие элементы: ритуал приветствия, основное содержание, рефлексию по поводу данного занятия и ритуал прощания. Группа набирается по результатам диагностики в количестве от 15 до 20 человек. Адресат: юноши и девушки. Продолжительность: программа снижения степени выраженности школьных страхов в подростковом возрасте рассчитана на 2 месяца. Число встреч: 2 раза в неделю. Длительность занятий: 40 минут. Программа составлена на основе: психологического тренинга с подростками Анн Л.Ф. [1]; практикума по детской психокоррекции Истратовой О.Н. [6].

Полное описание занятий (см. приложение 4).

Структура просветительского мероприятия

Цель: Расширить знания родителей о сущности понятия «страх».

Форма проведения: лекция. Полное описание конспекта лекции (см. приложение 5)

В конце занятия может быть предоставлен раздаточный материал в виде памятки «Что такое школьный страх и как помочь ребенку его преодолеть?» (см. приложение 6)

Еще одной формой профилактики страхов является психологическое консультирование. После проведения просветительского мероприятия членам экспериментальной группы было сделано предложение проконсультироваться индивидуально.

В следующем параграфе мы опишем полученные результаты.

2.3. Экспериментальное исследование эффективности модели профилактики школьных страхов в подростковом возрасте

В результате проведения диагностической методики на констатирующем и контрольном этапах эксперимента были получены результаты, представленные в таблицах 2,3,4.

Степень выраженности страхов у юношей и девушек 7 «Б» класса на констатирующем и контрольном этапах представлена в таблице 3 (см. приложение 2).

Степень выраженности страхов у юношей и девушек 6 «Б» класса на констатирующем и контрольном этапах представлена в таблице 4 (см. приложение 3).

Таблица 2

Результаты степени выраженности страхов в подростковом возрасте

на констатирующем и контрольном этапах

Степень выраженности школьных страхов в подростковом возрасте

Класс

6 «Б»

7 «Б»

На констатирующем этапе

На контрольном этапе

На констатирующем этапе

На контрольном этапе

Кол-во человек

%

Кол-во человек

%

Кол-во человек

%

Кол-во человек

%

Сильная

4

27

3

20

6

30

4

20

Средняя

7

47

3

20

10

50

11

55

Слабая

4

27

9

60

4

20

5

25

По данным таблицы 4 видно, что среди подростков 6 «Б» класса на констатирующем этапе: 27% подростков относятся к слабой степени выраженности страхов; 47% относятся к средней степени выраженности страхов; 17% испытуемых относятся к сильной степени выраженности. На контрольном этапе присутствуют положительные изменения: 60% подростков относятся к слабой степени выраженности страхов; 20% относятся к средней степени выраженности страхов; 20% испытуемых относятся к сильной степени выраженности.

Среди подростков 7 «Б» класса на констатирующем этапе: 20% подростков относятся к слабой степени выраженности страхов; 50% относятся к средней степени выраженности страхов; 30% испытуемых относятся к сильной степени выраженности. На контрольном этапе присутствуют положительные изменения: 25% подростков относятся к слабой степени выраженности страхов; 55% относятся к средней степени выраженности страхов; 20% испытуемых относятся к сильной степени выраженности.

Для лучшей наглядности результаты на констатирующем и контрольном этапах в 6 «Б» и 7 «Б» классах мы представили в гистограммах (см. рис. 2,3).

Рис. 2. Динамика степени выраженности страхов в 6 «Б» классе на констатирующем и контрольном этапах



Рис. 3. Динамика степени выраженности страхов в 7 «Б» классе на констатирующем и контрольном этапах

В результате можно сделать вывод, что при проведении формирующего эксперимента произошла положительная динамика результатов, то есть степень выраженности страхов в подростковом возрасте снизилась.

Заключение

Школьные страхи в большей мере, на наш взгляд, свойственны подростковому возрасту. Основными причинами страхов в подростковом возрасте могут выступать: бурное физическое и половое развитие, эмоциональные нарушения, переформирование системы ценностей, общение со взрослыми и сверстниками, повышенное стремление быть принятым другими. Итак, выяснение причин страхов в подростковом возрасте ставит проблему необходимости их преодоления. Преодоление школьных страхов в подростковом возрасте возможно в рамках профилактики. В своей работе мы определили, что к наиболее эффективным методам профилактики школьных страхов в подростковом возрасте относятся: тренинговая работа, психологическое консультирование и психологическое просвещение.

В рамках нашего исследования был сформулирован следующий вывод: модель профилактики, включающая в себя: тренинговую работу, психологическое консультирование и психологическое просвещение, способствует снижению школьных страхов в подростковом возрасте. Таким образом, гипотеза исследования полностью нашла своё подтверждение в рамках данной исследовательской работы.

Дальнейшая работа по проблеме исследования возможна в следующих направлениях:

– расширение модели профилактики страхов в подростковом возрасте;

– внедрение модели профилактики в общеобразовательных школах.



Список используемой литературы

1. Анн, Л.Ф. Психологический тренинг с подростками [Текст] / Л.Ф. Анн. – СПб.: Питер, 2007. – 271с.

2. Головей, Л.А. Практикум по возрастной психологии [Текст] / Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко – СПб.: Речь 2006. – 561 с.

3. Гуревич, П.С. Психологический словарь [Текст] / П.С. Гуревич. – М.: ОЛМА Медиа Групп, ОЛМА ПРЕСС Образование, 2007. – 800 с.

4. Евтихов, О.В. Практика психологического тренинга [Текст] / О.В. Евтихов. – СПб.: Речь, 2005. – 256 с.

5. Захаров, А.И. Как помочь нашим детям избавится от страха [Текст] /А.И. Захаров. – СПб.: Речь, 2002. – 150 с.

6. Истратова, О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники [Текст] / О.Н. Истратова. – Изд. 4-е. – Ростов н/Д.: Феникс, 2010. – 349 с.

7. Калугина, И.Ю. Возрастная психология: полный жизненный цикл [Текст] / И.Ю. Калугина. – М.: Сфера, 2001. – 464 с.

8. Кордуэлл, М. Психология. А – Я: Словарь-справочник [Текст] / М. Кордуэлл. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002. – 448 с.

9. Леванова, Е.А. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия [Текст] / Е.А. Леванова. – СПб.: Питер, 2006. – 208 с.

10. Немов, Р.С. Психологический словарь [Текст] / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 2007. – 560 с.

11. Немов, Р.С. Психологическое консультирование [Текст] / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 528 с.

12. Николаева, Т. Как помочь подросткам справиться с их проблемами [Текст] / Т. Николаева // Сельская школа. – 2005.-№5. – С. 42 – 46.

13. Сушенцева, Л.И. Возрастные кризисы: от детства до юности и пути их преодоления [Текст] / Л.И. Сушенцева // Детство. – 2004. – №1. – С.42.

14. Шкуратова, И.П. Страхи подростков и их обусловленность тревожностью, нейротизмом и агрессивностью [Текст] / И.П. Шкурова, И.П. Ермак // Прикладная психология: достижения и перспективы.– 2004. С. 283 – 299.

«Профилактика школьных страхов в подростковом возрасте»

Плоских Елена Витальевна

Россия, Тюменская область, с. Армизонское

МАОУ Армизонская средняя общеобразовательная школа

_____________________________________________________________


План исследований

Анализ литературы позволил выявить противоречие между потребностью общества в эмоционально-уравновешенной личности и недостаточностью специально организованных занятий, направленных на профилактику школьных страхов в подростковом возрасте.

Все это позволило определить проблему, которая заключается в разработке модели профилактики школьных страхов в подростковом возрасте.

Объект: школьные страхи в подростковом возрасте.

Предметом исследования является модель профилактики школьных страхов в подростковом возрасте.

Гипотеза: Если своевременно провести диагностику, направленную на выявление школьных страхов подростков и реализовать специально разработанную модель профилактики, то снижение степени выраженности школьных страхов в подростковом возрасте возможно.

Научная новизна: разработана модель профилактики школьных страхов в подростковом возрасте.

Все это послужило основанием для выделения глав и параграфов нашей исследовательской работы. В первой главе мы раскрыли теоретические основы проблемы школьных страхов в подростковом возрасте, а во второй описали экспериментальную работу по профилактике школьных страхов в подростковом возрасте. Работа включает в себя три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.

Анализ полученных результатов на констатирующем этапе позволил сделать вывод о том, что у подростков преобладает сильная и средняя степени выраженности страхов.

На формирующем этапе была предложена модель профилактики школьных страхов в подростковом возрасте.

Для проверки эффективности проделанной нами экспериментальной работы мы провели контрольный эксперимент, в ходе которого нами была использована та же методика, что и на констатирующем этапе.

Анализ результатов контрольного эксперимента свидетельствует о снижении степени выраженности школьных страхов в подростковом возрасте.

«Профилактика школьных страхов в подростковом возрасте»

Плоских Елена Витальевна

Россия, Тюменская область, с. Армизонское

МАОУ Армизонская средняя общеобразовательная школа



_____________________________________________________________
Этапы исследования

На первом постановочном этапе (с сентября 2012 г. по январь 2013 г.) осуществлялся теоретический анализ проблемы, был сформулирован научный аппарат исследования.

На втором собственно исследовательском этапе (с февраля 2013 г. по март 2013 г.) осуществлялся формирующий эксперимент и организация работы.

На третьем теоретико-обобщающем и оформительском этапе (с апреля 2013 г. по май 2013 г.) осуществлялись обобщение и систематизация результатов исследования. Оформление исследовательской работы.
Каталог: public files
public files -> Цели, содержание и организация предпрофильной подготовки в выпускных классах основной школы Рекомендации директорам школ, руководителям региональных и муниципальных управлений образованием Для использования в эксперименте по предпрофильной подготовке
public files -> Сборник работ молодых исследователей «Мост надежды»
public files -> Обязательный минимум содержания литературные произведения, предназначенные для обязательного изучения
public files -> Исследование характерологических особенностей личности. Возраст: с13 лет
public files -> Учебно-методическое пособие для членов общественных наблюдательных комиссий Москва, 2010 Попова Е. Э., Пятакова А. И., Скиба А. П
public files -> Воронова Наталья Николаевна, воспитатель почему дети разные
public files -> Гузинец Наталья Александровна, воспитатель старшей группы мкдоу №16 Развитие внимания детей младшего – старшего дошкольного возраста посредством настольно – печатных дидактических игр
public files -> Развитие речи детей старшего дошкольного возраста через дидактические игры и игровые упражнения
public files -> Развитие речи детей младшего дошкольного возраста посредством пальчиковых игр. «Таланты детей находятся на кончиках их пальцев»
public files -> Программа формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры в моау сош с уиоп №37 города Кирова

Скачать 214.3 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница