Законом «Об образовании»



Дата13.05.2016
Размер0.49 Mb.
ТипЗакон
«Какими бы прекрасными ни были наши дошкольные учреждения,
самыми главными мастерами, формирующими разум,
мысли малышей, являются мать и отец».
В.А.Сухомлинский


Ресурсный центр "Капелька"как система семейных клубов.

Пояснительная записка.

В соответствии с Законом «Об образовании» одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является обеспечение благоприятных условий жизни и воспитания ребенка, формирование основ полноценной, гармонической лично­сти, следовательно, необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодейст­вия детского сада, семьи и социума. Требования федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования отвечают новым социальным запросам, где родители должны быть активными и полноценными участниками образовательного процесса. В соответствии с этим меняется и позиция дошкольного учре­ждения в работе с семьей. Дошкольное образовательное уч­реждение не только способствует всестороннему развитию ребенка, но и консультирует роди­телей по данным вопросам. Меняется и позиция педагога дошкольного учреж­дения - он не только воспитатель детей, но и партнер родителей по их воспитанию .


Проблемное поле.
Детство - это период, в течение которого ребенок находится в полной зависимости от окружающих взрослых – родителей, педагогов. Часто ненадлежащий уход, поведенческие, социальные и эмоциональные проблемы, возникающие в этом возрасте, приводят к тяжелым последствиям в будущем и возникновению проблемы фактора риска "асоциальная семья". Поэтому, чтобы избежать появления этой проблемы, необходим активный курс на создание единого про­странства развития ребенка, как в дошкольном образовательном уч­реждении, так и в семье.

Именно с целью создания единого образовательного пространства детей в МО «Светогорское городское поселение» был создан Ресурсный центр «Капелька», который объединил родительские клубы по интересам, где детский сад служит организующим центром взаимосвязи общественного и семейного воспитания.

Ресурсный центр имеет развитую материально-техническую базу и штат профильных, высококвалифицированных специалистов.

Поэтому миссия ресурсного центра - предоставление условий для получения равных стартовых возможностей развития детей и повышения психолого-педагогической компетентности родителей посредством создания ресурсного центра, гибко реагирующего на запросы населения. Так как создание и развитие ресурсного центра основывается на четких принципах, из которых главный – объединение и концентрация различных ресурсов для организации высококачественного дошкольного образования, были определены нормативно-правовое обеспечение, условия работы с родителями, усовершенствовано содержание, формы и методы сотрудничества ДОУ и семьи в воспитании детей с учетом изменяющихся условий и запросов социума.
Основными направлениями взаимодействия РЦ с семьей стали:


  • Изучение потребности родителей в образовательных услугах. Информирование молодых семей о существующих формах работы с семьями в ДОУ и в организациях-партнерах, активно привлекающие семьи к совместной деятельности, пропагандирующие престиж семьи, оказывающие услуги семьям, диагностика




  • Просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры. Просвещение, консультирование, психологическая поддержка семей, организация семейного досуга, развитие и поддержка семейных увлечений.




  • Организация сетевого взаимодействия ДОУ, семьи и социальных партнеров. Формирование постоянно действующих клубов молодых семей, семейных сообществ, традиций и форм работы, оказывающих поддержку молодой семье в ДОУ и др. организациях города.

Важно отметить, что преобладающая часть родителей не имеют специальных знаний в сфере воспитания и образования детей, нередко испытывают трудности в установлении контактов с детьми, что позволяет рассматривать работу с родителями в качестве одной из актуальной проблем деятельности дошкольного учреждения на современном этапе, ведь важнейшим способом реализации сотрудничества педагогов и родителей является организация их совместной деятельности, в которой родители – не пассивные наблюдатели, а активные участники процесса.



Поэтому основными приоритетами для ДОУ стали:

  • Единство в работе детского сада и семьи по воспитанию и образованию детей.

  • Взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогами и родителями, понимание нужд и интересов ребенка.

  • Установление правильных взаимоотношений на основе доброжелательной критики и самокритики.

  • Взаимопомощь в совместной работе по воспитанию дошкольников.

  • Изучение лучшего опыта семейного воспитания, пропаганда его среди широкого круга родителей, использование в работе детского сада положительного опыта семейного воспитания.

  • Привлечение актива родителей, общественности к деятельности ДОУ, к работе с семьями.

  • Создание благоприятных условий для повышения педагогической и психологической грамотности родителей в воспитании и образовании детей дошкольного возраста.

  • Привлечение родителей «неорганизованных детей» МО к сотрудничеству с ДОУ.

  • Создание пакета нормативно-правовых документов, обеспечивающих права детей.

Система работы нашего дошкольного учреждения направлена на принятие семьи как первого и самого главного действующего фактора в воспитании и образовании ребенка, но важно учитывать, что воспитание ребенка происходит и за счет воспитания родителей через вовлечение родителей и социальных партнеров в активную творческую деятельность.

Поэтому РЦ "Капелька" как система клубов объединил в себе секции:


Название клуба

Цель взаимодействия

Гуленька

Создание предпосылок успешной адаптации ребёнка в д/с и формирование педагогической культуры родителей. Решение конкретных проблем в вопросах воспитания детей дошкольного возраста на этапе раннего возраста

Здоровячок

Формировать активную жизненную позицию родителей при формировании здорового образа жизни их ребенка. Помочь родителям и детям ощутить положительные эмоции, радость, удовольствие от встречи друг с другом, от совместной двигательной деятельности

Агитбригада

Формировать активную жизненную позицию родителей при формировании здорового образа жизни их ребенка. Помочь родителям и детям ощутить положительные эмоции, радость, удовольствие от встречи друг с другом, от совместной двигательной деятельности

Семейный клуб мастеров


Развивать познавательные, конструктивные, творческие и художественные способности в процессе создания образов, включая различные материалы и техники, используя бросовый материал в изготовлении поделок для игр детей совместно с родителями.

Пресс – центр «Капелька»

Сделать интересный опыт воспитания достоянием каждого и преподнести его так, чтобы самым безразличным родителям захотелось принять участие в жизни ДОУ

Автоклуб

Предупреждение детского дорожного травматизма, формирование основ и практических навыков безопасного поведения на улицах, дорогах, в транспорте у всех участников педагогического процесса. Активизировать пропагандистскую деятельность среди родителей ДОУ по правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге.

Мы вместе!


Изучение и использование в работе группы лучшего опыта семейного воспитания

Приобщение родителей и детей к совместному творчеству и досугу

Создание благоприятных условий для повышения педагогической и психологической грамотности родителей в воспитании и образовании детей


От А до Я

Консультативно – методическая поддержка родителей по вопросам развития речи, оказание педагогической помощи детям в речевом развитии

Совершенствуя педагогическое сотрудничество, где идет реализация единых педагогических воздействий, изучаем и распространяем опыт семейного воспитания среди родителей и педагогической общественности в рамках РЦ "Капелька", применяя новые формы взаимодействия с семьей такие как:




  • информационно-аналитические

  • досуговые

  • познавательные

  • наглядно-информационные;

  • контрольно-оценочный блок



Организация общения педагогов и родителей осуществляется в нетрадиционных формах:

Наименование



С какой целью используется эта форма

Формы проведения общения

Информационно-аналитические



Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности

Проведение социологических срезов, опросов, «Почтовый ящик»

Досуговые



Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми

Совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках

Познавательные

Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей

Семинары-практикумы, педагогический брифинг, педагогическая гостиная, проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, устные педагогические журналы, игры с педагогическим содержанием, педагогическая библиотека для родителей

Наглядно-информационные: информационно-ознакомительные; информационно-просветительские

Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей

Информационные проспекты для родителей, организация дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей. Выпуск газет, организация мини-библиотек


Очень важно соблюдать алгоритм взаимодействия с семьей

I стадия. Поиск контактов при первой встрече

II стадия. Обсуждается что необходимо развивать и воспитывать в ребенке, подчеркивать его индивидуальность, неповторимость.

III стадия. Установление общих требований к воспитанию ребенка..

IV стадия. Упрочение сотрудничества в достижении общей цели.

V стадия. Реализация индивидуального подхода.

VI стадия. Совершенствование педагогического сотрудничества.

Инициатором контакта всегда является педагог!


     Таким образом, деятельность ресурсного центра направлена на оказание профессиональной помощи родителям для осознанного и ответственного перехода всей семьи на каждую из ступеней развития. А использование вариативных форм работы позволит каждой семье иметь единые  стартовые возможности для получения качественного образования.

Отсюда следует, что организация взаимодействия ДОУ, социальных партнеров и семьи в форме ресурсного центра как системы семейных клубов представляет собой интересную современную модель работы по привлечению родителей к активному участию в воспитательно-образовательном процессе и способствует укреплению связи между дошкольным учреждением и семьями воспитанников.

Клуб – идеальный полигон, особенно клуб семейный, то есть такой, куда входят семьи. В нашем семейном клубе реализуем основную простую идею развития детей: пусть малыш попробует себя в самых разных видах человеческой деятельности: художественном творчестве, в труде, в науке, пусть сами стены детского сада обучают его.
Преимущества взаимодействия ДОУ с семьей в рамках ресурсного центра как системы клубов


  • Это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены в том, что ДОУ всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время никак не повредит, так как будут учитываться мнения семья и предложения по взаимодействию с ребенком. педагоги, в свою очередь, заручаются пониманием со стороны родителей в решении педагогических проблем. А в самом большом выигрыше находятся дети, ради которых  и осуществляется это взаимодействие.

  • Это учет индивидуальности ребенка. Педагог, постоянно поддерживая контакт с семьей, знает особенности привычки своего воспитанника и учитывает их при работе, что, в свою очередь, ведет к повышению эффективности педпроцесса.

  •  Родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в дошкольном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужным. Таким образом, родители берут на себя ответственность за воспитание ребенка.

  •  Это укрепление внутрисемейных связей, эмоционального семейного общения, нахождение общих интересов и занятий.

  • Это возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье.

  • Это возможность учета типа семьи и стиля семейных отношений, что было нереально при использовании традиционных форм работ с родителями. педагог, определив тип семьи воспитанника, сможет найти правильный подход для взаимодействия и успешно осуществлять работу с родителями.

Результатом функционирования организации взаимодействия ДОУ и семьи в рамках ресурсного центра стало привлечение родителей и социальных партнеров к активному участию в воспитательно-образовательном процессе и способствовало укреплению связи между дошкольным учреждением, общественными организациями и семьями воспитанников.

Родители и социальные партнеры активно участвовали в образовательном процессе детей, что способствовало активизации и обогащению педагогических знаний и умений, повышению психолого-педагогической и правовой культуры родителей, консолидации усилий педагогов ДОУ, общественности и родителей детей, посещающих и не посещающих ДОУ.

Какие же качественные показатели? Это инициативность, ответственность, отношение родителей к продуктам совместной деятельности детей и взрослых. Определилась большая группа родителей — активистов, которые умеют и с удовольствием участвуют в воспитательно-образовательном процессе, видят ценность любой работы детского учреждения. Эти родители очень активные участники педагогического процесса, заинтересованные в успешности своих детей.

Достаточно большая категория родителей — исполнителей, которые принимают участие при условии значимой мотивации, они заинтересованы, но желающие решать проблемы с помощью специалистов.

И все еще, несмотря на наши старания, присутствуют родители — наблюдатели: равнодушные, живущие по принципу «меня воспитывали так же».

В перспективе перед нами стоит задача: повышение психолого – педагогической компетентности такого типа родителей

На общем родительском собрании в ДОУ принято решение о продолжении работы «Ресурсного центра «Капелька» в следующем учебном году.



На базе РЦ "Капелька" мы осуществляем повышение профессиональной компетентности педагогических работников в направлении образовательной работы по  взаимодействию ДОУ с семьями дошкольников в условиях реализации ФГОС, оказываем методическую поддержку педагогам и другим категориям работников образовательных учреждений по внедрению в практику их работы системы работы по активному вовлечению семей дошкольников в образовательное пространство детского сада и привлечению их к сотрудничеству в вопросах развития детей

Принимая во внимание все вышеизложенное, можно предположить, что создание ресурсного центра "Капелька" является объективной необходимостью, велением времени и что именно он сможет взять на себя решение части проблем образовательной среды Ведь кроме предоставления образовательных услуг необходимо принимать во внимание важность и социального аспекта.


Отсюда представляются и дополнительные возможности Ресурсного центра "Капелька".

Одним из основных результатов деятельности Центра будет успешное взаимодействие с социумом, осваивая которое дошкольное образовательное учреждение само становится мощным средством социализации личности. Данный факт является свидетельством трансформации педагогической деятельности детского сада в социально-педагогическую. Важнейшей, первичной сферой жизнедеятельности и социализации личности ребёнка является семья, поэтому объяснимо особое внимание общественности к её функционированию. В своей работе с семьями дошкольное образовательное учреждение должно постоянно поддерживать связь с социальными институтами города.


Перспектива. Полученные результаты Ресурсного центра становятся достоянием широкой педагогической практики  благодаря презентации педагогического опыта. ДОУ предполагает разработку и внедрение пособий, содержащих инновационные технологии и направленных на развитие детей; современных дидактических материалов и  рекомендаций для работы с детьми  раннего и  дошкольного возрастов с  учетом новых форм организации дошкольного образования, проведение научно-практических семинаров совместно с ВУЗ, круглых столов, мастер-классов, просветительскую работу среди родителей с использованием  выступлений  в СМИ  по актуальным  проблемам воспитания детей.

В рамках работы ресурсного центра мы будем продолжать:



  1. Вести активную пропаганду здорового образа жизни и адекватных семейных отношений. В дальнейшем необходимо вовлечь в работу как можно больше семей ДОУ для повышения социальной активности.

  2. Взаимодействовать с различными ветвями власти для поддержки активных семей. Очень важно, используя межведомственные подходы и взаимодействия с администрацией муниципального образования, службой социального обеспечения, отработать механизмы поддержки органами местного управления проведения мероприятий, конкурса «Молодая семья» помощь в финансировании работы семейного клуба.

  3. Взаимодействие с другими организациями. Необходимо расширить деятельность Центра, провести ряд совместных мероприятий, конкурсов с семьями.

  4. Активно взаимодействовать со всеми средствами массовой информации для создания позитивного образа современной семьи, для повышения статуса детства и актуализации внимания к ценностям семьи.

  5. Организовать различные формы работы (конференции, фестивали) для выработки единого подхода в работе с семьёй

Об эффективности проводимой в дошкольном учреждении работы с родителями свидетельствуют:

  • проявление у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми;

  • возникновение дискуссий, диспутов по их инициативе;

  • ответы на вопросы родителей ими самими; приведение примеров из собственного опыта;

  • увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его внутреннего мира;

  • стремление взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем;

  • размышление родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания;

  • повышение их активности при анализе педагогических ситуаций, решение задач и обсуждение дискуссионных вопросов.

Приложение № 1



Самоанализ педагогов по определению эффективности взаимодействия ДОУ и семьи (Л.Свирская)

Использование навыков положительного общения

  • Мы больше спрашиваем и слушаем родителей ребенка, чем указываем или даем советы.

  • Часто сообщаем родителям и в устной, и в письменной форме о прогрессе, достижениях в развитии ребенка.

  • Используем индивидуальные формы направления информации семьям и получения сведений от них.

  • Даем родителям возможность понять, что мы готовы обсуждать с ними широкий спектр тем, касающихся ребенка.

  • Своевременно и положительно реагируем на предложения, идеи и просьбы родителей.

  • Стараемся разрешать проблемы во время совместной с семьями принятия решений, касающихся их детей их самих.


Предоставление членам семей возможности делать выбор и принимать решения

  • Помогаем членам семей обобщить то, что они хотят для своих детей и для себя; вместе составляем список целей, выраженных словами самих родителей.

  • При планировании и предоставлении услуг относимся к родителям как к настоящим экспертам по вопросам, связанным с их детьми.

  • Совместно с родителями определяем стратегии обучении и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, предоставляем возможность решать какие из них больше всего соответствуют их потребностям и ресурсам.

  • Предоставляем родителям право выбора в вопросе о том, когда, где и каким образом они будут участвовать в образовании своего ребенка.

  • Регулярно выясняем мнение родителей об эффективности выбранных стратегий, результатах работы по программе и изменениях, которые они хотели бы внести.

Определение и использование положительных черт, сильных сторон ребенка и семьи

  • Сообщаем родителям о сильных сторонах, достижениях и положительных чертах характера ребенка в ходе бесед, телефонных разговоров.

  • Получаем от родителей информацию о долгосрочных целях, надеждах и чаяниях в отношении будущего ребенка с ограниченными возможностями и семьи.

  • Признаем уникальный вклад родителей в прогресс их ребенка и выражаем им благодарность.

Уважение разнообразия и уникальности семей

  • Принимаем и уважаем мнения и чувства родителей.

  • Стараемся выработать у себя понимание культурных ценностей семей, с которыми работаем.

Создание дружелюбного партнерства между детским садом и семьей

  • Предоставляем всем членам семьи возможность для активного участия в групповой деятельности, делаем все, чтобы родители при этом чувствовали себя комфортно.

  • Даем родителям возможность участвовать в принятии решений, касающихся проведения мероприятий в группе и ДОУ.

  • Привлекаем родителей к обучению детей с ограниченными возможностями здоровья, используя при этом такие формы, которые позволят им чувствовать себя легко и комфортно.

  • Готовы принимать родителей в своем детском саду и группе в любое время на протяжении всего дня.

Помогаем семьям в поиске других общественных услуг, в которых они нуждаются.
Результаты исследования "Оценка эффективности взаимодействия ДОУ с семьей по формированию оптимальных взаимоотношений"

. На базе нашего ДОУ был проведен ряд исследований по изучению данного вопроса. Исследование приводилось в 2012 году на начало разработки программы взаимодействия, и в 2013 году по истечении 2-лет реализации программы. Все исследования по эффективности взаимодействия ДОУ и семьи проводились с помощью разных методик (анкетирования, наблюдения, тестов, опросников), а также самоанализа педагогов, разработанного Л.Свирской (см. Приложение 1), по таким показателям, как:



  • использование навыков положительного общения;

  • предоставление членам семьи возможности делать выбор и принимать решения;

  • определение и использование положительных черт, сильных сторон ребенка и семьи;

  • уважение разнообразия и уникальности семей;

  • создание дружелюбного партнерства между детским садом и семьей.

Исследование № 1. Какой процент ресурсов (времени, энергии и т.д.) тратят педагоги на детскую (работу с детьми) и “взрослую педагогику” (взаимодействие с родителями). В анкетировании принимали участие педагоги ДОУ. Результаты нас нисколько не удивили (2012 год – “детская педагогика” – 100%, “взрослая педагогика – 10%). Это традиционный взгляд на дошкольное образование. Но по истечении времени, опять же, направив свой профессиональный взгляд на сотрудничество с родителями, ситуация несколько изменилась (2013год – “детская педагогика” – 100%, “взрослая педагогика – 33%) .



Рисунок 1

Исследование № 2. “В какой роли родитель присутствует в ДОУ?” В анкетировании и опросе принимали участие родители и педагоги ДОУ.

По результатам анкетирования определились 4 группы (роли):



  • “клиент” – родители, пользующиеся услугами, предоставляемыми ДОУ;

  • “сотрудник” – родитель помощник, работающий вместе с педагогом;

  • “приложение к ребенку” – не интересующийся делами, успехами ребенка, не участвующий в жизни ДОУ;

  • “скандалист” – недовольный, конфликтный родитель, позорящий сотрудников ДОУ.

На начальном этапе получился результат отрицательный, но перспективный (2012 год – “клиент” – 55%, “сотрудник” – 23%, “приложение к ребенку” – 18%, “скандалист” – 8%), поэтому в процессе реализации различных проектов, выстроенной системы взаимодействия с родителями, наметилась положительная тенденция (2013 год – “клиент” – 48%, “сотрудник” – 44%, “приложение к ребенку” – 8%, “скандалист” – 2%):

Роль родителя в ДОУ



Рисунок 2

При этом педагоги стали отмечать, что родители-клиенты изменили свою позицию, стали “думающими клиентами” – это многое знающие, включающиеся в дискуссию клиенты.

Надо отметить, что жалобы, критика в адрес педагогов – уже оценивается не как обида или оскорбление, а как подарок. Подарок дешевый и эффективный способ совершенствования качества образовательного процесса. Это своего рода стратегия, сотрудничество с родителями.

Исследование № 3. Информированность родителей о деятельности ДОУ.

На 2012 год по результатам опроса об информированности родителей о деятельности ДОУ о полной информированности заявило 74% родителей, то к 2013 году процент таких родителей увеличился до 89%. Соответственно сократился процент непроинформированных родителей: 2012 год – 26%, 2013 год – 11%.



Информированность родителей о деятельности ДОУ



Рисунок 3

Родители стали отмечать, что в ДОУ:



  • своевременно и в достаточной степени представлена наглядная информация о жизни детей в ДОУ и группе;

  • воспитатели и специалисты регулярно информируют о том, как их ребенок живет в детском саду;

  • они имеют возможность получить конкретный совет или рекомендации по вопросам развития и воспитания своего ребенка.

Исследование № 4. Вовлеченность родителей в образовательный процесс ребенка.

Участие родителей в образовательном процессе ДОУ является важным условием всестороннего развития ребенка. Поэтому данной области уделяется особое внимание. На 2012 год количество родителей, вовлеченных в образовательный процесс, составлял 61%, не вовлеченных – 39%. В процессе реализации различных проектов, выстроенной системы взаимодействия с родителями, наметилась положительная тенденция. Так, на 2013 год родители, вовлеченные в образовательный процесс, составляют 84%, не вовлеченные – 16%.



Вовлеченность родителей в образовательный процесс



Рисунок 4

Родители отмечают, что:



  • педагоги ДОУ предоставляют им возможность участвовать в занятиях, режимных моментах, играх в группе;

  • благодаря усилиям педагогов стали чувствовать себя достаточно просвещенными для продолжения игр и занятий с ребенком дома;

  • благодаря участию в совместных мероприятиях, родители знакомы друг с другом, могут свободно общаться друг с другом по любому интересующему вопросу не только касающихся воспитания ребенка, а также различных вопросов и проблем, связанных с воспитанием ребенка-инвалида.

Исследование № 5. Удовлетворенность родителей качеством предоставляемых ДОУ услуг.

Еще одним критерием оценки эффективности взаимодействия ДОУ с семьей по формированию оптимальных взаимоотношений является удовлетворенность родителей качеством предоставляемых ДОУ услуг. На 2012 год родители, удовлетворенные услугами, составляли 72%, неудовлетворенные – 28%. А на 2013 год родители, удовлетворенные услугами, составляют 90%, неудовлетворенные – 10%. Таким образом, мы видим положительную динамику.



Удовлетворенность родителей качеством услуг



Рисунок 5

Родители удовлетворены уровнем и содержанием образовательной работы с детьми в ДОУ и считают, что:



  • их ребенок с удовольствием посещает ДОУ;

  • сотрудники детского сада внимательно относятся к их ребенку;

  • в детском саду ребенок получает больше, чем, если бы он воспитывался дома;

  • благодаря контакту с воспитателями, они стали лучше разбираться в особенностях поведения своего ребенка, понимают его потребности.

Каталог: files -> pages
pages -> «Пренатальная психология. Психологическое сопровождение в период беременности и родов» Лектор: Ковалева Ю. В
pages -> Психологическая подготовка участников образовательного процесса к егэ как система психологического сопровождения на всех ступенях обучения Кожанова Наталья Алексеевна
pages -> Выпускных квалификационных работ
pages -> Название программы
pages -> Игры и игровые приёмы в коррекционной работе с детьми с нарушениями речи старшего дошкольного возраста
pages -> Программа тема Проблема потребностей и ее значение в человекознании
pages -> Секция «геодезия, гидрология и гидрогеология»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница