Занятие «модель профессионала»



Скачать 148.1 Kb.
Дата21.05.2016
Размер148.1 Kb.
ТипЗанятие
ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЕ ЗАНЯТИЕ «МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛА»
Профессионально-важные качества (ПВК) - это система устойчивых личных качеств, создающих возможность успешного выполнения профессиональной деятельности. ПВК - совокупность психологических качеств личности, а также целый ряд физических, антропометрических, физиологических характеристик человека, которые определяют успешность обучения и реальной деятельности. Конкретный перечень этих качеств для каждой деятельности специфичен (по их составу, по необходимой степени выраженности, по характеру взаимосвязи между ними) и определяется по результатам психологического анализа деятельности и составления ее профессиограммы и психограммы.

Метод профессиограмы

В настоящее время в структурах профотбора персонала на различные виды профессий наиболее популярным ввиду его понятности (очевид­ности) и простоты является моделирование (профессиографирование) дея­тельности специалистов на основе элементаристского подхода, который рассматривает профессионала как совокупность ПВК.

Профессиография — это технология изучения требований, предъявляемых профессией к личностным качествам, способностям и возможностям человека. Итогом профессиографического исследования является разработка профессиограмм специальности.

В самом общем виде профессиограмма определяется как описательно-технологическая характеристика различных видов профессиональной деятельности, сделанная по определенной схеме и для решения определенных задач, профессиональ­но-квалификационная модель специалиста. Она включает в себя должно­стную характеристику и модель должности (совокупность требований, предъявляемых к работнику).

В современной профессиографии существует еще одно важное понятие - системная профессиограмма, рассматриваемая как сама технология психологического изучения субъекта труда, в которой как бы соединяются собственно профессиограмма и психограмма (на основе описательно-технологических характеристик профессии по определенной схеме как раз и выделяются профессионально важные качества для данной профессии).

На основании целей и задач, для решения которых предназначены те или иные описательные системы профессий, Е.М. Иванова выделяет следующие типы профессиограмм:

1. Информационные профессиограммы (предназначены для использования в профконсультационной и профориентационной работе для информирования клиентов о тех профессиях, которые вызвали у них интерес). Если профессиограмма предназначена для профориентации молодежи, то она представляется в рекламно-литературной форме. При ее использовании преследуется цель привлечь людей в качестве кандидатов на замещение вакансий на предприятии, создать конкурс для отбора профессионально-подготовленных людей, а также сориентировать возможных кандидатов в существе и особенностях профессиональной деятельности.

2. Ориентировочно-диагностические профессиограммы (служат для выявления причин сбоев, аварий, низкой эффективности труда и организуются на основе сопоставления реальной работы данного человека или рабочей группы с требуемыми - эффективными - образцами организации трудовой деятельности).


          3. Конструктивные профессиограммы (служат для совершенствования эргатической системы, на основе проектирования новых образцов техники, а также подготовки и организации труда самого персонала).
          4. Методические профессиограммы, которые можно было бы назвать и методологическими, поскольку они служат для подбора адекватных методов исследования данной эргатической системы, т.е. направлены на рефлексию и последующую организацию труда самого специалиста, составляющего профессиографическое описание конкретной работы.

5. Диагностические профессиограммы, целью которых является подбор методик для профотбора, расстановки и переподготовки кадров (например, организация работы по схеме составления аналитической профессиограммы, где сначала исследуется профессия на нормативно-описательном, технологическом и "бюрократическом" уровне, а затем все это переводится на язык необходимых для успешной работы ПВК, для которых и подбираются соответствующие психодиагностические методики).

А.К.Маркова анализирует и выделяет следующие основные подходы к содержанию и структуре профессиограмм:
          1. Комплексная профессиограмма (по К.К. Платонову, Ю.В. Котеловой и др.), где учитывается широкий круг характеристик (социальных, технических, экономических, медико-гигиенических и др.), а также указывается предмет, цели, способ, критерии оценки результатов и т.п.
          2. Аналитическая профессиограмма (по Е.М. Ивановой), где раскрываются не отдельные характеристики компонентов профессии, а обобщенные нормативные показатели профессии и показатели психологической структуры профессиональной деятельности. При этом специально анализируются: объективные характеристики труда и психологическая характеристика труда, что в итоге и позволяет выделять ПВК, соответствующие данным задачам.
          3. Психологически ориентированная профессиограмма (по Е.И. Гарберу), где выделяются: а) описание внешней картины труда, трудовое поведение: фотография рабочего дня, хронометраж рабочего времени при выполнении конкретных заданий, временная динамика производственной активности, типичные ошибки и др.; б) внутренняя картина труда: типичные реакции личности на определенные профессиональные ситуации, интегральные образования личности работника (способности, структуры научения и опыт), психические состояния (интеллектуальные и эмоциональные процессы, эмоции, воля, внимание, память, психомоторика).
          4. "Модульный подход" в профессиографировании (по В.Е. Гаврилову). Сам психологический модуль - это типовой элемент профессиональной деятельности, присущий ряду профессий и выделяемый на основе общности требований к человеку. Структура модуля: 1) объективные характеристики типового элемента (например, для рабочего - измерение объектов без помощи инструментов и приборов - это первая, левая часть модуля); 2) психологические характеристики требований к человеку, предъявляемые этим элементом (например, для рабочего - объемный и линейный глазомер, точность - другая, правая часть модуля). Каждая профессия состоит из нескольких модулей. Число возможных модулей меньше, чем число всех профессий, поэтому целесообразнее (и экономичнее) изучать эти модули и уже из них составлять описание самих профессий

5. А.К. Маркова, развивая идеи "модульного подхода", предлагает свой, оригинальный "задачно-личностный модульный подход" к профессиографированию Общая схема задачно-личностного профессиографирования предполагает анализ профессии на основе выделения профессиональных задач. Сам "модуль профессии" понимается в данном случае как совокупность единиц объекта и субъекта трудовой деятельности. В состав модуля входит, таким образом, соединение не просто отдельного нормативного трудового действия и желательного психологического качества, а сочетание определенной задачи труда и связанных с ней предмета, условий, действий, результатов (левая часть модуля) с рядом психологических качеств (правая часть модуля). При этом целесообразно выделять: а) приоритетные, ядерные, стержневые профессиональные задачи и б) производные, вспомогательные задачи.



6. При оценке персонала используется аттестационная профессиограмма. Она имеет более упрощенный вид, заключающийся в совокупности требований к специалисту данной сферы и перечнем качеств, которыми дол­жен обладать квалифицированный сотрудник. Эти требования и качества схематично делятся на две группы: общие ка­чества, присущие всем специалистам данного профиля (экономистам, технологам, механикам и т. п.) и специфические качества, присущие ра­ботникам конкретной профессиональной деятельности.

Составление модели специалиста

В самом общем плане "модель специалиста" предполагает выделение: а) профессиограммы; б) профессионально-должностных требований (ПДТ); в) квалификационного профиля (требований по разрядам, категориям).

Кроме того, при построении "модели специалиста" выделяют:
          1. Модель реально действующего, "готового" специалиста, куда входят: а) модель деятельности специалиста (цели, задачи, действия, операции); б) модель личности специалиста (традиционно личность определяется "личностными профилями", а фактически - системой ПВК).

Модель личности специалиста - это описание совокупности его качеств, обеспечивающих успешное выполнение задач, возникающих в производственной сфере, а также самообучение и саморазвитие работника. К каждому виду профессиональной деятельности желательно подбирать, разрабатывать личностные качества. Например, для модели деятельности инженера описаны профессиональные задачи (специальные технические, экономико-организационные, задачи по подбору и расстановке кадров, повышению своей квалификации); там же в модели личности инженера разработаны психологические качества, умения и знания для каждого вида профессиональной деятельности; тип организации и подразделения, должности от начальной до более высоких.

В литературе отмечается необходимость разработки стандарта специалистов для решения ряда практических задач (аттестация, отбор в вузы, профессиональное обучение). Стандарт специалиста - это не жесткая схема квалификационной характеристики или профессиограммы, а живая модель личности, могущая быть использованной как эталон в профессиональном обучении, при диагностике и др. Поскольку в профессиограмме заложены требования общества к специалисту (к его задачам, средствам, результатам его труда), то профессиограмму можно использовать как основу стандарта специалиста, принятого в данном обществе в данное историческое время. Для различных профессий в разной мере необходим и возможен стандарт специалиста. Само по себе построение профессиограммы легче осуществляется там, где жестко задан результат и состав профессиональных действий (например, в инженерных профессиях), а в профессиях с "плавающим результатом", например, в профессии ученого, где ясно только, что надо искать и находить нечто новое в своей области, это сделать труднее.

Аналитическая профессиограмма


Существует специальная процедура, позволяющая выделять профессионально важные качества на основании предварительного изучения технологических и нормативно заданных ("бюрократических") характеристик профессий. Такая процедура позволяет подбирать банки психодиагностических методик для профотбора на конкретные профессии, составлять развивающие и обучающие программы для конкретных профессионалов и т.п. Называется данная процедура аналитическое профессиографирование (аналитическая профессиограмма).

Аналитическое профессиографирование включает два основных этапа:

1) анализ операционально-технологической структуры труда;

2) анализ собственно психологической структуры деятельности субъекта труда.

По сути, психолог должен сначала изучить данную профессиональную деятельность на основе анализа существующей нормативной документации (на "бюрократическом" и "технологическом" языке), а затем все это перевести на язык психологии, что и позволяет ему выделить на основе психологических характеристик действий сами профессионально важные качества (ПВК). И уже к этим качествам (к наиболее важным для данной профессии) подбираются конкретные психодиагностические методики - тесты (или субтесты).

Составление психограммы

Психограмма - это перечень профессионально-значимых качеств спе­циалиста, сгруппированных в интегративные качества или свойства, присущие специалисту-профессионалу, выделение и описание качеств человека, необходимых для успешного выполнения данной трудовой деятельности (ПВК). Она используется в мероприятиях профотбора и профобучения персонала, для психологической подготовки и развития необходимых ка­честв в целях успешного профессионального функционирования.

В самом общем виде к психологическим качествам, желательным для эффективного выполнения профессиональной деятельности, общения, для профессионального роста, преодоления экстремальных ситуаций в труде относятся:


  1. ХАРАКТЕРИСТИКИ МОТИВАЦИОННОЙ, ВОЛЕВОЙ, ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ СПЕЦИАЛИСТА:
  - Мотивы, цели, задачи, потребности, интересы, отношения, ценностные ориентации человека, психологические позиции.
  - Профессиональные притязания, профессиональная самооценка, самоосознание себя как профессионала.
  - Эмоции, психические состояния, эмоциональный облик.
  - Удовлетворенность человека трудом, его процессом и результатом.
  2. ХАРАКТЕРИСТИКИ ОПЕРАЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ СПЕЦИАЛИСТА:
  - Психологические знания о труде, о профессии.
  - Психологические действия, способы, приемы, умения, техники, психотехнологии (в их влиянии на себя и на других людей).
  - Профессиональные способности, профессиональная обучаемость, открытость к профессиональному росту.
  - Профессиональное мышление, в том числе творческость, возможность обогатить опыт профессии.
  - Профессиональное саморазвитие, умение проектировать и реализовать планы своего профессионального роста.
  - Психологические противопоказания (то есть психические качества, абсолютно или относительно несовместимые с профессией), а также качества, отсутствие которых может быть компенсировано. Желательно определение противопоказаний в мотивационной и операциональной сфере.
  - Линии профессионального роста и линии распада профессиональной деятельности и личности специалиста, пути их реабилитации.

В литературе правомерно отмечается, что профессиограммы могут иметь различные содержания в зависимости от тех целей, для которых они составляются.

Например, профессиограммы, составленные с целью профориентации и профконсультации, требуют знания: о значимости и месте профессии в народном хозяйстве и в данном районе; о трудовых действиях рабочего данной профессии, а также о технологиях и технике, с которыми она связана, об условиях труда, о том, какие специальные знания, умения, навыки должны быть у рабочего данной профессии; требования к психологическим, физиологическим данным.

Профессиограмма, составленная с целью профотбора, ориентируется на выявление наиболее стабильных, устойчивых, профессионально важных качеств, дифференцирующих людей по эффективности труда. В ней дается наиболее полный перечень требований к свойствам человека и противопоказаниям, требования к необходимым и некомпенсируемым свойствам среднего работника данной профессии и желательные качества личности, дающие возможность достижений высокого уровня мастерства; в этой профессиограмме надо назвать группы профессий с наличием стресс-факторов и противопоказания; группы массовых профессий, не связанных с риском для жизни, назвать качества для компенсации и преодоления негативных факторов.

Профессиограмма в целях производственного обучения имеет свою специфику: она должна отражать результаты анализа профессиональной деятельности передовых рабочих и динамики формирования молодого специалиста в процессе его профессионального обучения, возможность совмещения профессий.

Составление и анализ профессиограммы требует тесного сотрудничества представителей каждой сферы труда с профессиональным психологом.


Профессиографический опросник Носс Н.В.

Профессиографический опросник предназначен для подготовки дополнительной профессионально-психологической информации по диагностике ПВК специалиста.

Профессиографический опросник состоит из десяти частей, в которых объединены группы тематических требований к специалистам:

моральные качества:

скромность

чуткость


добросердечность

гуманизм


ответственность

гласность

нетерпимость к недостаткам

самокритичность

высокая нравственность

порядочность

чувство долга

чувство справедливости

простота

стремление к материальному благополучию

правильное восприятие критики

политические качества:

ответственность

готовность служить Родине

умение разбираться в людях

принципиальность

политическая зрелость

стремление быть полезным обществу

развитое политическое мышление

организаторские качества:

согласованность своих действий с работой

других людей коммуникативность как умение устанавливать и

поддерживать психологический контакт с людьми

коммуникативность как умение познакомиться

коммуникативность как умение слушать

коммуникативность как умение изучать людей

коммуникативность как умение оказывать на людей

управляющее воздействие, побуждающее их к

деятельности

психологический такт

практический психологический ум

способность воспитывать людей

чуткость и внимание к людям

способность поддерживать передовое

способность уважать мнение коллег

деловые качества:

администраторские способности

творческое воображение

восприимчивость к дельной информации

способность отстаивать интересы коллектива перед администрацией

продвижение способных подчиненных

способность обеспечивать нормальную работу коллектива

энергичность

знание организации производства и управления

производственный опыт

конкретные знания специальности

умение поддерживать связи с другими организациями

стремление к повышению своей квалификации

точность

смелость выступления

способность принимать решение

настойчивость

практический психологический ум

желание внедрять новое

поддержка нового

правильное использование своих прав

высокая культура труда

четкость

аккуратность

оперативность

умение распределять время

деловитость

умение организовать рабочий день

предусмотрительность

конкретность в работе

наличие управленческих замыслов

последовательность

инициативность в деятельности

быстрота работы

системность в деятельности

качество работы

дисциплинированность

организаторские способности

умение разбирать плохой почерк

любознательность

удовлетворение самим процессом деятельности

мотив достижения цели

следование духу времени

стремление удовлетворить запросы науки и производства

умение отвергать шаблоны

упорство в работе

трудолюбие

отсутствие боязни риска, смелость

уверенность в условиях неопределенности

самостоятельность в принятии решения и определении своего пути в деятельности

высокая работоспособность

активность

инициативность

организованность

самостоятельность

общественная энергичность

требовательность

критичность

находчивость

склонность к организационной деятельности

- интеллектуальные качества:

любознательность

чувство «проблемы»

научная (производственная) фантазия

генерирование идей

логический анализ

искусство гипотезирования

овладение механизмом аналогии

мастерство экспериментатора

информационный анализ

интуитивность

эрудиция


общий уровень интеллектуального развития

сообразительность

умение сопоставлять и комбинировать явления

самостоятельность суждений

широта кругозора и специализация

знание структуры предприятия и системы его связей

умение мыслить дискурсивно, развернуто

умение соотносить задачи производства с конкретной ситуацией

умение оценить проблемы коллектива, отдельные события и факты

способность предвидения (чувство перспективы)

умение верно оценить обстановку и принять решение

рассудительность

здравый смысл

интеллигентность

творческое воображение

чувство юмора

инициативность

интерес к новому

способность излагать свои мысли

аналитическое мышление и умение принимать

решения

понимание и учет социальных, экономических и политических факторов

способность к самосовершенствованию

гибкость мышления

работа над повышением уровня своих знаний

профессиональные качества:

профессиональная компетентность

знание технологии производства

способность к доверенной работе

профессиональное мастерство

опыт работы

общее представление о своих наиболее существенных функциях

технические знания и опыт

профессиональные знания

высокий уровень экономических знаний

психологические качества:

наблюдательность

смелость, отсутствие боязни риска

уверенность в условиях неопределенности

самостоятельность в принятии решения и определения своего пути деятельности

выдержка

внимание

восприимчивость

хорошая память

умение владеть собой

умение настойчиво добиваться намеченной цели

умение излагать свои мысли быстро и грамотно

решительность

хладнокровие, спокойствие

самоанализ, самонаблюдение

самоконтроль

психологический такт

сила духа и воображения

мужество


уравновешенность, самообладание

сообразительность

волевые качества:

высокая требовательность к себе и другим

принципиальность и твердость в условиях «нажима»

самообладание

осмотрительность

настойчивость

смелость, отсутствие боязни риска

упорство в работе

физические качества:

физическая выносливость крепкое здоровье

внешние качества:

чистота


опрятность

аккуратность

элегантность

хорошие манеры, вежливость

умение вести себя в обществе

Благодарим за работу!
Обработка результатов:

Вариант 1

По данному опроснику производится выбор наиболее значимых, то есть профессионально-важных качеств для исследуемой профессиональной деятельности.

Осуществляется экспертиза преобладающих качеств путем оценки черт, присущих конкретному специалисту, в трехбалльной шкале по критерию их выраженности: 1 балл — отсутствие качества; 2 балла — проявление качества; 3 балла — качество сильно выражено.



Таким образом, происходит усечение «лабиринта» черт и формируется искомый профиль.
Каталог: Doc -> KMZ -> vospitrabot -> november
november -> Мы часто слышим такие слова, как эмоции, чувства, переживание, настроение, или такие, как стресс, страсть. Но задумываемся ли мы, что они означают, чем отличаются друг от друга, правильно ли мы их используем
vospitrabot -> Конкурс на наиболее часто употребляемое ныне в обиходе научное понятие, то, видимо, чемпионом единогласно признали бы слово
november -> Тренинг «Стратегия регулирования конфликта»
vospitrabot -> Портрет российской семьи XXI века в цифрах и тенденциях
vospitrabot -> Жить без стрессовых ситуаций невозможно
vospitrabot -> Практикум «Деловое общение»
vospitrabot -> Психология семейных отношений
november -> Тренинг толерантности Цель: формирование у обучающихся установки на толерантное поведение. Задачи: Обучающая: познакомить учащихся с понятием «толерантность»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница