Занятие по логоритмике «Кафе «Сюрприз» (Масленникова Ю. С., Бойко О. Д.) «Конспект непосредственно образовательной деятельности по математике «Поможем Буратино»



страница1/24
Дата22.05.2016
Размер7.28 Mb.
ТипЗанятие
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24



Сборник методических разработок педагогов



«Учим, воспитываем, творим!»


Выпуск 3

Май – октябрь 2014 г.



Всего опубликованных в сборнике методических разработок – 69

Оглавление

(для того, чтобы перейти к тексту методической разработки, кликните по ее названию в оглавлении, одновременно удерживая на клавиатуре кнопку Ctrl)

1. Учебные занятия в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ)

  1. «Математическое развлечение «Весёлые зайчики» (Вокуева Галина Юрьевна)

  2. «Совместная деятельность педагогов с детьми старшего дошкольного возраста по теме:«Знакомство с Полхов-Майданской росписью» (Якимова Александра Александровна)

  3. «Цикл занятий по развитию слухового восприятия у дошкольников на материале неречевых звуках» (Чалая Людмила Александровна)

  4. «Мы ребята – малыши, пляшем и рисуем для души (Динякова Ольга Викторовна)

  5. «Сценарий праздника в средней группе «Осеннее приключение Кузьки» (Переверзева Татьяна Владимировна)

  6. «Организованная образовательная деятельность по математике «Путешествие в сказку» в подготовительной к школе группе» (Борисова Е.А., Смирнова Т.В.)

  7. «Открытое занятие по логоритмике «Кафе «Сюрприз» (Масленникова Ю.С., Бойко О.Д.)

  8. «Конспект непосредственно образовательной деятельности по математике «Поможем Буратино» (Кульпина Ирина Геннадьевна)

  9. «Непосредственно образовательная деятельность по математике во второй младшей группе» (Любушкина Наталья Александровна)

  10. «Путешествие в царство здоровье» (Капустина Любовь Григорьевна)

  11. «Снежная история» (Баранова Светлана Александровна)

  12. «НОД «Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья» (Субботина Марина Владимировна)

  13. «Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром «Выросли в лесу грибы» в подготовительной к школе группе» (Замятина В.В., Попова С.С.)

2. Сценарии воспитательных мероприятий в ДОУ

  1. «Мы с друзьями не скучаем, вместе весело играем!» (Курносова Галина Евгеньевна)

  2. «Игра «Золотые ворота» (Капустина Любовь Григорьевна)

  3. «Утренник «День Матери» (Казакова В.И.)

  4. «Проект по нравственно-патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста «Маленькие патриоты» (Мухтазирова Валентина Юрьевна)

  5. «Речевой досуг «В стране красивой речи» (Анисимова Лариса Викторовна)

  6. «НОД «Звук и буква Е. Русские народные сказки» (Кикоть Елена Евгеньевна)

  7. «Сценарий интеллектуальной игры «Олимпийские игры – путь к миру» (Латочкина Елена Вениаминовна)

  8. «Как друзья Стрекозе в беде помогли» (Илюхина Нина Борисовна)

3. Уроки в начальной школе (1-4 кл.)

русский язык

  1. «Учимся писать буквы согласных в корне слова»(2-й класс) (Гончарова Наталья Анатольевна)

  2. «Урок русского языка в 1 классе «Перенос слов» (Алексеевских Елена Михайловна)

  3. «Урок-аукцион «Глагол» 4 класс» (Тропина Ольга Васильевна)

  4. «Изменение имён прилагательных по родам и числам» (Ишмуратова Вера Ишпулдиновна)

  5. «Обозначение гласных звуков после букв Ж и Ш в сочетаниях ЖИ-ШИ» (Цветкова Наталья Викторовна)

  6. «Состав слова. Обобщение» (Шантасова Сауле Жамалиевна)

математика

  1. «Прибавление чисел 7, 8, 9» (1-й класс) (Гончарова Наталья Анатольевна)

ОРКСЭ

  1. «Наша Родина – Россия» (Федорова Ирина Александровна)

Изобразительное искусство

  1. «Пейзаж родной земли» (Насонова Наталья Анатольевна)

музыка

  1. «Музыкальный сказочник» (урок в 3 классе) (Брагина Эльвира Захаровна)

физкультура

  1. «Весёлое путешествие пальчиков» (Шарапова Валентина Егоровна)

4. Классные часы в начальной школе

  1. «Мультипутешествие «В Стране выученных уроков» (По произведению Л.Гераскиной «В Стране невыученных уроков») (Салмина Альбина Николаевна

5. Сценарии внеклассных воспитательных мероприятий в начальной школе

  1. «Внеурочное занятие в 3классе «Сервиз» в технике аппликация с элементами плетения» (Кастаргина Зельфиря Хайдаровна)

  2. «Папа, мама, я – дружная семья», посвященное празднику «8 марта» (Бобылева Тамара Григорьевна)

  3. «Безопасное путешествие» (Силенок Елена Григорьевна)

  4. «Учимся соблюдать правила дорожного движения» (Соколова Елена Михайловна)

  5. «Конспект развивающего занятия «Как поссорились март и февраль» (Шишвалеева Зимфира Ахмадулловна)

  6. «Рождество – детский праздник» (Егорова Марина Николаевна)

  7. «Воспитательное занятие «Мядикова» (Салиндер Елена Николаевна)

6. Уроки в средней школе (5-11 кл.)

русский язык

  1. «Урок по русскому языку в 7 классе «Одна и две буквы н - в наречиях на -о - и –е (Бондарева Вера Геннадьевна)

  2. «Технологическая карта урока по русскому языку для 7 класса по теме: «Причастный оборот. Запятые при причастном обороте» (Кушнер Ольга Олеговна)

литература

  1. «Приём антитезы в лирике М.Ю.Лермонтова» (Бесхмельницына Марианна Николаевна)

  2. «Загадка женской души» (урок литературы в 10 классе по произведению Н.С. Лескова «Леди Макбет Мценского уезда») (Краморова Т.И., Бондарева И.Г.)

химия

  1. «Моющие средства» (Заева Вера Владимировна)

Биология

  1. «Живые организмы и наша безопасность» (5 класс)» (Темирсултанова Фатима Магомедовна)

  2. «Урок биологии в 7 классе «Класс Насекомые. Отряд Перепончатокрылые» (Ширина Валентина Петровна)

  3. «Урок биологии в 9 классе «Различия в строении клеток эукариот и прокариот» (Ширина Валентина Петровна)

математика

  1. «Круговые диаграммы» (Куликова Ольга Владимировна)

  2. «Умножение десятичных дробей» Технологическая карта урока (Кожевникова Марина Георгиевна)

7. Классные часы в средней школе

  1. «Классный час «Секреты общения» (Беляева Надежда Леонидовна)

  2. «Настоящий друг» (Тарасова Елена Александровна)

  3. «Конституция РФ» (Гущеварова Светлана Юрьевна)

  4. «Мои права даны мне Конституцией» (Красноплахтова Наталья Борисовна)


8. Сценарии внеклассных воспитательных мероприятий в средней школе

  1. «Психологический тренинг-занятие для учеников 6 класса «Мы – дети с планеты Здоровья» (Касьянова Елена Сергеевна)

  2. «КВН «В мире слов» (Ефременко Е.А. Камардина И.С.)

9. Занятия, проекты, мероприятия в системе дополнительного образования

  1. «Повторительно-обобщающее занятие по английскому языку I год обучения «Путешествие в Англию» (Палеева Неля Николаевна)

  2. «Мероприятие в системе дополнительного образования» (Бычкова А.В., Канева Е.В.)

  3. «Усиление мотивации ребенка при обучении приемам ручного шитья в процессе изготовления мягкой игрушки» (Митченко Елена Владимировна)

  4. «Рабочая программа эколого-биологического кружка «В гармонии с природой» (Ширина Валентина Петровна)

  5. «Проект «Герои – Кировчане» (Андреева Вера Викторовна)

  6. «Мастер –класс Зарисовки деревьев» (Пономарёва Любовь Иннокентьевна)

  7. «Инновационный подход в современной арт-терапии» (Писарькова Ольга Владимировна)

  8. «Обучение детей правилам дорожного движения» (Писарьков Сергей Анатольевич)

10. Занятия, воспитательные мероприятия в системе профессионального образования

  1. «Алгоритмы проверки чертежей» (Сунгатуллин Рустам Бакирович)

  2. «Занятие по ЗОЖ. Тема: «Выбор» (Федосеева Любовь Николаевна)

  3. «Взаимодействие бизнеса и профессионального образования в моногородах» (Балякин Владимир Викторович)

  4. «Пороки общества – ответственность каждого» (Дятковская Ольга Андреевна)

  5. «План-конспект урока по дисциплине «Математика» на тему: «Вычисление интегралов методом замены переменной» (Сабитова Неля Раилевна)



Методические разработки
1. Учебные занятия в дошкольном образовательном учреждении


«Математическое развлечение «Весёлые зайчики»

Вокуева Галина Юрьевна

МБДОУ «Детский сад п.Каратайка»

Ненецкий автономный округ

Цель: закрепить математические понятия «много», «один», «ни одного».

Материал: маски зайчиков (по количеству детей), обручи (по количеству детей), маска Лисы, морковки (по количеству детей).

Ход развлечения

Ведущий. Мы с вами пришли на лесную полянку. На ней очень любят играть зайчики.

Сколько ребяток пришло на полянку? (много)

Одна Оксана, один Вова, один Сережа, одна Вика и т.д.

Сколько у нас Оксан? (одна) Сколько Вов? (один) и т.д.

А есть ли здесь на полянке зайчики? (нет ни одного)

Воспитатель одевает детям маски зайчиков, одновременно проговаривает свои действия.

Ведущий. Вот у нас один зайчик. Сколько зайчиков? Вот еще один зайчик. Сколько зайчиков? И т.д. сколько стало зайчиков на поляне? (много)

Входит Лиса (взрослый или ребенок старшей группы), здоровается с ребятами, держит в лапках корзину с морковкой.

Ведущий. Посмотрите, кто это к нам пришел? Кто это? Давайте поздороваемся с Лисичкой. Сколько лисичек к нам пришло? (одна)

Зачем Лисичка ты к нам пришла?



Лиса. Очень мне хочется с зайчиками поиграть. Я буду их догонять, а они от меня убегать и в домиках прятаться.

Ведущий. Хорошо Лисонька давай поиграем (раздает детям обручи-домики).

Вот один домик для Вики, сколько домиков у Вики? Вот один домик для Вовы, сколько домиков у Вовы? И т.д.



Проводится игра «Лиса и зайцы»

Лиса. Какие быстрые да ловкие зайчики! Хочу я вас угостить морковкой. Сколько у меня морковок в корзинке? (много) Вот одна морковка Оксане. Сколько у Оксаны морковок? Вот морковка для Вовы. Сколько морковок у Вовы? И т.д.

Ведущий. А сколько морковок осталось у лисички? (ни одной)

Лиса. Весело с вами играть! Но пора мне к своим лисятам домой бежать. До свидания зайчики!

Лиса уходит.

Ведущий. Нам с вами тоже в группу возвращаться пора. Сколько на полянке у нас зайчиков? (много) Вот убежал один зайчик (воспитатель снимает маску с ребенка). Сколько убежало зайчиков? И т.д.

Сколько зайчиков осталось на полянке? (нет ни одного) А сколько на поляне ребят? (много)



Дети возвращаются в группу.

«Совместная деятельность педагогов с детьми старшего дошкольного возраста по теме:«Знакомство с Полхов-Майданской росписью»

Якимова Александра Александровна

МБДОУ МО «ДСОВ №108» г.Братска

Иркутская область

Цель: формирование эстетических чувств и развитие художественно-творческих способностей ребенка через приобщение к народному декоративно-прикладному творчеству.
Задачи:
Познавательное развитие: Закреплять знания детей о филимоновской, дымковской, городецкой игрушке, их цветовой гамме, особенностях узоров. Познакомить детей с промыслом Полхов-Майдана, его историей, материалом поделок, цветовой гаммой, особенностями и способами росписи.
Художественно-эстетическое развитие: Формировать умение рисовать основные элементы Полхов-Майданской росписи, сочетать в узоре цвета, характерные для данной росписи, получать зелёный и фиолетовый цвета путём наложения красок. Закреплять умение замечать и выделять основные средства выразительности изделий различных промыслов. Развивать художественный вкус, чувство цвета и композиции при составлении узора.
Социально-коммуникативное развитие: Воспитывать любовь к русскому народному творчеству, уважительное отношение к труду народных мастеров, национальную гордость за мастерство русского народа. Формировать положительную эмоциональную отзывчивость при восприятии произведений народных мастеров. Совершенствовать навыки разделения на мини-группы, используя приёмы социоигровой педагогики, умение работать в команде. Формировать умения планировать совместные действия, распределять функции. Создавать психологический климат доверия и устанавливать партнёрские отношения между детьми.
Речевое развитие: Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Активизация словаря: лотки, лотошники, Полхов-Майдан, тарарушки, работня, пятилистник, вытачивают, анилиновые красители, набивка.
Материал и оборудование: конверты с разрезными картинками с изображением дымковского оленя, городецкой доски, филимоновской барыни, 3 лотка, 9 шаров красного, жёлтого, синего цветов, волшебная палочка, сундук, костюмы или элементы костюмов (сарафаны, рубахи, ленты, пояса и пр.), карточки с изображением основных элементов дымковской, филимоновской, городецкой росписей, экспонаты мини-музея ДПИ (дымковские, филимоновские, городецкие игрушки, посуда), полхов-майданские игрушки, ковёр-самолёт, магнитофон, ноутбук, таблица с основными этапами росписи: карандашная разметка, акварельная окраска, «наводка», таблица с основными элементами полхов-майданской росписи, нераскрашенные силуэты игрушек, посуды, тематические альбомы, цветные стёклышки (плёнки) красного, жёлтого, синего цветов, на каждого ребёнка – акварельные краски, кисти, баночки с водой, палитры, салфетки, тренировочные полоски, простые карандаши, чёрные фломастеры или гелиевые ручки.
Предварительная работа: беседа с детьми о народных промыслах, знакомство с дымковской, филимоновской, городецкой росписями, рассматривание с детьми предметов прикладного искусства, просмотр мультимедийной презентации «Сорочинская ярмарка», пополнение экспонатами мини-музея декоративно-прикладного творчества, расписывание предметов народного творчества в раскрасках, разучивание закличек.
Ход:

I часть (совместная деятельность воспитателя с детьми)
Воспитатель: Смотрите, ребята, кажется, в нашем мини-музее появились новые экспонаты. Вам они знакомы? Что же это? (Ответы детей). Помнится мне, подобные приспособления мы с вами уже видели, когда просматривали слайды мультимедиа о Сорочинской ярмарке. Их использовали торговцы, разносившие на них свои товары. Вспомнили? Конечно, это лотки. Интересно, из каких городов или сел прибыли к нам эти экспонаты?
(Разглядывают лотки, перевернув их, обнаруживают приклеенные ко дну конверты, в которых находятся разрезные картинки).
Воспитатель: Соберем картинки – получим подсказки. Давайте разделимся на компании по количеству лотков.

Ходит сказка у ворот,

С нами водит хоровод,

Подарила для игры



Разноцветные шары.
(Воспитатель разбрасывает на ковре шары трех цветов).
Раз, два, три! Шары собери!
(Дети собирают шары).
А теперь ищи столы, где такие же шары!
(Дети подходят к столам, где лежат круги нужного цвета).
Д/и «Разрезные картинки»
Воспитатель: Что изображено на вашей картинке? (Дымковский олень). А как вы догадались, что это именно дымковский олень? (По узорам, цвету, белому фону). В каком населенном пункте изготавливают подобные игрушки? (В селе Дымково, что расположено рядом с городом Вятка). Расскажите, какими элементами росписи украшают свои изделия дымковские мастера? (Круг, точка, прямая и волнистая линия, кольцо, сеточка, мазок). А какие цвета они используют? (Только яркие – красные, желтые… Поэтому их игрушки такие красивые!)
На вопросы воспитателя дети во всех компаниях-тройках отвечают по очереди, передавая друг другу право ответа с помощью волшебной палочки.
(Дети подходят к следующей картинке).
Воспитатель: Что же за предмет здесь изображен? (Городецкая доска). Какие еще изделия помимо расписных досок, изготавливают городецкие мастера? (Мебель, посуду, коней - качалки и др). Какими узорами они их украшают? (Бутон, купавка, городецкая ромашка, розан, листья). А что еще рисуют мастера на своих изделиях? (Людей, животных, птиц). Какие цвета они используют? (Красный, розовый, синий, голубой, зеленый, а для оживки берут черный и белые цвета).
(Подходят к третьему столу).
Воспитатель: Интересно, что же на третьей картинке? (Филимоновская барыня). Где изготавливают такие игрушки? Что вы можете рассказать о них? (Эти игрушки делают на фабрике деревни Филимоново. При их украшении мастера используют такие элементы как штрихи, крестики, точки, елочки, круги, треугольники, веточки. Краски берут яркие: зеленые, желтые, белые, малиновые).
Воспитатель: В старину дымковские, городецкие, филимоновские мастера вместе со своим товаром съезжались на ярмарку и предлагали свой товар всем желающим, привлекая их внимание веселыми и задорными закличками. Вы бы хотели побывать на такой ярмарке? (Да). Тогда нам снова предстоит путешествие в прошлое. Думаю, следует переодеться в соответствующую тому времени одежду.
Дети выбирают из сундука понравившиеся им сарафаны, рубахи и др. элементы костюмов, переодеваются.
Воспитатель: С пустыми руками на ярмарке делать нечего. На стеллажах нашего мини-музея выставлены разнообразные изделия мастеров из Дымково, Филимоново, Городца. Захватим их с собой на ярмарку? (Да). Прежде чем отправиться в путь, разделимся на команды.
(Дети делятся на 3 компании с помощью картинок, на которых изображены основные элементы дымковской, филимоновской и городецкой росписей).
Д/и «Народные промыслы»
Воспитатель: Давайте распределим роли, один из вашей тройки будет торговцем-лотошником, двое других – мастерами. Вы из Дымково, вы из Городца, а вы – из Филимоново. Мастера приносят свои изделия. Торговец их оценивает – той ли это росписи предмет – и расставляет на свой лоток. Торговцами будут те, у кого в одежде больше предметов круглой формы.
(Воспитатель в ходе игры уточняет, почему тот или иной экспонат оказался именно на данном лотке).
Воспитатель: По традиции, путешествие в прошлое совершим на ковре-самолете. (Дети садятся на ковёр-самолёт, крепко держатся за руки). Всем хватило места? Тогда в путь!

Словно птицы в облаках

Путешествуем в веках.

Все, что было, знать хотим,

Назад, в прошлое летим.

Воспитатель:

А вот и ярмарочная площадь!

К нам сюда скорее просим.

Заходи, честной народ!

Веселее, не зевайте,

Всех вас ярмарка зовёт!

Ярмарка! Ярмарка!

Русская ярмарка!

Кто на ярмарку придёт.

Что захочет – всё найдёт!


(К воспитателю подключаются и торговцы – лотошники, которые произносят свои заклички, приносят свои «товары»).

Воспитатель: (показывая детям изделие ДПИ, расписанное незнакомой детям росписью): Уважаемые, не вы ли обронили? Уж не городецких ли мастеров это изделие?

(Дети рассматривают находку, приходят к выводу, что нет, элементы росписи совсем не такие).


Воспитатель: Может оно из Дымково или Филимоново?

Дети: Нет, узоры не те, к тому же оно деревянное, а не глиняное.

Воспитатель: Что же это за роспись? (Предположения детей).

Воспитатель: Прослышала я от местных жителей, что неподалеку от площади расположена мастерская, работает там мастерица – золотые руки, светлая голова. Может, она с такой росписью знакома, подскажет нам, из какого села изделие, какие умельцы его расписали? Вы со мной? (Да).

Воспитатель вместе с детьми отправляется в мастерскую (изостудию), где встречают мастерицу (изоруководителя).


I I часть (непосредственно образовательная деятельность)
Мастерица: Здравствуйте, ребята. Что привело вас ко мне?

(Дети рассказывают, что на ярмарке они увидели игрушку с неизвестной им росписью и просят рассказать о ней).



Мастерица (рассматривая игрушку): Знаю я такую роспись, если хотите, и вам расскажу о ней. Устраивайтесь поудобнее.
(Дети садятся на стульчики перед ноутбуком).
1 слайд. Есть такое село в Нижегородской области – Полхов-Майдан. А вокруг села – леса и поля. Дома стоят в нем очень тесно, прямо как на городских улицах – один к одному. И за каждым домом в огороде обязательно стоит еще маленькая избушка – мастерская, по-здешнему – работня.

2 слайд. В ней медово пахнет липой, везде развешен столярный инструмент, стоит верстак, к нему приложен токарный станок. Здесь и вытачивают мужчины из длинных липовых кругляшек игрушки для детей разных возрастов на любой вкус: пирамидки, каталки на палочке, детские балалайки.

3 слайд. Все эти изделия называют забавным словом «тарарушки».

4 слайд. Также вытачивают мастера и традиционную русскую посуду: солонки, чаши, сахарницы, самовары, коробочки, а ещё пасхальные яйца.

5 слайд. Но самое известное изделие Полхов-Майдана – матрёшка.

6 слайд. А потом эти фигурки переносят в больших корзинах в дома, и дальше мужчины уже к ним не притрагиваются, расписывают их только женщины – мастерицы-рукодельницы.

7 слайд. Готовые игрушки расставляют сушиться прямо на полу. И чем их становится больше, тем быстрее и красивей получаются новые, а любая изба превращается в сказочное царство. Разнообразные пёстрые деревянные игрушки отличаются от изделий прочих промыслов простым незатейливым рисунком и яркостью красок.

8 слайд. Только внимательно присмотревшись к Полхов-Майданской росписи, с удивлением понимаешь, что красок не так уж много: используют только три цвета: алый, жёлтый, синий. А как же мастерицы получают другие цвета – фиолетовый и зелёный? (Предположения, рассуждения детей, их проверка опытным путём – накладывание друг на друга цветных стёклышек (плёнок) для получения необходимых цветов).

9 слайд. Перед вами слайд с изображением элементов узоров. Вам они знакомы? Попробуйте их назвать. (Яблочки, пятилистники (цветки шиповника), листики, розаны, бутоны, ягоды).

10 слайд. Основным элементом Полхов-Майданской росписи является цветок шиповника – алый пятилистник. Часто это яркая роза, вокруг которой располагаются мелкие цветочки и зелёные листья. Есть и сюжетная роспись. Чаще всего это сельский пейзаж с речкой, домиками, церковью и мельницей на берегу, а также обязательной красной зарёй на небе.

11 слайд. Есть у мастеров Полхов-Майдана секрет – сначала рисуют они контуры цветов, листьев, ягод чёрной тушью, красиво располагая их по всей поверхности: в центре крупные цветы, а вокруг веточки с бутонами, ягодами и листочками. И только после этого начинают работать прозрачными яркими красками, заливая контуры рисунка цветом. В последнюю очередь подрисовывают травинки, стебельки, усики.

Мастерица: Хотите сами попробовать разрисовать посуду, используя элементы узора этого промысла? (Дети соглашаются, выбирают любой из предложенных Мастерицей силуэтов посуды или игрушки, рассаживаются за столы). Работать будем акварельными красками, так как они своей прозрачностью напоминают анилиновые красители, используемые мастерами Полхов-Майдана.

Мастерица размещает на доске таблицу с основными этапами росписи: карандашная разметка, акварельная краска, «наводка» и таблицу с основными элементами узора.

Мастерица: Сначала мы, как мастера Полхов-Майдана, наметим силуэт узора простым карандашом. (Изображает на мольберте несколько элементов). Какие элементы я нарисовала? (Ответы детей). Что будем делать потом? (Раскрашивать узоры красками). Разводим на палитре яркую желтую краску и наносим ее мазками внутри контура. Не дожидаясь, пока желтый цвет высохнет, вливаем ярко-алый цвет, чтобы получить переливчатый цвет яблочка и цветка. Вы можете использовать готовые зелёные и фиолетовые акварельные краски, а можете получить нужный цвет путём наложения красок одна на другую (Раскрашивает узор). Обводить узор, т.е. делать «наводку», нужно после окраски акварелью, так как водная краска размывает чёрный контур. Для наводки можно использовать чёрный фломастер или гелиевую ручку (Делает «наводку»).

У вас на столах лежат тренировочные полоски, на них вы можете поупражняться в прорисовывании отдельных элементов узора, который составите сами (листочки, ягодки, цветочки).
Под русскую народную мелодию дети украшают вырезанные из бумаги силуэты игрушек, посуды. По окончании работы Мастерица дарит им тематические альбомы, оставшиеся нераскрашенные силуэты, несколько изделий Полхов-Майданских мастеров для экспонирования в мини-музее. Дети с воспитателем возвращаются на ярмарочную площадь, садятся на ковер самолет для того, чтобы вернуться в «настоящее», в детский сад.

Словно птицы в облаках

Путешествуем в веках.

Крепче держимся ребята,

Возвращаемся обратно!
Выход на самостоятельную деятельность: после возвращения дети могут: продолжить расписывать силуэты изделий в центре искусства; рассматривать тематические альбомы; разместить в мини-музее новые экспонаты и т.п.
(Выход на совместную деятельность воспитателя с детьми: разучивание стихотворения)
Бочонки, копилки, матрешки, грибы.

Они не малы, да и не велики.

Свистульки, тарелочки в ярких цветах,

И солнце, и речка, и домик в кустах.

Свободная роспись: шиповник цветет,

И яблочки зреют, и травка растет.

Рисуются черным на стеблях цветы,

Их яркие краски сочны и просты.



«Цикл занятий по развитию слухового восприятия у дошкольников на материале неречевых звуках»

Чалая Людмила Александровна

МАДОУ ЦРР «Детский сад «Сказка» г.Губкинский

ЯНАО

На логопедических занятиях исправление недостатков звукопроизношения у детей начинается с постановки у них точного, тонко дифференцированного произнесения звукосочетаний, одновременно у них развивается фонематическое восприятие. Понятно, что без полноценного восприятия фонем, без чёткого их различения невозможно и их правильное произнесение.  Вот почему, если при логопедическом обследовании устанавливается нарушение фонематического слуха, то, прежде всего, следует начать работу по его развитию. Начинается эта работа на материале неречевых звуков. На этом этапе проводятся упражнения на различение, узнавание, сравнение неречевых звуков. Такие упражнения способствуют развитию слуховой памяти и слухового внимания, без чего невозможно научить ребёнка вслушиваться в речь окружающих и дифференцировать фонемы. В это время работает физиологический слух.

Упражнения включают задания на распознание:


  • звучащих инструментов (губная гармошка, свисток, дудочка);

  • звучащих предметов (крупа в коробках, погремушки, шелест листьев, шуршание бумаги);

  • действий предметов (хлопанье, скрип, свист, стуки, звуки транспорта).

Такая направленность позволяет добиваться наиболее эффективных результатов в развитии фонематического восприятия. Ведь неумение вслушиваться в речь окружающих часто является одной из причин неправильного звукопроизношения.

Предлагаю небольшой цикл занятий по развитию слухового восприятия у дошкольников на материале неречевых звуках.



Занятие 1.

Задачи: учить детей на слух определять неречевые звуки; учить дифференцировать звуки, производимые музыкальными игрушками и инструментами; учить запоминать звучание предметов; учить понимать и употреблять в речи слова «тихо», «громко».

Оборудование: ширма, музыкальные игрушки (колокольчик, бубен, барабан, погремушка), индивидуальные наборы картинок с изображением звучащих игрушек, логопедическая коррекционная программа «Игры для Тигры».

План занятия.

  1. Развитие слухового восприятия в играх.

    • Игра «Тишина». Дети, закрыв глаза, «слушают тишину». Через 1-2 минуты детям предлагается открыть глаза и рассказать, что они услышали.

    • Игра «Угадайка». Педагог выкладывает на стол музыкальные игрушки и инструменты, называет их, извлекает звуки. Затем предлагает детям закрыть глаза («настала ночь»), внимательно послушать, узнать, какие звуки они услышали. Дети прослушивают звучания. По команде «день» открывают глаза, показывают картинки с изображением звучащих предметов.

  2. Игры для Тигры игра «Музыка» из раздела «Фонематика».

  3. Итог. Педагог предлагает детям вспомнить какие инструменты звучали. Какие инструменты звучали громко, а какие тихо.

Занятие 2.

Задачи: учить детей на слух определять неречевые звуки; учить дифференцировать звуки, производимые музыкальными инструментами и игрушками; учить запоминать и воспроизводить последовательность звучаний; учить понимать и употреблять в речи слова «сначала», «потом».

Оборудование: ширма, музыкальные игрушки (колокольчик, дудочка, бубен, барабан, погремушка, губная гармошка), индивидуальные наборы картинок с изображением звучащих игрушек, аудиозаписи.

План занятия.

  1. Развитие слухового восприятия в играх.

    • Игра «Угадайка». Проводится аналогично предыдущему, только количество звучащих музыкальных предметов увеличивается.

    • Игра «Что сначала, что потом». На столе те же музыкальные игрушки, педагог предлагает детям закрыть глаза («настала ночь»), внимательно послушать, узнать, какая музыкальная игрушка звучала сначала, а какая потом. Дети прослушивают звучания. По команде «день» открывают глаза, называют, какая игрушка звучала сначала, а какая потом. При этом воспроизводят звучание называемой игрушки.

    • Игра «Будь внимателен». Педагог предлагает детям прослушать аудиозаписи дождя, грома, поющих птиц, шума листвы деревьев, весенней капели, журчания ручья, шума прибоя, просит детей быть внимательными и отгадать что звучало.

  2. Итог. Ответы детей на вопрос педагога о наиболее понравившейся игре.

Занятие 3.

Задачи: учить дифференцировать неречевые звучания по их акустическим признакам: длительности, высоте, громкости; учить соотносить характер звучания с дифференцированными движениями; ввести в активный словарь прилагательные: высокий, низкий, тихий, громкий, долгий, короткий; наречия: высоко, низко, тихо, громко, долго, коротко.

Занятие проводится совместно с музыкальным работником.



Оборудование: дудочка, баян или фортепиано, карандаши и листки бумаги по количеству детей.

План занятия.

  1. Организационный момент. Педагог объясняет, что звуки бывают низкие и высокие, тихие и громкие, объяснение подкрепляет звучанием баяна.

  2. Развитие слухового восприятия в играх.

    • Игра «Высоко-низко». Дети идут по кругу. Педагог воспроизводит низкие и высокие звуки (с использованием любых муз.инструментов, например баяна или фортепиано). Услышав высокие звуки дети поднимаются на носочки, услышав низкие звуки- приседают.

    • Игра «Тихо-громко». Игра проводится аналогично предыдущей, только звуки воспроизводятся то тихо, то громко, дети также соотносят характер звучаний с дифференцированными движениями.

    • Игра «Нарисуй звук». Дети под звучание дудочки рисуют на карточках полоски: долгому звуку соответствует длинная полоса, короткому – короткая. Затем руководствуясь рисунками, воспроизводят по очереди звучания на инструменте.

  3. Итог. Педагог предлагает детям рассказать какие бывают звуки, дети называют характеристики звуков.

Занятие 4.

Задачи: учить детей на слух определять неречевые звуки; учить дифференцировать звуки, производимые различными, предметами; развитие слухового восприятия, координации и темпа движений.

Оборудование: тамбурин, чашка, ложка, бумага, ножницы, мяч

План занятия.

  1. Развитие слухового восприятия в играх.

  • Игра «Узнай по звуку». Сначала педагог демонстрирует предметы, которыми будет действовать. Дети садятся к педагогу спиной. Педагог производит шумы и звуки различными предметами, тот, кто догадывается, чем ведущий воспроизводит шум, поднимает руку и, не оборачиваясь, говорит ему об этом. Шумы можно производить разные: бросать на пол ложку, мяч, перелистывать книгу, мять или рвать бумагу, лить воду из чашки в чашку, стучать ложкой о чашку, резать ножницами бумагу и пр.

  • Игра « Капельки». Педагог отхлопывает несложный ритм, а ребёнок должен его воспроизвести. Например: !-!-кап (пауза)кап;

!!-!- кап,кап(пауза)кап; !!-!!-кап,кап(пауза)кап,кап; !-!!- кап(пауза)кап,кап.

  • Игра «Солнце или дождик». Педагог говорит детям: «Сейчас мы с вами пойдём гулять. Дождя нет, хорошая погода, можно гулять и собирать цветы. Вы гуляйте, а я буду звенеть тамбурином, вам будет весело гулять под его звуки. Если начнётся дождь -я буду стучать в тамбурин, а вы должны спрятаться в домик. Звучание тамбурина менять 4-5 раз.

  1. Итог.

Занятие 5.

Задачи: формировать основы слуховой дифференциации неречевых звуков; учить дифференцировать неречевые звучания по их акустическим признакам; учить соотносить характер звучания с дифференцированными движениями.

Оборудование: звуковые коробочки одинакового цвета и формы из небьющегося материала, с плотно закрывающимися крышками с различными наполнителями (например, ёмкости от киндер-сюрприза наполненные различными крупами, косточками фруктов, ракушками и пр.), картинки с изображением домашних животных и птиц, металлофон, логопедическая коррекционная программа «Игры для Тигры».

План занятия.

  1. Развитие слухового восприятия в играх.

    • Игра «Звучащие коробочки». Педагог знакомит детей со звучанием коробочки, наполненной горохом, сопровождая действие словами: «Коробочка гремит». Затем предлагает найти с таким же звучанием среди двух-трёх одинаковых по внешнему виду( одна из них тоже наполнена горохом). Аналогично проводится игра с другими коробочками.

Вариант: Перед ребёнком стоят три коробочки в ряд (две из них звучат одинаково). Ребёнку предлагается найти и убрать «лишнюю».

    • Игра «Кто это?» Педагог держит в руке несколько картинок с изображением животных и птиц. Ребёнок вытягивает одну картинку так, чтобы другие дети не видели, и подражает крику животного и его движениям, а остальные дети должны угадать какое это животное.

    • Игра «Ветер и птицы». Педагог распределяет детей на две группы: одна-птички, другая-ветер.; и объясняет детям, что при громком звучании металлофона будет «дуть ветер». Дети-ветер должны свободно бегать по комнате, а дети-птички «прячутся в гнёзда» (стульчики). Но вот ветер утихает (металлофон звучит тихо), дети-ветер затихают на своём месте, а дети-птички « порхают» по комнате.

  1. Закрепление. Игры для Тигры игра «Цирк» из раздела «Фонематика».

Список использованной литературы.



Кириллова Е.В. Развитие фонематического восприятия у детей раннего возраста. М., Творческий центр «Сфера», 2010.

Селивёрстов В.И.Речевые игры с детьми. М.,Владос, 1994.

«Мы ребята – малыши, пляшем и рисуем для души!

Динякова Ольга Викторовна

МБДОУ ЦРР «Детский сад «Белоснежка»

ЯНАО

Задачи:

Музыкальная деятельность:

Развивать музыкальный слух, умение двигаться под такт музыки

Увлекать, радовать детей музыкой, учить выполнять задания под музыку, развивать основные движения, развивать эмоциональные отношения между матерью и ребенком раннего возраста

Творческая деятельность:

Рисование «Фартук для сороки»

Учить рисовать, ставя отпечатки сырым картофелем, умение различать красный и синий цвет, развивать чувство ритма и цвета.

Материал к занятию: Петрушка, сорока ( куклы бибабо), мягкая игрушка-собачка, пальчиковая гуашь, фигуры сапожка, вырезанные из белого картона для рисования, музыкальное сопровождение, воздушные шары , музыкальные молоточки.



Ход занятия:

1 часть

Проводится в музыкальном зале

Это что там за игрушка?

Дети, к нам пришел Петрушка!

А Петрушка нам принёс музыкальные молоточки!

Ну-ка, малыши, поиграйте для Петрушки!

Упражнение «Музыкальные молоточки»

(молоточки раздаются мамам и малышам, мамы и малыши действуют совместно)

Посмотри – ка, посмотри, Дети топают ножками

Прохудились, сапоги!

Посмотри – ка, посмотри,

Отвалились каблуки.

Молоточек, молоточек, молоточек поворачивают в разные стороны

Молоточек, помоги!

Молоточек, помоги!

Забивай покрепче гвозди: стучат молоточком по ладошке

Тук – тук, тук – тук1

Тук – тук – тук!

Вот и починили сапожки!



Звучит плясовая «Как у наших у ворот» ( русская народная мелодия в обработке А. Быканова) дети стучат под музыку молоточком об пол или по ладошке.

Педагог:

Ой, какие, молодцы!

«Игра с собачкой»

Педагог поёт песенку про собачку

(«Собачка» музыка. М.Раухвергера, слова М.Комиссаровой)

Педагог:


Как собачка лает? Дети подражают лаю собачки

В уголке собачка спит

И на деток не глядит.

Наши детки дружно встали и собачке так сказали:

« Ты, собаченька, вставай и ребяток догоняй!»

( убегают от собачки, а собачка догоняет)

Педагог:

Понравилось собачке играть с вами, и она дарит вам воздушные шарики.

Дети играют

2 часть

Проводится в изостудии.

Педагог:

Посмотрите, кто это прилетел к нам в гости? Да это же сорока, сорока – Белобока. (показывает игрушку - сороку)



Проводится пальчиковая гимнастика. Сначала одной потом и другой ручкой.

Сорока - сорока, где была? Указательным пальчиком водят по ладошке

Далеко!

Кашу варила, деток кормила,

На порог скакала, гостей созывала

Этому дала, этому дала, Загибаем пальчики – большой,

этому дала, этому дала указательный, средний, безымянный

А этому не дала! Загибаем мизинец

Ты дров не рубил, воды не носил,

каши не варил. Грозим указательным пальцем

Сорока – белобока такая грустная, чего ты грустишь?

А нашей сороки фартук не красивый, давайте поможем раскрасить фартучки

А фартуки украшать будем узором, который получится, оставляя отпечатки сырым картофелем. Мама рисует и проговаривает что делает, окунаем печатку в синюю (желтую, красную) краску и оставляю след на листочке. Мы учим мам, а вы своих малышей, если малыши не хотят не надо их заставлять, пусть тогда малыш просто наблюдает за мамой. При работе обращайте внимание на название цвета.

Сорка – Белобока очень рада, что у неё появились новые, красивые фартучки, Сорока благодарит малышей и хвалит каждого малыша.

Сорока - Белобока хочет поплясать, звучит народная мелодия «Ой, летали птички», дети выполняют движения, согласно тексту.

Педагог: Все ребята молодцы, пели и плясали, рисовали и играли от души!



«Сценарий праздника в средней группе

«Осеннее приключение Кузьки»

Переверзева Татьяна Владимировна

МБДОУ ЦРР «Детский сад «Белоснежка»

ЯНАО

(Дети под музыку забегают в зал и становятся около стульчиков.)

Ведущий – Ветерок подметает дорогу

И кружит золотую листву

Что случилось в природе ребята.

Подскажите мне, я не пойму.

1 ребенок - Гуляет ветер по лесу

Прохладой веет синева

Раскрасив золотом макушки

Пришла осенняя пора.

2 ребенок - Утром мы во двор идем

Листья сыплются дождем

Под ногами шелестят

И летят, летят, летят.

3 ребенок - Если на деревьях листья пожелтели

Если в край далекий птицы улетели

Если небо хмурое, если дождик льется

Это время года осенью зовется!



Каталог: wp-content -> uploads -> 2014
2014 -> Справочник практического психолога «И. Г. Малкина -пых Техники гештальта и когнитивной терапии»
2014 -> Г. У. Психология межэтнической напряженности. М.: Смысл, 1998, 389 с. Фундаментальная монография
2014 -> Г. А. Ананьева. Семья: химическая зависимость и созависимость. Работа с созависимостью
2014 -> Фундаментальных понятий, описывающих часть объективной реальности, на которую начелены методы исследования данной науки
2014 -> Толерантность. Профилактика ксенофобии и экстремизма Список новых публикаций
2014 -> Тамбовское областное государственное бюджетное
2014 -> Легкая атлетика и материнство: тренировка, беременность и рождение ребенка Бег на средние и длинные дистанции и его влияние на женские гормоны и плотность костей Кармен Леон
2014 -> Православная религиозная организация-учреждение высшего профессионального религиозного образования казанская духовная семинария г. Казани республики татарстан казанской епархии русской православной церкви


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница