Занятие по логоритмике «Кафе «Сюрприз» (Масленникова Ю. С., Бойко О. Д.) «Конспект непосредственно образовательной деятельности по математике «Поможем Буратино»



страница8/24
Дата22.05.2016
Размер7.28 Mb.
ТипЗанятие
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   24

Цели деятельности учителя: создать условия для ознакомления учащихся с правилами переноса слов по слогам; содействовать формированию умения переносить слова с учётом особенностей слогов.

Планируемые результаты:

Личностные: осознают важность безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры.

Предметные: делят слова на слоги; сопоставляют модели слов и слова по количеству слогов в них; выбирают из данных слов (предложений) слова с заданным количеством слогов; узнают правило переноса слов; соотносят количество звуков и букв в словах; выполняют звукобуквенный анализ слова; сопоставляют звуковое и буквенное обозначение слова.

Метапредметные (универсальные учебные действия):

Познавательные – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения.

Регулятивные – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства их достижения; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные – осваивают учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге.


  1. Организационный момент.

Подпись числа в тетради.

  1. Актуализация опорных знаний.

  1. Минутка чистописания. (Слайд 1)

в б о д ф

- Прочитайте запись на доске. Какое задание можете предложить? (Выделить «лишнюю» букву по определённому признаку; дать характеристику звукам, которые обозначают эти буквы; сравнить буквы по написанию, определить общий элемент)

- Какой общий элемент есть во всех буквах? На что надо обратить внимание при записи элемента «овал»?

- Запишите, чередуя, буквы до конца строки, настройтесь на правильное красивое письмо.

- Как отличить гласный звук от согласного?

- Что ещё знаете о гласных звуках? (Образуют слог)

- Образуйте слоги с данными буквами, запишите их.

(во бо до фо ов об од оф)

2) Словарная работа.

- Прочитайте слова с некоторыми из этих слогов. (Слайд 2)



воробей болото дорога фонарь

- Что общего можете сказать об этих словах? ( Во всех есть безударная гласная О, всё это имена существительные)

3) Повторение о слогах.

- Какое можно выделить как «лишнее», по какому признаку?

(Воробей – одушевлённое существительное, фонарь – из 2-х слогов) Докажите. (Как определить количество слогов?)

4) Работа над предложением. (Слайд 3)

- Прочитайте загадку, отгадайте её.

Серый маленький комочек

Чик-чирик – замёрз он очень!

Солнце выгляни скорей! Кто тепла ждёт? (Воробей.)

- Прочитайте записи на доске. (Слайд 4)

(Рад, приход, весна, воробей)

- Какое задание можете предложить? Что знаете о предложении? Что надо сделать, чтобы составить предложение из данных слов? (Изменить форму некоторых слов, переставить слова в нужном порядке)

-Составьте предложение.

Ф/м для глаз.

3. Создание проблемной ситуации.

- Посмотрите, как красиво я постараюсь написать на доске составленное предложение.

(Пишу предложение, но останавливаюсь, т. к. слово «воробей» начала писать, но оно не поместилось на строке)

- Что произошло? Почему я остановилась? Как поступить?



4. Постановка темы урока и определение цели.

- Определите тему урока. (Перенос слов.) (Слайд 5)

- Какую цель поставите для себя на урок? (Учиться правильно переносить слова)

- Кто знает, как переносить слова с одной строки на другую? Какой знак используют для обозначения переноса слова?

-Где мы можем получить знания или проверить, правильно ли мы думаем? (В учебнике, у учителя, в интернете и т. д.)

5.Работа по учебнику. Формирование новых знаний.

-Сегодня я вам предлагаю проверить ответ по учебному диску. Послушайте, и сделайте вывод, права ли ...? (диск)

- Дайте же совет, как перенести слово «воробей»? – А можно ли по-другому перенести это слово? - Как?

- Предложение будем писать под диктовку. Чтобы не ошибиться, проведём орфографическую подготовку.

Запись предложения. Самопроверка с доски. (Слайд 6)

6.Первичное закрепление.

1) Коллективно.

Коля и Оля получили задание: разделить слова для переноса (работа, друг, учитель). (Слайд 7)

- Сравните работы детей. Что заметили?

- Кто из ребят допустил ошибку? В чём?

-Проверьте своё мнение, прочитав правило в учебнике внизу с. 27.

- Сделайте вывод, как правильно переносить слова?

Ф/м

2)Работа в парах.

(Даны слова, напечатанные на карточках: клён, капуста, Ира, ёжик, яблоко, ягода.)

Задание:разделить данные слова на 2 группы.

1 вариант откладывает слова, которые нельзя перенести,

2 вариант откладывает слова, которые можно перенести.

Инструкция по выполнению. Показ образца учителем с одним из учеников со словами: слон, огурец, ядро, Юлия. (Слайд 8)

Самостоятельная работа детей.

Проверка выполненной работы с доски. (Слайд 9)

- Кто не согласен с таким разбиением? Какое слово оказалось в другой группе? Кто может объяснить, в чём ошиблась эта пара?

-Запишите слова второй группы в тетрадь, разделяя их для переноса. (1 слово показать как образец оформления)

1 человек работает у доски, самопроверка с доски.



7. Итог урока. Рефлексия деятельности.

- Какую цель ставили для себя на урок? (Слайд 10)

- Скажите, как правильно переносить слова? (Слайд 11)

-Начертите оценочную линейку и отметьте на ней, насколько хорошо вы научились делить слова для переноса. (Слайд 12)

- Загляните на следующую страницу учебника. Какую цель поставим на следующий урок?



Урок-аукцион «Глагол» (4 класс)

Тропина Ольга Васильевна

МБОУ СОШ №66 г.Екатеринбурга

Цели: определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками по теме «Глагол»; повторить и закрепить знания учащихся по данной теме;

формировать интеллектуальные умения, умения анализировать,

развивать умения применять приобретённые знания на практике,

воспитывать навыки культуры общения на уроке.


Организационный момент

Вводно – мотивационный момент

1. Сообщение темы, целей и формы урока

2. Рассказ учителя об аукционе

3. Знакомство с правилами аукциона

4. Повторение сведений о глаголе

Основной этап


  1. «Продажа» заданий

Лот 1 (5 баллов) Чистописание

Игра «Лишнее слово» Выбрать и записать с доски три слова, объединённых одним грамматическим признаком.

гореть ездить вперёд неволить

Первый принцип: все слова глаголы, кроме слова вперёд (наречие)

неволить гореть ездить

Второй принцип: во всех словах по 2 слога, кроме слова неволить (3 слога)

гореть ездить вперёд

Третий принцип: все слова начинаются с согласного звука, кроме слова ездить

(с гласного)

неволить гореть вперёд

Четвёртый принцип: во всех словах второй слог ударный, кроме слова ездить

( ударный первый слог)

неволить гореть вперёд

2) Списать предложение, изменив форму глагола

Правда в воде не (тонуть), в огне не (гореть).

Лот 2 (7 баллов) Словарная работа

Задания на выбор:

1 группа: записать словосочетания, вставив подходящие по смыслу словарные слова;

2 группа: записать словосочетания, вставив подходящие по смыслу словарные слова, определить время глагола;

3 группа: записать словосочетания, вставив подходящие по смыслу словарные слова, определить время глагола и падеж имён существительных.

Стоит на .........

Исчез через ……

Прочесть ……

Лакомилась ……

Празднуют в …..

Спрячем под ……

Мечтаем о …..
Танцевальная пауза

Лот 3 (3 балла) Удивительный глагол

Используя многозначность глагола, подобрать к глаголу предмет, действие которого он может обозначать.

Побежали


Сияет

Крутится


Лот 4 (3 балла) Синонимы

Распределить и записать глаголы, близкие по лексическому значению, в три группы.

Найти, ликовать, отыскать, делать, торжествовать, радоваться, обрести, работать, разыскать, мастерить, трудиться

1 группа 2 группа 3 группа

найти ликовать работать

отыскать торжествовать мастерить

обрести радоваться делать

разыскать трудиться

Дополнительный балл: кто справился с заданием раньше, составить и записать предложение с одним из данных слов

Лот 5 (5 баллов) Спряжение глагола

Определить спряжение глаголов.

Помнишь, рубят, лечим, возите, вянут, пускает, видит, летаешь, несёте, скажем

Музыкальная пауза Слайд 9

Лот 6 (6 баллов) Текст «Лисёнок»

Записать текст, вставляя пропущенные слова.

Лисёнок ….. и вышел ….. .

Вдруг ….. , а в луже другая лисица.

Он вежливым … .

..... к тому же:

- Пойду, ….. свободные лужи.


Слова для справок: поищу, видит, извинился, был, умыться,

проснулся.

Дополнительный балл: «Приз зрительских симпатий» - кто прочтёт выразительнее всех восстановленное стихотворение «Лисёнок».

Лот 7 (5 баллов) Грамматическая форма глагола

Записать глагольные формы по следующим указаниям.

Глагол Н в., 1 л., ед.ч.

Глагол Б.в., 2 л., ед.ч.

Глагол Н.в., 3 л., мн.ч.

Глагол П.в., ед.ч., ж.р.

Глагол П. в., мн.ч.



Итоговый этап

  1. Подсчёт баллов.

  2. Награждение победителей

«Изменение имён прилагательных по родам и числам»



Ишмуратова Вера Ишпулдиновна

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3»

п.г.т. Кукмор Республика Татарстан

Цели: показать учащимся грамматическую зависимость имени прилагательного от имени существительного; учить находить имя существительное, от которого зависит имя прилагательное, и ста­вить вопрос от существительного к прилагательному; познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по числам и родам.
Ход урока
I.Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята!

- Поздоровались с партнёром по лицу, по плечу (жест).



II. Постановка учебных задач. На прошлом уроке мы прошли тему об именах прилагательных. Сегодня мы продолжим изучение этой темы, постараемся углубить наши знания об этой части речи.

1. СТРУКТУРА «Timed-Rair-Share»

А) (На слайде репродукция картины В. Васнецова  «Алёнушка» и графический эскиз

« Алёнушка»). Работа в группах.  (СЛАЙД 1)

- Попробуйте доказать, что без прилагательных мы не сможем сделать нашу речь более  красивой, эмоциональной.

- Посмотрите на экран. Перед вами две Алёнушки.

- По мотивам какой сказки написана первая картина? (Сестрица Алёнушка и братец Иванушка)

- Какая из них вам нравится больше? Почему? ( Первая картина более красочная)

- Что вы сделали бы, чтобы и на вторую Алёнушку захотелось смотреть? (Раскрасить цветными красками.)

- У вас на столах написан текст, возьмите их. Прочитайте текст внимательно и скажите, понравился текст? Почему?

- Начинаем читать текст. (Учащиеся читают текст. Когда заканчивают читать - то каждый стол показывает сигнал-жест.)

- Прочитает нам громко, выразительно ….

Алёнушка.

Аленушка убежала из дома в лес, к омуту, чтобы там выплакать свое горе. Гаснет заря. Одиноко сидит Аленушка и смотрит на воду омута. Природа перекликается с тоской девочки. В молчании застыли вокруг березки и осины. Листья тихо падают на поверхность пруда.

– Понравился текст? Почему? ( Мне текст не понравился, потому что в тексте нет имён прилагательных.)

Б) (КОНВЕРТ № 1 с текстом, в котором пропущены прилагательные. Работа в парах. Дети добавляют имена прилагательные после совместного обсуждения).

- Поработайте в парах с партнёром по плечу, а потом обменяйтесь своими ответами по лицу .Отредактируйте текст, рассматривая репродукцию. Добавьте имена прилагательные после совместного обсуждения.

(Одна карточка на двоих.)

Алёнушка.
Аленушка убежала из дома в ____________лес, к ___________омуту, чтобы там выплакать свое горе. Гаснет ______________заря. Одиноко сидит Аленушка и смотрит на __________________________воду омута. _________________________природа перекликается с тоской девочки. В __________________молчании застыли вокруг ___________________березки и осины. _________________листья тихо падают на _____________________поверхность пруда.
(зеркальную, дремучий, тонкие молодые, глубокому, вечерняя, печальном, холодную темную, тихая и грустная родная, желтые.)

Аленушка убежала из дома в дремучий лес, к глубокому омуту, чтобы там выплакать свое горе. Гаснет вечерняя заря. Одиноко сидит Аленушка и смотрит на холодную темную воду омута. Тихая и грустная родная природа перекликается с тоской девочки. В печальном молчании застыли вокруг тонкие молодые березки и осины. Желтые листья тихо падают на зеркальную поверхность пруда.


Г) Проверка отредактированного текста.

- А сейчас проверим. Все 1-ые номера читают по одному предложению. Первый начинает стол № …(Смотрю, какой стол закончил первый.)

- Все согласны?

– Спасибо, ребята. А сейчас скажите, что мы доказали, выполнив это упражнение?

Вывод: Имена прилагательные делают нашу речь более выразительной, красочной, точной и красивой.

2. Орфографическая минутка. СТРУКТУРА «RallyRobin» - « РЕЛЛИ РОБИНГ» ( Я тебе, ты мне)

— Послушайте стихотворение. Какую орфограмму сегодня будем повторять?

Русские слова с ЖИ, ШИ

Через И всегда пиши.

И конечно, Ч А и ЩА

Мы напишем с буквой А.

Ну а ЖУ, ЩУ, ШУ и ЧУ, -

Я серьезно, не шучу, —

С буквой У всегда дружны.

И заметить мы должны:

В иностранных лишь словах

Ю встречается в корнях:

ПАРАШЮТ, ЖЮРИ, БРОШЮРА-

Вот такая в них структура.Е. Морева

- Какие орфограммы вы услышали? ( жи-ши, ча-ща, чу-щу)

- Поработайте в парах с партнёром по плечу, по лицу. Приведите свои примеры по очереди на эти правила.
III. Поиск решения учебной задачи. Совместное исследование проблемы. СТРУКТУРА «Teambuilding» - «ТИМБИЛДИНГ». (Составление в команде словосочетаний.)

(СЛАЙД 2)

— Рассмотрите рисунки, составьте словосочетания. Запишите их в 2 столбика.

Работаем в группе.

- А сейчас проверим, какие словосочетания вы составили?

жилой дом жилые дома

зеленое яблоко зеленые яблоки

красная машина красные машины

- На какие вопросы отвечают слова первого столбика? (Какой? какое? какая?)

- На какие вопросы отвечают слова второго столбика? (Какие? )

- В чем заключается различие в этих словосочетаниях? (Слова первого столбика являются ед. ч. - м.р, ср.р., ж.р. , слова второго столбика являются мн. ч.)

- Назовите тему нашего урока. (Число и род имени прилагательного.)

Вывод::

- Что вы поняли, выполнив это задание? (Имя прилагательное всегда согласуется с именем существительным. От существительного к прилагательному можно поставить вопрос).


IV. Моделирование

1.Определение у прилагательных число, род. КОНВЕРТ № 2

СТРУКТУРА «Think-Write-Round Robin» «УГЛЫ».

( Описание. На 4 угла наклеены домики с (ж.р. ,ср.р., м.р. , мн.ч.)

У уч-ся на столах в конверте № 2 по 4 листочка: на листах записаны имена прилагательные. Детям даётся 15 сек. на обдумывание, затем они направляются в углы к соответствующему ответу )

1) ранняя, сильная, круглая, кухонная, тёплая, холодная, подарочная, разделочная

2) старший, честный, яростный, местный, радостный, прелестный, известный, опасный

3) румяное, солнечное, весеннее, большое, готовое, снежное, пушистое, ясное

4) махровые, широкие, белые, высокие, детские, чайные, сильные, заварочные
V. Конструирование нового способа действия. Выполнение тренажёра по слайдам. СТРУКТУРА. «Quiz-Quiz-Nrade» (Квис-квис-трейд)

(На слайде вопрос и варианты ответов, учащиеся ся за столом коллективно обсуждают, кто раньше закончил отвечают.) (СЛАЙД № 3, 4, 5, 6,7)

1. Имена прилагательные - это часть речи, которая ….

А) обозначает признак предмета

Б) обозначает предмет, события, явления

В) обозначает действие предмета


2) От какой части речи ставят вопрос к имени прилагательному?

А) от глагола

Б) от имени существительного
3) С какой частью речи согласуется имя существительное?

А) с глаголом

Б) с именем прилагательным

В) с местоимением


4) От чего зависит род имени прилагательного …

А) от предлога

Б) от глагола
В) от рода имени существительного
5) Какие бывают имена прилагательные?

А) изменяются по родам

Б) бывают мужского, женского, среднего рода
6) Как изменяются имена прилагательные?

А) изменяются по родам

Б) изменяются по числам, родам, падежам

В) изменяются по падежам


VI. Переход к этапу решения частных задач. Тест. КОНВЕРТ № 3.

(У каждого ребёнка по 1 карточке, где с одной стороны записан вопрос, а с нижней части под загнутым листком ответ на заданный вопрос. Даётся время подумать, выбрать правильный ответ. Затем поочерёдно отвечают на вопросы.)

1. Найди прилагательное, которое можно поставить к слову «белка»

А) рыжее Б) рыжие В) рыжая

2. Найди «лишнее» слово. А) мокроеБ) ароматнаяВ) вкусное

3. Какое прилагательное образовано от существительного «стол»

А) столбовая Б) толковый В) столовая

4. Какое слово, близкое по смыслу к слову «искусственный»

А) естественный Б) ненатуральный В) умелый

- Какой вывод сделаем?

Вывод: Имя существительное всегда согласуется с именем прилагательным. От существительного к прилагательному можно поставить вопрос.

Имена прилагательные изменяются по родам и числам. Имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное, от которого прилагательное зависит.


VII.Рефлексия. Подведение итогов урока.

- Подведём итоги. Что дал каждому из вас урок? .

- Какую цель мы поставили на уроке?

- Достигли её или нет? Что мы сегодня сделали для её достижения?



«Обозначение гласных звуков после букв Ж и Ш в сочетаниях ЖИ-ШИ» (урок обучения грамоте в 1 классе)

Цветкова Наталья Викторовна

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №135

имени академика Б.В. Литвинова» г.Снежинска

Челябинская область

Урок по структуре традиционный, с проблемным типом обучения – урок «открытия» новых знаний. По характеру и содержанию – развивающий, обучающий, воспитывающий. В основе урока лежит деятельностный метод. Сюжетная линия урока: по мотивам сказки А.М. Волкова «Волшебник Изумрудного города».



Цели:

  1. Определение способа обозначения гласного звука после букв Ж и Ш в сочетаниях ЖИ-ШИ.

  2. Формирование метапредметных универсальных учебных действий.

  3. Формирование личностных универсальных учебных действий.

Символы: - согласный, твёрдый, глухой звук

- согласный, мягкий, звонкий звук

- гласный звук


Этап урока

Ход урока

Формируемые УУД

I. Самоопределение

к деятельности

(Орг. момент)



Звучит аудиофрагмент «Песенка друзей» из мультфильма «Волшебник Изумрудного города».

- Вы, конечно узнали песенку друзей, которые отправились на поиски волшебника Гудвина. Но злая Гингема отправила навстречу своих помощников, чтобы те помешали Элли и её друзьям добраться до Изумрудного города. Но, как распознать этих злодеев, ведь они заколдованы. Элли справится с ними, если развеет чары, то есть разгадает все загадки.

- А как бы вы справились с 1-ой загадкой?



Познавательные:

- формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций;

- формируем умение представлять информацию в виде схемы;

- формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

- формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

- формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.



Регулятивные:

- формируем умение высказывать своё предположение;

- формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.



Коммуникативные:

- формируем умение слушать и понимать других;

- формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

- формируем умение работать в группе.


Личностные:

- формируем умение выражать свои эмоции;

- формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

- формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

- формируем этическое сознание и готовность совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

- воспитание трудолюбия, способности к познанию;

- эстетическое воспитание.





II.

Подготовка к сознательному усвоению материала

(Актуализация знаний)



1.

Не жужжу, когда сижу, не жужжу, когда хожу.

Если в воздухе кружусь, тут уж вдоволь нажужжусь (жук).

- Элли быстро составила звуковую модель этого слова, но путь не освободился:


- Почему же?

А как надо было составить модель, нарисуйте в тетради:

(Звук Ж твёрдый и не имеет мягкой пары.)

- А какой ещё звук не имеет мягкой пары?

Опорная схема:

ж ш


- Их читаем всегда твёрдо. Помните об этом: Ж и Ш выполняют одну работу – обозначают твёрдые звуки. Это Элли и нам пригодится в пути.

- Итак, обозначьте звук Ж буквой и покажите его работу:

ж у к

- Обозначим буквами остальные звуки (см. выше).



- А сколько работ у буквы У в слове ЖУК?

- Но буква Ж обозначает только твёрдый согласный и букве гласного после неё не надо «рассказывать» о её твёрдости, буква Ж сама справляется со своей работой.

- Значит, буква У в слове ЖУК выполняет только одну работу, она обозначает свой гласный звук, покажем это на модели:

ж у к
2.

- С одним помощником Гингемы мы справились. Но вот новое испытание:

- Назовите другого слугу колдуньи, слово состоит из первых звуков названий картинок.



жираф

арбуз

бочка

аквариум

- Нарисуйте звуковую модель и расскажите о каждом звуке, как нужно Элли рассказать.

ж а б а


- А какие ещё буквы могут выполнять одну работу – обозначать свой гласный звук?

Опорная схема:


а я

о ё


у ю

э е


и ы

Вывод: Эти знания помогут Элли и нам справиться с другими злодеями.






Каталог: wp-content -> uploads -> 2014
2014 -> Справочник практического психолога «И. Г. Малкина -пых Техники гештальта и когнитивной терапии»
2014 -> Г. У. Психология межэтнической напряженности. М.: Смысл, 1998, 389 с. Фундаментальная монография
2014 -> Г. А. Ананьева. Семья: химическая зависимость и созависимость. Работа с созависимостью
2014 -> Фундаментальных понятий, описывающих часть объективной реальности, на которую начелены методы исследования данной науки
2014 -> Толерантность. Профилактика ксенофобии и экстремизма Список новых публикаций
2014 -> Тамбовское областное государственное бюджетное
2014 -> Легкая атлетика и материнство: тренировка, беременность и рождение ребенка Бег на средние и длинные дистанции и его влияние на женские гормоны и плотность костей Кармен Леон
2014 -> Православная религиозная организация-учреждение высшего профессионального религиозного образования казанская духовная семинария г. Казани республики татарстан казанской епархии русской православной церкви


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   24


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница