Занятие по развитию оптимальных межличностных отношений у несовершеннолетних, изменению поведения, формирования положительного отношения к себе и окружающим людям (40-46 с.)


«Предварительная встреча» с одноклассниками



страница7/7
Дата11.05.2016
Размер0.53 Mb.
ТипЗанятие
1   2   3   4   5   6   7

«Предварительная встреча» с одноклассниками

Я поблагодарила ребят за то, что они собрались все вместе, и предложила им по очереди рассказать о том, как сложилась такая конфликтная ситуация. Н. рассказал, как все произошло. Чувства ребят – это недоумение, «округленные» глаза и ответ: «Мы не брали». У каждого присутствовал внутренний страх, но сознаваться никто не хотел и не думал. Вдруг Г. с негодованием и яростью стал доказывать, что денег не брал, хотя и заходил в кабинет. Некоторые дети отпирались, считали себя не виноватыми, говорили, что обвиняют их неоправданно, а остальные молча отсиживались. Все перечисленные чувства были отражены в процессе беседы. Высказав свои чувства дети успокоились, ожесточенные выкрикивания прекратились. Выслушав точку зрения большинства мальчиков было понятно, что они себя считают не виноватыми. Я спросила: «Что чувствует С. По поводу пропажи денег? Чтобы помочь С., что можно сделать?» Сложилась ситуация «Как быть дальше?» Все молчали. Я понимала, что дети не сознаются, и предложила разделить пропавшие деньги на всех ребят, и каждому отдать С. Свою маленькую долю. С моим предложением согласилось большинство ребят. Договорились встретиться 16 апреля вместе с С. И рассказать ей о принятом решении.



«Примирительная встреча».

Сначала я поблагодарила участников встречи за то, что согласились принять участие в программе. Напомнила о том, что цель нашей встречи разрешение конфликтной ситуации и познакомила с правилами проведения примирительных программ.

Первой я предоставила слово С. Девочка начала с того, что причина ее расстройства – кража денег. С. Рассказывала о своих переживаниях и любви к своей маме. Чтобы поддержать девочку, я помогла ей выразить чувства (возмущение, обида). Сильного напряжения не чувствовалось.

«По-моему, все присутствующие понимают, насколько тебе обидно. Давай спросим ребят, что они думают по этому поводу?» - сказала я. Мальчики молчат, головы опустили вниз. «С., а если мальчики вернут деньги, ты сможешь простить их?» и девочка ответила: «Да». Тогда Г. Сказал, что деньги взял он, а тратили все вместе. «Ребята, С. готова вас простить, но нужно вернуть ей деньги. Вы сможете их отдать в течение недели?», «Да». «Хорошо, что вы смогли договориться. А проконтролировать ваш договор, я попрошу вашего классного руководителя. Вы не против?», «Нет».



Через неделю я встретила С., она улыбалась. Ребята вернули ей все деньги.
Отчёт о проведении восстановительной программы

Номер программы: 02

Ведущий: И.

Дата проведения программы: 27.03. – 04.04.2008 года

Участники: обидчик –Ж., жертва – С.

Название программы: примирение жертвы и обидчика

Источник получения информации: рассказ жертвы

Фабула: два подростка подрались между собой из-за того, что С. во время игры порвал Ж. куртку

Сбор информации: подростки живут на одной улице, вместе ездят в школу. Ж. учится в 11 классе, он из семьи со средним материальным достатком, активно участвует в жизни села, по характеру спокойный, в конфликтах замечен не был. С. учится в 9 классе, он тоже из благополучной, достаточно обеспеченной материально семьи. У С. вспыльчивый характер, бывает, разрешает конфликтные ситуации с помощью силы. В общественной жизни активный, ответственный и исполнительный.

Первый звонок обидчику:

- Здравствуй, Ж. я социальный педагог. Ко мне поступила информация, что у вас с С. произошёл конфликт, который закончился дракой. Моя задача выяснить её причину, можешь ли ты встретиться со мной и поговорить об этом.

- Могу.

- Тогда завтра я жду тебя в кабинете, в 14.00 тебе будет удобно?



- Да.

Предварительная встреча с обидчиком:

- Здравствуй, Ж. Спасибо, что согласился со мной встретиться и поговорить. Я узнала, что у вас с С. произошёл конфликт и теперь вы не общаетесь. Не мог бы ты рассказать, как всё было?

Ж. рассказал, что когда они играли, С. порвал ему куртку. Ж. стало очень обидно, и он ударил С., завязалась драка.

- Ты держижшь обиду на С. за порванную куртку?

- Сейчас уже нет.

- Ты уверен, что тогда поступил правильно?

- Не знаю.

- А как ты думаешь, обидно ли было С., что из-за нечаянно порванной куртки ты набросился на него с кулаками?

В ответ Ж. Промолчал.



Резюмирование: Ж., если я правильно тебя поняла, тебе стало обидно за порванную куртку, ты не сдержался, и, не думая о последствиях, начал драку. Сейчас ты уже неуверен в правильности своего поступка. Ты уже понял, как было обидно С., тем более что ты старше и смог одолеть его.

- Вы сейчас с С. продолжаете общаться?

- Нет.

- Ты сожалеешь, что потерял приятеля? И хотел бы изменить ситуацию?



- Да. Наверное, я извинюсь за свою несдержанность перед С.

- Я хочу предложить тебе встретиться с С. у меня в кабинете, рассказать С. о своих чувствах, переживаниях, желании изменить ситуацию. На этой встрече буду присутствовать только я , всё что будет происходить на вашей встрече будет строго конфиденциально.

- Да, я согласен.

- Но прежде я должна поговорить с С. и спросить его желание о встрече.



Первый звонок пострадавшему:

- Здравствуй, С., я социальный педагог.Ко мне поступила информация, что вы подрались с Ж. и больше не общаетесь.Моя задача выяснить причину конфликта, можешь ли ты встретиться со мной и поговорить об этом?

- Да, могу.

- Тогда жду тебя завтра в 15.00 в кабинете. Тебя устраивает?

- Да

Предварительная встреча с пострадавшим:

- Здравствуй, С.Спасибо, что согласился со мной встретиться и поговорить. Я узнала, что вы подрались с Ж. и после этого больше не общаетесь. Не мог бы ты рассказать как всё было?

С. рассказал свою версию произошедшего: во время игры он потянул Ж. за рукав, но не рассчитал, видимо, силу или такая куртка была, но рукав её порвался. Ж. разозлился, больно ударил его, и мальчики разодрались.

- С., ты объяснил Ж., что порвал куртку нечаянно и сожалеешь о случившемся?

- Нет, я просто не успел, он начал меня бить.

- Тебе было очень обидно?

- Да, я же хотел извиниться.

- Вы с Ж. сейчас общаетесь?

- Нет

- Тебе бы хотелось помириться с Ж.?



- Да, но он не станет со мной даже говорить.

- Я хочу предложить тебе встретиться с Ж. у меня в кабинете, рассказать о своих чувствах и объяснить как всё произошло с твоей точки зрения, что ты порвал куртку нечаянно. На этой встрече буду присутствовать только я, всё, что будет вами сказано, будет строго конфиденциально. В любой момент вы можете прервать беседу и уйти.

- Да, я приду.

- Тогда о времени встречи я сообщу тебе позже. Спасибо, что согласился поговорить об этом.



Примирительная встреча.

Сначала я поблагодарила участников будущей встречи за то, что согласились принять участие в программе. Повторила, что целью является разрешение конфликтной ситуации, налаживание взаимоотношений. Сообщила участникам правила проведения примирительной программы, а именно:

1. Участники встречаются добровольно.

2. В любой момент встречи один из участников может покинуть место встречи.

3. Если возникнет необходимость, переговорить с ведущим один на один.

4. Беседа должна проходить доброжелательно – нельзя перебивать, оскорблять собеседника.

5. Ведущий занимает посредническую позицию.

6. Информация о произошедшем не разглашается.

7. По итогам встречи составляется договор.

Сначала я дала слово С. Он рассказал свою точку зрения: всё произошло случайно, он не успел даже подумать, как быть дальше, как Ж. начал на него наступать и ударил. С. извинился за порванную им куртку.

Ж. сказал, что не сдержался, потому что знал, что до конца учебного года новую куртку ему не купят и ему придётся ходить в ещё более старой, да и за порванный рукав дома по голове не погладят.

Я спросила у Ж., как сейчас бы он поступил, произойди такая ситуация?

Ж. сказал, что постарался бы сдержаться, что он очень сожалеет, что воспользовался силой и извинился перед С.

В этот момент я засомневалась, а кто среди них жертва и обидчик? Они друг перед другом извинились и всё закончилось рукопожатием. Примирительная встреча прошла как-то очень быстро, может быть из-за того, что мальчики более сдержаны в своих чувствах и эмоциях или, может быть, конфликт улаживался сам собой. Но результат был достигнут достаточно быстро.


Список литературы
1. Абрамова, Г. С. Введение в практическую психологию. - М. : Просвещение, 1995.

2. Алексеева, И. А. Помощь «трудным родителям» / И. А. Алексеева, И. Г. Новосельский // Жестокое обращение с ребёнком. Причины. Последствия. Помощь / И. А. Алексеева, И. Г. Новосельский. - М. : Генезис, 2006. - Гл.12. – С. 224-240.


3. Алешина, Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование / Ю.Е.Алешина. - М. : ТЕИС, 1994.

4. Алешина, Ю. Е. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений / Ю. Е. Алешина, Л. Я. Гозман, Е. М. Дубовская. - М. : МГУ, 1987.

5. Башкатов, И.П. Психология группы несовершеннолетних правонарушителей (социально-психологические особенности) / И.П.Башкатов. - М. : Прометей, 1993.

6. Бодалев, А. А. Семья в психологической консультации / А. А. Бодалев, В. В. Столин. - М. : Педагогика, 1989.Бурмянская, Г. В. Возрастно-психологическое консультирование. - М. : Педагогика, 1990.

7. Васильев, В.Л. Юридическая психология : учебник для вузов / В.Л.Васильев. – 5 – е изд. - СПб.: Питер, 2005.

8. Гончаров, В.С., Неупокоева Н.М., Ворошилов А.К., Бадьина Н.П., Бурнатова Н.П., Афтенко В.Н. Профилактика злоупотребления психоактивными веществами в детской и подростковой среде : методические рекомендации для педагогов / [В.С.Гончаров, Н.М.Неупокоева, А.К Ворошилов и др.]. – Курган : Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области, 2003.

9. Грабенко, Т. Волшебная страна внутри нас: программа эмоционально-волевого развития для детей и подростков / Т. Грабенко, Т. Зинкевич – Евстигнеева, Д. Фролов. – Ростов н / Д : Феникс, 2002.

10. Долгова, А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних / А.И.Долгова. – М.: Юридическая литература, 1989.

11. Кожарская, В.И. Психосоциальные технологии в работе с неблагополучной семьей : учебно-методическое пособие / В. И. Кожарская, В. Н. Ослон. – Пермь : ПОИПКРО, 2004. – 148 с.

12. Королев, Ю.А. Супруги, родители, дети / Ю.А.Королев. - М.: Педагогика, 1997. - 289 с.

13. Красницкая, Г. Нормативно - правовые аспекты деятельности учреждения социальной защиты для несовершеннолетних. Технологии социальной работы (из опыта работы социально - реабилитационного центра для несовершеннолетних и юных матерей «Воспитательный дом», СПб.) / Г. Красницкая. - М. : Владос, 1997.

14. Лебедева, Н. Н. Игровая терапия: эволюция методов / Н. Н. Лебедева // Психолог в детском саду. - 1998. - № 1. - С. 38-47.

15. Минухин, С. Техники семейной терапии / С. Минухин, Ч. Фишман. - М. : Класс, 1998.

16. Новокшонова, Г.А. Применение процедур восстановительных технологий в системе органов и учреждений социальной защиты населения : материалы для участников семинара / Г.А.Новокшонова, Е.С.Тетюгина. – Пермь : Пермское объединение развития психологии и психотерапии «Альтер Эго», 2004. – 33 с.


17. Овчарова, Р.В. Технологии практического психолога образования : учеб. Пособие для студ. высших специальных учебных заведений / Р.В. Овчарова. - М. : ТЦ Сфера при участии «Юрайт-М», 2000. – 448 с.

18. Олиференко, Л.Я. Социально – педагогическая поддержка детей группы риска / Л.Я.Олиференко. - М.: Академия, 2002.

19. Ослон, В. Н. Технология социальной и психологической помощи замещающей семье / В. Н. Ослон // Жизнеустройство детей-сирот. Профессиональная замещающая семья / В. Н. Ослон. – М. : Генезис, 2006. – Ч. III. – С. 201–357.

20. Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков / И.Соковни [и др.]. – М. : Просвещение, 2002.

21. Райкус, Дж. Социально-психологическая помощь семьям и детям групп риска: практическое пособие : в 4 т. / Дж. Райкус, Р. Хьюз. – СПб. : Питер, 2009.

Т. 1 : Концептуальные основы социальной работы с детьми. – М. : Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2008. – 288 с.

Т. 2 : Планирование и семейно-ориентированная социальная работа. – СПб. : Питер, 2009. – 256 с.

22. Сатир, В. Как строить себя и свою семью / В. Сатир. – М. : [б.и.], 1992.

23. Сукало, А.А. Педагогические основы профилактики правонарушений в сфере подростково – молодежного досуга / А.А.Сукало. – СПб.: Питер, 2000.

24. Трудные судьбы подростков – кто виноват? Российская лекотека: методическое пособие / [А. М. Казьмин, В. Н. Ярыгин, Е. А. Панкратов В.В. и др.]. - М.: Юридическая литература, 1991. - 341 с.

25. Уиндел, Дж. Дисциплина: 50 надежных способов воспитания детей / Дж. Уиндел. - М. : Просвещение, 1996.

26. Шапиро Б. Ю. Системный подход в психосоциальной работе с семьей. / Б. Ю. Шапиро. - М. : Институт социальной работы, 1997.

27. Шерман Р., Фредман Н. Cтруктурированные техники семейной и супружеской терапии: руководство / Р. Шерман, Н. Фредман. - М. : Класс, 1997.

Содержание

Введение 3
Рекомендации по работе с семьями с разным педагогическим потенциалом 6
Мотивация криминального поведения несовершеннолетних правонарушителей 10
Коррекционное занятие по развитию оптимальных межличностных отношений у несовершеннолетних, изменению поведения, формирования положительного отношения к себе и окружающим людям 49
Восстановительные технологии 46
Применение методов восстановительных технологий 57
Список литературы 69

Подписано к печати 12.05.2009

Лицензия серия ЛР № 040316 от 14.04.1998

Бум. кн.-журн. Формат 60х90 1/24 Усл.п.л. 3

Тираж 100 экз. Заказ

Отпечатано на дупликаторе ИПКиПРО Курганской области



640000, Курган, Пичугина, 38





Каталог: data
data -> «высшая школа экономики»
data -> Программа дисциплины «Российский и мировой рынок pr»
data -> Программа дисциплины «Методы исследований в психологии и образовании»
data -> «высшая школа экономики»
data -> Методическая работа по аспектам Business English и Banking Transactions Список учебно-методических материалов 2007г
data -> «высшая школа экономики»
data -> Программа «Совершенствование преподавания социально-экономических дисциплин в вузах»
data -> Программа дисциплины теории личности для направления 030300. 62 «Психология»
data -> Программа дисциплины «Современные концепции личности»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница