Занятие «Вступительное»



Скачать 491.63 Kb.
страница1/3
Дата13.05.2016
Размер491.63 Kb.
ТипЗанятие
  1   2   3
ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

Психологический тренинг

внутригруппового взаимодействия

Занятие 1. «Вступительное»


Цель: выработка групповых норм, включение детей в работу, знакомство и определение дальнейших на­правлений движения.

Задачи:

– информировать участников группы о содержании ра­боты, задачах, групповых нормах; обозначить продол­жительность занятий;

– установить принципы работы в группе;

– сформировать спокойную, доброжелательную обста­новку;

– формировать у членов группы установку на взаимо­понимание;

– формировать первые впечатления друг о друге.



Время: 1 час 45 минут.

Место занятия: тренинговый класс.

Процедура проведения

Ведущий. На наших встречах мы будем говорить о специфических проблемах, о вас самих, о ваших отношениях с другими людьми, о тех целях, кото­рые вы перед собой ставите. Вы узнаете свои силь­ные и слабые стороны, научитесь лучше понимать себя и разберетесь, почему вы поступаете так, а не иначе и что вы можете сделать, чтобы стать луч­ше. Вы научитесь думать позитивно и поймете, что наша жизнь зависит от того, как мы ее вос­принимаем. Вместе мы сможем ответить на эти и другие сложные вопросы, освоить эффективные средства общения.

I. Принципы работы в группе


По каждому из принципов подростки /выражают свое мнение и выносят решение — принять его или отвергнутъ.

1. Искренность в общении

В группе не стоит лицемерить и лгать. Группа — это место, где можно рассказать о том, что действи­тельно волнует, обсуждать такие проблемы, которые до момента участия в группе по каким-либо причинам не обсуждались. Если вы не готовы быть искренними в обсуждении какого-то вопроса, лучше промолчать.

2. Обязательное участие в работе группы в тече­ние всего времени

Этот принцип вводится в связи с тем, что ваше мне­ние очень значимо для других членов группы. Ваше отсутствие может привести к нарушению внутригрупповых отношений, к тому, что у других не будет воз­можности услышать вашу точку зрения по обсужда­емому вопросу.

3. Право каждою члена группы сказать «стоп» Можно прекратить обсуждение, если понимаете, что упражнение может затронуть болезненные темы, кото­рые повлекут за собой тяжелые переживания. Участ­ник имеет право не принимать участия и обсуждении.

4. Каждый участник говорит за себя, от своего имени и не говорит за другого.

5. Не критиковать и признавать, право каждого на высказывание своего мнения, уважать мнение другого.

Нас достаточно критикуют и оценивают в жизни. Давайте в группе учиться понимать другого, чувство­вать, что человек хотел сказать, какой смысл вложил в высказывание.

6. Высказываться деликатно, аккуратно.

7. Не выносить за пределы группы все то, что происходит на занятиях.

8. Внимательно выслушивать мнения других, не перебивать. Принципы вводятся ведущим.

9. Ввести знак-регулятор, например поднятая рука, при котором все внимание обращается па ведущего.

10. Ввести лимит времени, который будет ограни­чивать и задавать рамки каждого занятия.

11. Попросить детей предложить дополнительные принципы, если они сочтут это необходимым.

II. Представление

Предложить каждому члену группы представиться. Представление ведется по кругу. Участники имеют право задавать любые вопросы.



III. Взаимное интервью

Участники разбиваются на пары и в течение 10—15 минут проводят взаимное интервью. По окончании каж­дый представляет своего интервьюируемого.

В этой процедуре более высок обучающий эффект, так как есть хорошая возможность анализировать, на что обратил внимание интервьюер, удалось ли ему достоверно представить психологический портрет своего партнера, какие вопросы задавали друг другу пары. Участники также задают любые вопросы.

IV. Выводы

Это занятие способствует формированию первых впе­чатлений друг о друге. Устанавливается взаимопони­мание и общий настрой на дальнейшее сотрудниче­ство.


Занятие 2. «Употребление психоактивных веществ:

мифы и реальность»

Занятие можно проводить в трех вариантах на темы: курение; алкоголь; наркотики.



Цель: предоставить подросткам необходимую инфор­мацию для преодоления общепринятых мифов и неправильного понимания значения психоактивных веществ (алкоголя, табака, марихуаны).

Задачи:

– обсуждение причин употребления психоактивных веществ;

– обсуждение мифов и реальности воздействия психо­активных веществ на организм;

– установить долговременный и кратковременный эф­фект влияния пснхоактивных веществ на организм;

– описать процесс превращения человека в зависимого от алкоголя, табака, марихуаны.

Время: 1 час 45 минут.

Материалы: большой лист бумаги.

Задание на следующее занятие: попросить детей принести рекламу алкоголя и сигарет, вырезанную из журналов и газет.

Процедура проведения

ВАРИАНТ 1.


КУРЕНИЕ: МИФЫ И РЕАЛЬНОСТЬ


Ведущий. На этом занятии вы получите фак­тическую информацию о курении, узнаете, сколько людей курит, каковы причины курения, каковы не­медленные и кратковременные последствия курения и в чем состоит процесс превращения в курильщика. Будут также затронуты проблемы социальной при­емлемости курения.

I. Исследование проблемы


Подростки обычно переоценивают количество куря­щих людей. Подчеркнуть факт, что курильщики нахо­дятся в меньшинстве, задав детям следующие вопросы:

1. Какой процент подростков курит? (Курение в этом случае определяется как одна сигарета в неделю.)

— Подсчитать (больше половины, меньше полови­ны и т.п.);

— проголосовать по каждой из оценок;

— назвать реальные цифры (11,4 %).

2. Какой процент взрослых курит?

— подсчитать;

— проголосовать;

— назвать реальные цифры (30,8%).

Ведущий. Курят гораздо меньше людей, чем мы думаем. В действительности, курильщики состав­ляют меньшинство. Большинство взрослых и под­ростков не курят. С 1975 по 1985 год количество старших подростков, которые курили, снизилось с 29 до 18,7%. 33,3% взрослых мужчин и 54% взрос­лых женщин никогда не курили.

II. Мозговой штурм

Обсудить причины курения / некурения подростков. Разделить лист бумаги на две части. Озаглавить одну половину «Причины курить», а другую «Причины не курить». Попросить детей перечислить причины того и другого. Каждое мнение выписывается отдельно и не изменяется. Добавить к спискам те причины, о кото­рых дети не подумали.



Причины не курить: мне не нравится курить; куре­ние вредно для здоровья; я не хочу иметь вредные привычки; это неприятно выглядит; это слишком доро­го; это вызов другим — показать, что я не курю;

никто из моих друзей не курит; это повредит моим спортивным достижениям; мои родители не одобряют курение.



Причины курить: мне нравится курить; курение снимает раздражение, расслабляет меня; это привычка; все вокруг меня курят; курение помогает выглядеть и чувствовать себя старше; курение стимулирует меня, повышает тонус; курение дает мне шанс занять чем-то руки; это поможет мне сбавить вес; курение позволяет мне отвлечься, когда я скучаю или в плохом настроении; курение позволяет мне чувствовать себя независимым.

Информация о курении (и помощь ведущему)

1. Научными исследованиями показано, что курение сигарет является первичным фактора м риска для не­скольких тяжелых хронических заболеваний, включая рак легких, коронарную недостаточность сердца, эм­физему и бронхит.

2. Девяносто процентов рака легких наблюдается у людей, которые курят.

3. Исследования показали, что каждая выкуренная человеком сигарета, уносит 6 минут его / ее жизни.

4. Сигареты опасны, потому что содержат или выде­ляют при горении ядовитые вещества — смолы, нико­тин, угарный газ.

5. Угарный газ является ядовитым веществом, кото­рое снижает способность крови насыщать клетки орга­низма необходимым количеством кислорода.

6. Большинство существующих способов лечения от курения эффективны лишь приблизительно в 50% слу­чаев. В течение 6 месяцев после окончания лечения приблизительно половина лечившихся начинает снова курить.

7. Некоторые специалисты считают, что курение та­бака может привести к употреблению других наркоти­ков.

Ведущий. Рассмотрим некоторые причины того, почему люди курят (чтобы расслабиться, выгля­деть старше, стать более популярными, лучше концентрироваться). Вы действительно думаете, что сигареты все это могут?

На самом деле сигареты — не магическое средство и не могут сделать все то, что им приписы­вается.

III. Беседа о долговременных последствиях курения

Спросить, в чем состоят некоторые долговременные, опасные для здоровья, последствия курения. Обсудить риск для курильщика заболеть и умереть от рака, сердечно-сосудистых заболеваний.



Ведущий. Курение является главным фактором риска нескольких видов рака, заболеваний сердца и хронических заболевании органов дыхания. Указанные три группы болезней вместе составляют причины 58% смертей в США ежегодно.

Пусть дети обсудят эффект, который курение ока­зывает на организм немедленно. Попросить детей ответить на вопросы:

1. Как курит, тот, кто только начал? В группе или, один?

2. Отличается ли это от того, как курят давно куря­щие?

3. Думаешь ли ты, что взрослым курильщикам труд­но бросить? Почему? Могут ли люди на самом деле зависеть от сигарет?

Ведущий. Большинство курильщиков проходят че­рез одни и те же стадии: пробуют курить, курят от случая к случаю, становятся заядлыми курильщиками.

Люди, курящие много (30 и более сигарет в день), Обычно с огромным трудом отказываются от этой привычки, потому что становятся психологически и физиологически зависимыми.

Курение становится сейчас все более неприемле­мым социально, все больше и больше взрослых лю­дей бросают курить. За последние 20 лет число курящих снизилось на 12%. Сегодня главная про­блема — это возрастание количества девочек-под­ростков, которые курят. За 10 лет их количество возросло на 7%.

IV. Главные выводы занятия

Подростки переоценивают количество курящих лю­дей. Некурящих большинство. Сигареты не являются магическим средством и не имеют всех тех эффектов, которые им приписываются.

Существует множество немедленных и отсрочен­ных влияний курения на организм.

Курильщики проходят через ряд стадий при фор­мировании вредной привычки.

Курение постепенно становится все менее и менее социально приемлемым.

Дым от сигарет потенциально опасен для неку­рящих.
ВАРИАНТ 2.

АЛКОГОЛЬ: МИФЫ И РЕАЛЬНОСТЬ


  1. Описание влияния алкоголя на организм

Ведущий. Алкоголь всасывается через стенки же­лудка и кишечник и попадает непосредственно в кровяное русло. Затем с кровью он попадает в мозг, оказывая подавляющее действие на активность коры головного мозга.

Если алкоголь замедляет деятельность мозга (яв­ляется депрессантом), как вы думаете, каковы не­которые физиологические и поведенческие эффекты воздействия алкоголя на организм?

Провести групповую дискуссию о физиологических и поведенческих эффектов влияния алкоголя на организм

Небольшие дозы алкоголя:

снижают способность ясно мыслить и прини­мать решение;

заставляют почувствовать небольшое расслабление;

заставляют почувствовать себя более свободным и смелым, чем обычно.



Большие дозы алкоголя:

замедляют деятельность отдельных областей мозга;

вызывают головокружение:

снижают координацию;

приводят к затруднениям речи, ходьбы, стояния;

приводят к эмоциональной взрывчатости или подавленному настроению.



Некоторые люди могут:

временно отключиться или потерять память вследствие влияния алкоголя на их мозг.



Поведенческие проявления воздействия алкоголя:

драки/ссоры/насилие;



  • громкие разговоры, крик;

  • неприятное поведение;

  • глупость/дурашливость:

  • легкомыслие.

Алкоголь является психоактивным веществом. Люди употребляют психоактивные вещества вследствие раз­личных причин. Прием психоактивных веществ может иметь вредные последствия. .

II» Объяснение причин

Убедить подростков в том, что большинство взрос­лых употребляют алкоголь только иногда и в умерен­ных дозах.



Ведущий. Какой процент населения употребляет алкогольные напитки? (Получить приблизительные оценки, проголосовать.) Реальные цифры тако­вы — 70%. Одна треть всех взрослых не пьет вообще!

Подсчитайте процент людей, которые напиваются до полного опьянения и попадают в происшествия в связи с этим. (Получить предположения подростков, проголосовать.) Реальные цифры — 10—12% взрослых являются сильно пьющими, выпивают за один прием 150 г водки и больше, пьют не реже чем раз в неделю.

Объяснить подросткам, что люди могут пить по-разному.

Попросить перечислить те модели употребления ал­коголя, которые они видели. Записать на бумаге (ал­коголь употребляют во время обеда, во время праздни­ков, в общественных местах, кафе, ресторанах, после окончания рабочего дня).

Модели употребления алкоголя: на вечеринках; на семейных праздниках; перед едой «для пищеварения»; в ресторанах, кафе, барах; на улицах (чаще пьют пиво — прямо из бутылок на больших городских праздниках); на пляже во время отдыха; в общественном транспорте.

Модели поведения:

1. Полная трезвость. Около 30% взрослых не пьют вообще. Причины: нелюбовь к спиртному, религиоз­ные убеждения, аллергия, бывшие алкоголики, кото­рые излечились и боятся рецидива.

2. Ритуальное употребление алкоголя. Это упо­требление алкоголя в контексте религиозных служб или семейных ритуалов или обрядов.

3. Социальное употребление алкоголя (за компа­нию). Около 55 % всех взрослых называют себя пью­щими за компанию. Они употребляют алкоголь в под­ходящем месте и в подходящее время.

4. Проблемное употребление алкоголя. Алкоголь используется как средство для устранения проблем и отрицание чувств. В этом случае пьют слишком много и слишком часто. Такое поведение является разруша­ющим и часто усиливает проблемы человека, вместо того чтобы устранить их.

Попросить детей перечислить некоторые из вредных последствий такого типа употребления алкоголя (дра­ки, плохое самочувствие, дорожно-транспортные происшествия, хронические заболевания, связанные с ал­коголем).

Последствия: ссоры с близким человеком; чувство вины перед другим и перед собой; снижение самоува­жения; развод в семье; смерть или несчастный случай.

Ведущий. Существует несколько вариантов упо­требления алкоголя. Некоторые (например, риту­альные или социальные) обычно считаются прием­лемыми для большинства взрослых людей. Тем не менее, отдельные модели употребления алкоголя мо­гут быть опасными и разрушительными.

В сознании подростков цифры пьющих и сильно пью­щих взрослых людей значительно преувеличены.



III. Обсуждение мотивации употребления или неупотребления алкоголя

Спросить подростков, почему люди пьют и почему не пьют. Разделив лист бумаги на две части, заполня­ем табличку.


Люди пьют

Люди не пьют

  • чтобы снять стресс

  • для интереса

  • для новых ощущений

  • не нравится на вкус

  • чтобы «забыться»

  • для окружающих

  • чтобы быть «круче»

  • от «пофигизма»

  • нравится на вкус / для удовольствия

  • на зло кому-то / форма протеста

  • для имиджа

  • из подражания

  • ради самоутверждения

  • иллюзия свободы

  • чтобы лучше концентрироваться

  • стать более популярным

  • вредно для здоровья

  • чтобы показать силу воли

  • ради другого

  • чтобы показаться взрослым

  • из-за страха, например, смерти

  • из страха попасть в зависимость

  • не соотноситься с жизненными принципами

  • из-за религиозных убеждений

  • чтобы не отличаться от других

  • для имиджа (здоровый образ жизни, спорт и т.д.)

  • для поддержания статуса

Оговорить реальное влияние алкоголя на человека: что алкоголь может и чего не может.

Спросить детей о влиянии алкоголя на организм. Дискуссия может быть организована вокруг следующих вопросов, задаваемых ведущим: Как алкоголь влияет на организм? Может ли употребление алкоголя помочь человеку расслабиться? Влияет ли алкоголь одинаково на разных людей? Почему некоторые люди способны выпить очень много? Помогает ли алкоголь уснуть?

Ведущий. Алкоголь может: помочь расслабиться; снять стресс, снизить боль; помочь уснуть; с его помощью можно манипулировать человеком. Алкоголь не может: сделать тебя «круче», силь­нее, красивее; помочь решить проблемы; снять стресс до конца: повысить самооценку. Алкогольпсихоактивное вещество, которое сни­жает активность организма и действует как аспирин или другое болеутоляющее лекарство. Алкоголь не мо­жет сделать человека сильнее, умнее, приятнее, сек­суально привлекательнее, могущественнее, богаче и т.п.

IV. Беседа

Показать подросткам, что употребление алкоголя не является эффективным методом разрешения проблем.



Ведущий. Алкоголь является психоактивным веществом. содержащимся в спиртных напитках. Ал­коголь угнетает работу головного мозга, т.е. за­ставляет мозг работать более медленно.

Небольшое количество алкоголя: уменьшает спо­собность четко мыслить и принимать решения; при­водит к тому, что люди чувствуют себя более сме­лыми, чем обычно, и идут на риск. Большое количе­ство алкоголя снижает активность различных отделов мозга и нервной системы в целом; вызыва­ет головокружение; снижает координацию; снижа­ет время реакции; затрудняет речь, ходьбу; может явиться причиной смерти.

Алкоголь и наркотики производят временный эф­фект. Вместе с выводом алкоголя из организма ухо­дит и хорошее настроение. Период хорошего настро­ения сменяется плохим настроением, которое обыч­но сопровождается депрессией, усталостью, трево­гой. Наилучший способ поднять настроение — это естественные способы: физкультура, спорт, танцы, объятия, прикосновения, музыка, романтические чувства, молитвы, медитация, дружба, любовь.

Чем больше человек употребляет алкоголя, тем больше ему надо, чтобы получить тот же самый эффект. Это является результатом привыкания к алкоголю. Организм постепенно становится толе­рантным к алкоголю. Важно знать, что возраста­ние толерантности означает возникновение физи­ческой зависимости.

Банка пива или бокал вина содержат приблизи­тельно столько же алкоголя, сколько стопка водки, виски, рома, джина.

Если человек выпил, то ему захочется спать. Однако, подобно другим депрессантам, алкоголь не погружает его в спокойный сон, приносящий отдых. Сон пьяного или выпившего человека, это не тот же самый сон, что у трезвого. Выпивший накануне обычно встает усталым, нервным и т.п.
V. Обобщение основного содержания занятия

• Алкоголь — психоактивное вещество. Подобно другим психоактивным веществам, которые относят­ся к категории депрессантов, алкоголь замедляет работу коры головного мозга и нервной системы в целом.

• Хотя около 70% взрослых употребляют алкоголь, подавляющее большинство делает это от случая к случаю и в умеренных дозах Треть всех взрослых вообще не пьет.

• Только небольшая часть взрослых — пьяницы и алкоголики.

• Алкоголь не может сделать человека сильнее, со­образительнее, симпатичнее, сексуальнее, могуществен­нее и т.д.

• Употребление алкоголя не является эффективным способом разрешения проблем, фактически он их усу­губляет.

• Умение много пить не пьянея ничего общего не имеет с силой или другими положительными свойства­ми человека.

• Опьянение или постоянное употребление алкоголя не -делает человека старше или лучше.


ВАРИАНТ 3.

МАРИХУАНА: МИФЫ И РЕАЛЬНОСТЬ
Цель: изучить мифы и реальные факты, касающиеся марихуаны.

3адачи:


  • описать марихуану;

  • выяснить, что большинство взрослых и подростков не курят марихуану;

  • обсудить причины, по которым подростки могут использовать марихуану;

  • обсудить реальное воздействие марихуаны на орга­низм: что может и чего не может марихуана;

  • обсудить долговременное и кратковременное влияние марихуаны на организм;

– обсудить легализацию марихуаны.

1. Информация о наркотике

Ведущий. На этом занятии вы получите важную информацию о марихуане. Мы обсудим причины того, почему люди начинают употреблять запрещенный законом наркотик, и каковы немедленные и отсро­ченные последствия воздействия марихуаны на орга­низм.

Марихуана производится из дикорастущего рас­тения, которое может быть культивировано людь­ми. Растение содержит более 400 химических ве­ществ. Оно способно отравлять тех, кто его упот­ребляет, за счет своего психоактивного ингредиен­та9-дельта-тетрагидроканнабинола. Это ве­щество в различных количествах находится в раз­ных частях растения.



Конопля была известна издавна благодаря проч­ным волокнам стебля и получаемому из семян маслу, которое использовалось в кулинарии и в живописи. Известна она была и как растение» содержащее пси­хоактивные вещества, наиболее сильно сконцентри­рованные в листьях и упругих цветущих верхушках.

Установить, что большинство подростков и взрослых не курят марихуану.

Проголосовать: какой процент подростков курят ма­рихуану?

Ведущий. Последние опросы показали, что подро­стки в старших классах средней школы пробовали марихуану в 50.2%, около 21%пользователи (иногда в течение последнего месяца), но только около 33% курили марихуану ежедневно.

II. Обсуждение последствий употребления марихуаны

Мозговой штурм причин, по которым люди употреб­ляют марихуану. Перечень причин выписывается на лист бумаги. Например: любопытство; групповое дав­ление; желание казаться старше; приятные ощущения; способ справиться с неприятностями. Обсудить, что может и чего не может марихуана. Мнения подростков выписываются на лист бумаги и не изменяются.

Ведущий. Марихуана, как и другие часто употреб­ляемые вещества, вызывающие зависимость, не по­может при решении жизненных проблем и не может гарантировать принятие подростка группой сверст­ников. Марихуана может вызвать эйфорию и на про­тяжении состояния эйфории создавать иллюзию, что проблемы нашли разрешение. Как только действие марихуаны заканчивается, человек снова оказывает­ся лицом к лицу с теми же проблемами.

Обсуждаются немедленные и отсроченные послед­ствия воздействия марихуаны на организм.

Лист делится на две части, и записываются мнения детей без изменения.

Ведущий. Наиболее интенсивные ощущения воз­никают через 30 минут после начала курения. Воз­действие наркотика длится до трех часов после окончания курения. Марихуана приводит к повыше­нию сердцебиения и учащению пульса, покраснению глаз, сухости в гортани и во рту, небольшому по­нижению температуры тела. Небольшие дозы ма­рихуаны способствуют появлению чувства неутомимости с возрастающим ощущением благополучия и даже эйфории. Большие дозы делают ощущения более отчетливыми. Искажение, восприятия, утрата личностной идентификации, фантазии и галлюцинации – результат приема больших доз марихуаны.

Долговременные последствия. Активное вещество марихуаны адсор6ируется многими тканями и органами тела человека. Ее можно найти в организме через месяц после того, как она употреблялась. В эксперименте над обезьянами, которые курили по пять раз в неделю на протяжении 6 месяцев, было показано, что изменения появились в головном мозге. Марихуана приводит к заболеваниям легких, так как курильщик вдыхает неотфильтрованный дым и старается удержать его так долго, как только это возможно. Это может способствовать воспалению легких и воздействовать на другие органы дыхания. Употребление марихуаны повреждает репродуктив­ные системы как мужчин, так и женщин. С увели­чением продолжительности употребления марихуа­ны снижается количество вырабатываемой спермы. Постоянное употребление марихуаны женщинами снижает их, способность беременеть и нарушает менструальный цикл.
III. Дискуссия о легализации наркотиков
IV. Обобщение содержания занятия

Ведущий. Марихуана — психоактивное вещество, наркотик.

В соответствии с последними опросами, марихуа­ну курят значительно меньшее количество людей, чем обычный табак. Таким образом, большинство взрослых и подростков не курят марихуану. ''Одна из главных причин, почему люди начинают употреблять марихуану, — давление сверстников.



Марихуана не дает избавления от проблем.
Занятие 3. «Реклама»

Цель: повысить осознание подростками приемов, которые используются рекламой для манипулирования поведением покупателей, и научить их сопротивляться этим приемам.

Задачи:

– дать краткую информацию о целях рекламы;

– обсудить основные рекламные приемы;

– обыграть и проанализировать рекламу сигарет или алкоголя;

– обсудить альтернативные способы реагирования на рекламу.

Время: 1 час 45 минут.

Материалы: вырезки из газет и журналов — рек­лама табака и алкоголя; большой лист бумаги, каран­даши, фломастеры.

Процедура проведения

Ведущий. Реклама является сильным средством влияния на человека, множество наших ежедневных решений незаметно регулируется рекламой. Узнав больше о рекламе и приемах, которые она использу­ет для того, чтобы покупались определенные про­дукты или осуществлялось определенное поведение, мы станем менее внушаемы и не будем, даже под влиянием рекламы, делать то, чего без влияния рек­ламы не сделали бы.

1. Обсуждение целей рекламы

Попросить подростков коротко обсудить цель рекламы.

Вопросы:

1. Почему фирмы рекламируют себя и свою продукцию? Мозговой штурм. Все мнения выписываются на лист бумаги.

2. Думают ли они, что их реклама правдива? Проголосовать.

Ведущий. Цель рекламыпродать товар. Она не только сообщает факты, но и преувеличивает, дает неверную информацию, чтобы продукция покупалась.

II. Описание наиболее распространенных рекламных приемов

Попросить подростков рассказать о рекламе, кото­рая им больше всего запомнилась, и о том впечатле­нии, которая она на них произвела. Определить, какой прием эта реклама использует. Все мнения выписыва­ются на лист бумаги.

Приемы рекламы: известность; внешняя привлека­тельность, красота; «пофигизм»; «романтика»; сексу­альность; юмор, комический эффект; благосостояние; направленность на простого человека; «шик»; необыч­ность; использование контрастов; индивидуальность, стиль; эмансипация; направленность на здоровый образ жизни; поднятие самооценки.

Примеры общеизвестных рекламных призывов сига­рет:

Marlboro — романтика, удовольствие, популярность, жизнелюбие, чистота и здоровье;

Winston — маскулинность, для активных людей, живущих в деревне, здоровье;

Salem — сексуальный призыв, успех, привлекатель­ность, удовольствие, наслаждение.

Примеры приемов рекламы алкоголя:

популярность (алкоголь сделает вас более популяр­ным);

романтика (алкоголь важен для того, чтобы понра­виться противоположному полу);

зрелость (употребление алкоголя означает, что вы взрослый);

молодость (алкоголь означает, что вы молоды и активны);

ум (потребление алкоголя — часть современной, интеллектуальной, красивой жизни);

удовольствие (алкоголь приятен на вкус, является необходимым компонентом веселья);

расслабление (алкоголь снимает напряжение и рас­слабляет).

III. Анализ рекламных приемов

Каждый участник выбирает себе рекламные вырез­ки. Дается задание: за 5 минут проанализировать при­емы конкретной рекламы и затем рассказать о них. По возможности должен высказаться каждый участник. Желающие могут дополнить анализ.



IV. Разыгрывание рекламного сюжета

Разделившись на группы (по 5 чел.), участники при­думывают сюжет ролика с рекламой сигарет или алко­голя и разыгрывают его.

После просмотра каждого ролика обсудить различ­ные пути интерпретации рекламы алкоголя и сигарет.

Примеры вопросов: «Что остается за кадром? Для кого реклама предназначена?»



Ведущий. Те, кто рекламирует сигареты, алкоголь и другие продукты, стараются манипулировать людь­ми с целью побудить их купить все это. Они созда­ют иллюзию того, что сигареты или алкоголь сдела­ют жизнь более приятной и улучшат ее.

V. Обобщение главных моментов занятия

• Цель рекламы — продажа продукции.

• В большинстве случаев реклама не просто сооб­щает информацию, но также преувеличивает свойства продукции для того, чтобы побудить людей ее купить.

• Телевидение, радио, газеты, журналы — наибо­лее распространенные каналы рекламы.

• Реклама часто обманчива и уводит потребителя в сторону, фокусируясь на чем–то, не имеющем прямого отношения к рекламируемому товару.

• Мы не замечаем, как реклама манипулирует нами.

• Существуют альтернативные способы реагирования на рекламу сигарет или алкоголя. Для этого следу­ет помнить, что реклама пытается манипулировать людь­ми, создавая впечатление, что курение и употребление алкоголя как-то улучшает их жизнь.

Занятие 4. «Я и мое тело»

Цель: расширение опыта взаимодействия с телесным образом «Я».

Задачи:

описать варианты изменения телесного облика;

моделирование ситуации изменения образа тела;

актуализация выбора индивидуального решения.



Время: 1 час 45 минут.

Материалы: краски, кисточки, большой лист бума­ги, фломастеры.

Процедура проведения


Ведущий. Сегодня вы будете заниматься некото­рыми Приемами изменения своего тела. Многие люди чувствуют неудовлетворенность своим телом в раз­личных. жизненных ситуациях. Для этого они при­бегают к различным изменениям своего тела.

I. Мозговой штурм

Подросткам предлагается ответить на вопросы:



  1. Что мы делаем со своим телом?

  2. Для чего?

Лист бумаги делится на две части, куда вписывают­ся предложенные варианты и мнения детей, а также их положительные и отрицательные стороны. Добавить к причинам те, которые подростки не указали.

Отрицательные стороны: вредно для здоровья; невозможность впоследствии полностью избавиться; «забивает» индивидуальность, становишься рабом от­дельного круга людей, моды, рекламы; может не по­нравиться другу/подруге и послужить причиной кон­фликта; навязывание стереотипа поведения, иногда гу­бительного для личности.

Положительные стороны: подчеркивает индивиду­альность; появляется чувство гордости за то, что ты не такой, как все; меняется настроение и поведение в целом, например был замкнутым, «забитым», стал крутым и сильным; красота и привлечение внимания.

Что мы делаем со своим телом

Для чего

  1. Макияж


  1. Татуировка



  1. Пирсинг

— кому-нибудь понравиться

— приятно выглядеть

— для себя и окружающих

— повысить уверенность в себе

— по привычке

— скрыть недостатки

— подчеркнуть индивидуальность

— красиво и модно

— в подражание другим

— стереотипы

— чтобы выразить внутренний мир

— показать индивидуальность

— это «круто», показать свою силу, авторитет (у зеков)

— необычность, стиль



  • чтобы шокировать окружающих

  • вызывает чувство гордости




  • принадлежность к какому-нибудь клану, вере

  • стильность

–– сексуальность

  • имидж

  • чтобы не быть как все

— модно


II. Обсуждение

Обсудить, зачем человек прибегает к таким спосо­бам изменения своей внешности. Разобрать культур­ные и исторические аспекты нанесения татуировок, макияжа, прокалывания различных частей тела, напри­мер: ритуал, средство привлечения внимания, комму­никации, статусные отношения.



III. Инсценирование

Предложить подросткам придумать и нанести красками на свое тело татуировки и макияж.



IV. Обсуждение в кругу

Каждый участник говорит о том, что он хотел изоб­разить, почему именно на этом месте, в таком объеме и что чувствует в этом образе.

Предложить участникам представить, что нанесенный узор — настоящая татуировка и они прожили с ней 50 лет. Какие чувства они при этом испытывают?

V. Обобщение главных моментов занятия

• Изменение телесного облика ведет к изменению состояния;

• моделируемая ситуация позволяет актуализировать выбор индивидуального решения при возможности из­менения или вмешательства в свое тело;

• интенсивность нанесения татуировок, макияжа, пирсинга отражает «чувство меры» человека, индиви­дуальные особенности личности, выполняет компенса­торные функции;

•татуировка отражает временное состояние; после определенного срока человек хочет изменить или изба­виться от нее.
Занятие 5. «Я и мое тело (продолжение)»

Цель: тело как ценность; формирование бережного и позитивного отношения к собственному телу.

Задачи:

обсудить различные варианты отношения к телу;

установить, что многие люди стесняются своего тела или отдельных его частей;

моделирование репрезентации образа тела;

обсуждение созданной телесной модели.

Время: 1 час 45 минут.

Материалы: пластилин.

Процедура проведения

Ведущий. Сегодня мы будем заниматься «строи­тельством тела» из пластилина. Многие люди стес­няются своего тела, его формы. Но на протяжении веков критерии красоты и гармонии человеческого тела менялись и зависели от веяний моды и соци­альных критериев. Однако каждое тело обладает уникальностью и неповторимостью, а потому и бес­предельно ценно.
Чего стесняются

Причины

  • большой рост

  • большой нос

  • полнота/худоба

  • косметические дефекты

  • угри

  • цвет кожи

  • кривые ноги

  • ненакаченное тело

  • мнение окружающих

  • насмешки, издевки

  • уровень личностного развития

  • после болезней

  • боятся быть хуже других

  • из-за образа жизни

  • сниженная самооценка

  • боязнь быть на виду

  • неуверенность в себе

  • боязнь быть непризнанным

  • из-за сниженной силы воли


I. Мозговой штурм

Провести мозговой штурм причин, по которым люди стесняются своего телесного облика. Для этого на од­ной половине листа бумаги выписываются мнения о том, чего стесняются люди, а на другой — причины стеснения.



II. Лепим фигуру

Разделить подростков на три группы. Предложить вылепить из пластилина любые части человеческого тела. Каждый ребенок выполняет задание самостоятельно, не советуясь и не договариваясь с другими. Возможен вариант, когда участники договариваются. Это служит дополнительным диагностическим критерием на значимые детали тела.



III. Обсуждение

Готовые части тела соединить в единую фигуру. Каж­дая подгруппа демонстрирует свое произведение, на­зывает, что это за существо, как функционирует, что может и что ему недоступно. Участники из других под­групп также высказывают свое мнение, принимают уча­стие в обсуждении.

Попросить каждого подростка рассказать, какую часть тела он лепил, почему и какими качествами, благодаря этому, стала обладать сделанная фигура.

IV. Выводы

Завершить обсуждение кратким резюме по поводу индивидуальной стратегии работы и непохожести од­ного тела на другое.

• Излишне акцентируя внимание на отельных частях тела и игнорируя другие, мы тем самым формируем иска­женный образ тела, создавая дефицит телесного опыта.

• Человек стесняется своего тела чаще всего из-за насмешек других людей, общественного мнения. По этой причине он может замкнуться в себе.

• Иногда даже человек с хорошей фигурой начинает «комплексовать», так как у него нарушена внутренняя гармония. Он думает, что некрасив, и остальные отно­сятся к нему так же.

• Следует повышать само самооценку, любить себя та­ким, каков ты есть, потому что ты такой один — единствен­ный и неповторимый, несмотря на все твои недостатки.


Занятие 6. «Принятие решений»

Цель: исследовать процесс принятия решения группой.

Задачи:

обучить эффективному поведению в процессе поиска согласия в группах;

получить информацию о коммуникативных процессах в группе и о существующих в ней отношениях домини­рования и руководства;

способствовать сплочению участников группы.



Время: 1 час 45 минут.

Материалы: копии инструкции, листы бумаги, ка­рандаши.

Процедура проведения

Ведущий. Сегодня мы на примере игры узнаем, как и почему люди принимают решения. Чем старше вы становитесь, тем более сложные решения вам при­дется принимать. Наша игра даст вам возможность поучиться принимать решения.

I. Инструкция

Каждый участник получает указание за 15 минут выполнить задание по инструкции.



Ведущий. Вы дрейфуете на яхте в южной части Тихого океана. В результате пожара большая часть яхты и находящегося на ней груза уничтожены. Те­перь яхта медленно тонет. Ваше местонахождение неизвестно, потому что навигационные приборы ис­порчены. По самым благоприятным опенкам, вы на­ходитесь примерно в тысяче миль к юго-западу от ближайшего берега.

Ниже приведен список из 15 предметов, которые не пострадали от пожара. Кроме того, у вас осталась резиновая спасательная шлюпка с веслами, до­статочно большая, чтобы вместить вас, осталь­ной экипаж и все перечисленные ниже предметы. Плюс к тому в карманах у всех вас в сумме набира­ется пачка сигарет, несколько коробков спичек и пять долларовых банкнот.

Ваша задачарасставить все предметы из списка по их важности для выживания. Самый важный предмет получает номер 1, следующий — номер 2 и так далее до номера 15, который наименее важен.


  • Секстант

  • Зеркальце для бритья

  • Пятигаллонопый бочонок воды

  • Противомоскптная сетка

  • Одна коробка с армейским рационом питания

  • Карта Тихого океана

  • Подушка для сиденья (одобрено как плавсредство службой спасения на водах)

  • Двухгаллоновый баллон дизельного топлива

  • Транзисторный приемник

  • Репеллент для отпугивания акул

  • Двадцать квадратных футов светонепроницаемого пластика

  • Одна кварта пуэрториканского рома

  • Пятнадцать футов нейлоновой веревки

  • Две коробки шоколада

  • Набор рыболовных принадлежностей

II. Выработка решения

После «того как каждый закончил работу над своим списком, группа получает 45 минут для выполнения следующей задачи.

Надо выработать общее для всей группы решение, руко­водствуясь специальным методом достижения консенсуса. Он предусматривает достижение согласия всех членов группы относительно позиции каждого предмета в списке.

После того как группа завершит свою работу над списком, посмотрите в приложении к занятию, каким должен быть правильный порядок. Можно сравнить результаты работы каждого участника с результатом, который был получен группой в целом.



III. Обсуждение процесса принятия решения

Проводится в форме групповой дискуссии.



  1. Какие стили поведения способствовали или пре­пятствовали, достижению согласия?

  2. Какие отношения лидерства и подчинения выявились в процессе принятия общего решения?

  3. Кто участвовал в выработке консенсуса, а кто нет?

  4. Какой была атмосфера в группе во время обсуждения?

  5. Удалось ли использовать возможности группы оптимальным образом?

6. Как можно улучшить процесс принятия общего решения?

Выводы

Выработать единое «мнение трудно. Не каждая оцен­ка важности предмета из списка будет соответствовать мнению всех участников. Некоторые рекомендации по достижению соглашения:

• не ставить свое мнение превыше всего; подходить к каждому вопросу с позиций логики;

• не отказываться от своего мнения на том лишь основа­нии, что это необходимо для достижения согласия и пре­дотвращения конфликта; поддерживать только те решения, с которыми вы можете согласиться хотя бы отчасти;

• избегать таких способов борьбы с конфликтами, Как голосование, усреднение, торг;

• относиться к расхождениям во мнениях как факто­ру, который способствует принятию решения, а не пре­пятствует ему.



Приложение к занятию

Пять этапов принятия решений

1. Проясни для себя, какое решение необходимо при­нять.

2. Продумай все возможные альтернативы (что ты можешь сделать в этой ситуации).

3. Собери информацию, необходимую для принятия решений.

4. Продумай последствия каждой альтернативы (по­думай, что произойдет при принятии каждого возмож­ного решения).

5. Выбери наилучшую альтернативу и осуществи не­обходимые действия. Будь уверен, что доведешь реше­ние до конца.



Ответы и их обоснование

Эксперты считают, что главным для потерпевших крушение посреди океана является то, что может при­влечь к ним внимание, и то, что может поддержать их существование, пока не появится помощь. Навигаци­онные приборы и спасательные шлюпки особого значе­ния не имеют. Даже если небольшой спасательный плот и может доплыть до ближайшего берега сам по себе, необходимые запасы продовольствия на нем не умес­тятся. Поэтому первостепенную важность приобрета­ют зеркальце для бритья и канистра с горючей смесью. И то и другое можно использовать для сигнализации. Менее важны запасы воды и пищи, например ящик с армейским рационом питания.

Ниже ранжирование оставшихся на яхте предметов приводится вместе с его обоснованием. Краткие пояс­нения, разумеется, не исчерпывают всех способов при­менения каждого предмета, а отмечают только самые главные из них.

1. Зеркальце для бритья. Чрезвычайно важное средство привлечения внима­ния воздушной службы спасения.

2. Двухгаллоновый баллон дизельного топлива. Важное средство сигнализации: пятно горючей смеси будет держаться на поверхности воды, где его можно поджечь с помощью спичек и долларовых банкнот.

3. Пятигаллоновый бочонок воды. Необходим для восполнения потери жидкости в орга­низме.

4. Одна коробка с армейским рационом питания. Основной запас питания.

5. Двадцать квадратных футов светонепроница­емого пластика. Можно использовать для сбора дождевой воды и для защиты от непогоды.

6. Две коробки шоколада. Резервный запас питания.

7. Набор рыболовных принадлежностей. Поставлен ниже шоколада, потому что «синица в руках лучше журавля в небе». Рыбу еще поймать надо.

8. Пятнадцать футов нейлоновой веревки. Веревкой можно привязать нужные вещи, чтобы они не свалились за борт.

9. Подушка для сиденья (одобрена, как плавсред­ство службой спасения на водах). Если кто-то окажется за бортом, ее можно исполь­зовать как спасательное средство.



10. Репеллент для отпугивания акул. Понятно, для чего он может понадобиться.

11. Одна кварта пуэрториканского рома. 80%-ная крепость достаточна, чтобы использовать ром как антисептик в случае травмы. Во всех осталь­ных отношениях он бесполезен. Прием рома внутрь вызовет жажду.

12. Транзисторный приемник. Бесполезен, потому что не укомплектован передат­чиком и находится вне зоны приема коротковолновых радиостанций.

13. Карты Тихого океана. Бесполезны в отсутствие другого навигационного оборудования. И вообще неважно, где находитесь вы. Важно, где находятся спасатели.

14. Противомоскитная сетка. Посреди Тихого океана москитов не бывает.

15. Секстант. Без навигационных таблиц и хронометра бесполезен.

Основное соображение, на основании которого сред­ства сигнализации помещены выше средств поддержа­ния жизни (пища, вода), состоит в том, что без средств сигнализации практически нет шансов быть замеченны­ми и спасенными. Более того, практика показывает, что в большинстве случаев спасение происходит в пределах первых полутора суток после катастрофы, а в течение этого времени можно продержаться без воды и питья.



Занятие 7. «Я и мои социальные роли»

Цель: показать спектр ролей личности; дифференци­ровать свое «Я» и роли, роли и маски.

Задачи:

предоставить детям возможность попытаться изме­нить свое поведение;

предоставить детям возможность применить новые формы поведения в ситуациях, приближенным к ре­альным;

смоделировать более успешные формы поведения, разыграть их в безопасной обстановке;

дать детям возможность испытать незнакомые чув­ства, воспринять новые мысли и идеи;

дать обратную связь.



Время: 1 час 45 минут.

Материалы: не требуются.

Каталог: DswMedia
DswMedia -> Методические рекомендации для родителей Агрессивное поведение в подростковом возрасте
DswMedia -> Реферат расстройства поведения и личности у детей и подростков с умственной отсталостью
DswMedia -> Трудные дети
DswMedia -> Консультации для педагогов. «Профилактика нарушений поведения в детском возрасте»
DswMedia -> Агрессивность как свойство личности подростка
DswMedia -> Конструктивное преодоление конфликтов
DswMedia -> Детская агрессивность Выдающийся психолог и философ Э. Фромм подразделял агрессию на «злокачественную»
DswMedia -> Агрессия подростков


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница