Зависимости


Задания для самостоятельной работы



страница23/23
Дата12.05.2016
Размер2 Mb.
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   23

Задания для самостоятельной работы

1. Проанализируйте влияние СМИ на возникновение и развитие аддиктивного поведения в форме злоупотребления веществами, вызывающими состояние изменённой психической деятельности у подростков (приведите конкретные примеры с указанием названий телепередач, печатных изданий, телеканалов).

2. Приведите примеры наркоагрессии в современном мире.

3. Разработайте программу первичной профилактики злоупотребления ПАВ у детей и подростков, реализация которой была бы возможна на базе образовательного учреждения (в качестве примера обратитесь к программе «Я – это Я!», разработанной автором или другим программам подобного рода).


Литература к четвертой главе

  1. Анохина И.П. Основные психологические механизмы алкогольной и наркотической зависимости // Руководство по наркологии: В 2т. / Под ред. Н.Н.Иванца. – М.2002.

  2. Березин С.В. Психологическая коррекция в условиях межличностного конфликта подростков. – Самара,1995.

  3. Березин С.В., Лисецкий К.С., Голивкина Е.А. и др. Опыт построения модели системы профилактики молодежной наркомании в г.Муравленко. – Самара,1998.

  4. Бодалев А.А. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под. ред. А.А.Бодалева ,В.В.Столина. – М.,1989.

  5. Братусь Б.С. Психологический анализ изменений личности при алкоголизме. – М., 1974.

  6. Братусь Б.С. Аномалии личности. – М., 1988.

  7. Валентик Ю.В., Сирота Н.А. Руководство по реабилитации больных с зависимостью от психоактивных веществ. – М., 2002.

  8. Гасанов Е.Г. Наркотизм: тенденции и меры преодоления. – М., 1997.

  9. Гилинский Я., Гурвич И., Русакова М. и др. Девиантность подростков: теория, методология, эмпирическая реальность. – СПб., 2001.

  10. Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика. – 2-е изд., стер. – М., 2003.

  11. Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющегося поведения личности: Учебное пособие. – СПб., 2001.

  12. Зыков О.В. Состояние и перспектива развития детско-подростковой наркологической службы в г. Москве // Вопросы наркологии. 1997. № 1. С. 27-32.

  13. Иванов В.И. Наркотики и дети / Психология зависимости: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. – Мн., 2004.

  14. Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе: Деструктивное поведение в современном мире. – Новосибирск, 1990.

  15. Кулаков С.А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков.: Учеб.-метод. пособие. – М., 1998.

  16. Латышев Г.В., Бережная М.А., Речнов Д.Д. Организация мероприятий по профилактике наркологии: Методические рекомендации для педагогических коллективов школ, работников подростковых клубов и социальных педагогов. – М., 1991.

  17. Левин Б.М., Левина М.Б. Наркомания и наркоманы: Книга для учителя. – М., 1991.

  18. Леонова Л.Г., Бочкарева Н.Л. Вопросы профилактики аддиктивного поведения в подростковом возрасте / Психология зависимости: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. – Мн., 2004.

  19. Лисецкий К.С., Мотынга И.А. психология и профилактика ранней наркомании. – Самара, 1996.

  20. Личко А.Е., Битенский В.С. Подростковая наркология. – Л., 1991.

  21. Наркомания как форма девиантного поведения / Под ред. М.Е.Поздняковой. – М., 1997.

  22. Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под общ. ред. Н.Н.Посысоева. – М., 2004.

  23. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании / Под ред. С.В. Березина, К.С. Лисецкого. – М., 2001.

  24. Пятницкая И.Н. Наркомании: Руководство для врачей. – М., 1994.

  25. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб., 2000.

  26. Рожков М.И., Ковальчук М.А. Профилактика наркомании у подростков. – М., 2004.

  27. Симатова О.Б. Первичная профилактика злоупотребления психоактивными веществами у подростков. – Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2005. – 152 с.

  28. Симатова О.Б. Здоровьесберегающий потенциал первичной профилактики аддиктивного поведения // Вестник образования Забайкалья. № 1-2 (24-25). – Чита, 2005. С.112-118.

  29. Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Копинг-поведение и психопрофилактика психосоциальных расстройств у подростков // Обзор психиат. и и мед. психол. – 1994. – С.63-74.

  30. Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Профилактика наркомании и алкоголизма: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2003.

  31. Фельштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. – М., 1995.

  32. Шабанов П.Д., Штакельберг О.Ю. Наркомании: проблемы, клиника, реабилитация. – СПБ., 2001.



Заключение
Проблема зависимости сегодня оказалась едва ли не самой запутанной и трудноразрешимой в числе всех стоящих перед человечеством.

Зависимость в широком смысле слова – это та или иная форма рабства, ограничивающая возможности человека и умоляющая его способность к саморазвитию. Любая из известных зависимостей, будь то тяжёлая наркомания либо патологическая ревность, оказывается непреодолимой преградой на пути человека к полноте самореализации, в просторечье именуемой счастьем [68, с.3].

Отношение человека к социальной среде и социальным нормам, мотивации поступков являются результатом осознания себя в мире людей и вещей. Это происходит не само по себе, а в процессе целенаправленной творческой работы над собой. Итогом такой работы является стойкий иммунитет к поступкам, нарушающим общепринятые нормы. И, наоборот, неспособность и нежелание человека осознать важность и ценность своего бытия приводит к социальной аномии, проявляющейся в различных видах и формах девиантного поведения.

Зависимости – это психологические причины возможных личных катастроф, разрушений и заболеваний. Они представляют собой самые прочные цепи, удерживающие человеческий разум в постыдном плену.

Обществу зависимости его членов обходятся значительно дороже, чем самые смертоносные эпидемии и стихийные бедствия. Согласно данным медицинской статистики, зависимости убивают намного больше людей, чем все войны и преступления вместе взятые. Они похищают у людей время полноценной жизни и энергию здоровья, мешают развиваться, препятствуют осуществлению заветных желаний. Фактически зависимости похищают у людей саму жизнь!..

Зависимость оказывается порой хуже тюремного заключения, так как она одновременно и подневольна и добровольна. Человек страдает от невозможности избавиться от неё, а в то же время только он сам может принять окончательное решение о собственном освобождении. Более того, зависимые люди, сами того не зная, тратят немалые усилия на поддержание и укрепление собственной зависимости, выковывая себе цепи своими же усилиями.

Люди зависимые страдают из-за своего неумения осознанно перенастроить собственную нервную систему и обучиться новым, более радующим и менее травматичным стереотипам эффективной адаптации. Люди внутренне свободные управляют своими настроениями и переживаниями, в любой ситуации находя опору в терпении или повод для радости.

Для обретения действительной свободы от аддиктивного агента необходимо не просто принять окончательное и бесповоротное решение о радикальной трансформации всей жизни – необходимо приняться за пересмотр, ревизию, реструктуризацию всего комплекса привычек, ожиданий и отношений, за перемену всего того, что делает нас социальной личностью – ансамбля взаимодействий с другими людьми и способов реагирования на жизненные ситуации [68, с.7]. Необходимо изменить систему ожиданий, перестроить комплекс личностно значимых целей, избрать принципиально новые – здоровые, эффективные, гармоничные – стратегии реализации собственных желаний. При этом необходимо освоить искусство управления собой, преодолев инфантильную склонность к незрелым самооправданиям, представляющим различные формы психозащит. Только так можно обрести действительную психологическую свободу – осуществив системный глубокий анализ собственных убеждений, мотивов и ожиданий. Психологическая свобода заключается в способности индивидуума самостоятельно сделать то, чего он хочет на самом деле.

Причина развития аддиктивного поведения заключается в неумении человека целиком опереться на самого себя. Умению же этому необходимо последовательно и методически грамотно обучаться, т.к. генетически оно не наследуется, а должно быть приобретено. Помочь молодому поколению в стратегии духовной состоятельности – значит способствовать развитию позитивного самоотношения, чувству собственного достоинства, адекватной самооценки, способности к рефлексии, толерантности, пониманию интересов, мотивов, чувств и потребностей окружающих людей, умению строить свои отношения с другими, уважать их права, и отстаивать свои права конструктивным способом, обучению приёмам саморегуляции в стрессовых ситуациях, умению творчески разрешать конфликты.

Системные и глубокие знания сущности, детерминантных механизмов, факторов, влияющих на возникновение, развитие и исходы аддиктивного поведения, специфики разных вариантов аддиктивной реализации, путей и этапов их развития – должны стать фундаментом для разработки адекватной и действенной профилактики и коррекции аддиктивного поведения.



Глоссарий

Абстинентное состояние (синдром отмены) – группа симптомов различного сочетания и степени тяжести, возникающих при полном прекращении приема ПАВ или снижении их дозы после неоднократного, обычно длительного в высоких дозах употребления данного вещества. (МКБ – 10).

Агрессия – осознанные действия, которые причиняют или намерены причинить ущерб другому человеку, группе людей, животному.

Агрессивное поведение – поведение, нацеленное на подавление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения.

Адаптация – процесс приспособления к требованиям окружающей среды.

Аддиктивное поведение – один из типов девиантного поведения с формированием стремления к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксацией внимания на определенных видах деятельности с целью развития и поддержания интенсивных эмоций.

Адекватная самооценка – реалистичная оценка человеком самого себя, своих способностей, нравственных качеств и поступков. Адекватная самооценка позволяет субъекту отнестись к себе критически, правильно соотнести свои силы с задачами разной трудности и требованиями окружающих.

Акцентуация характера – чрезмерная выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, которое представляет собой крайние варианты нормы, граничащая с аномалиями личности. Чрезмерная выраженность отдельных черт характера делает личность уязвимой в отношении ситуаций определенного типа. В то же время личность может проявлять хорошую или даже повышенную устойчивость к другим типам жизненных ситуаций.

Анозогнозия – отрицание болезни или её тяжести.

Аномия – отсутствие норм, безнормность.

Антисоциальное поведение – поведение, противоречащее социальным нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию людей.

Арт-терапия (терапия творчеством) – направление психотерапии, использующее ресурсные способности человека к самореализации через творчество и занятие различными видами искусства: театр, живопись, танец, музыка, пение и пр. Арт-терапия направлена на восстановление и поддержку психического здоровья, личностного и духовного развития больного человека, предотвращение срывов и рецидивов болезненной зависимости от ПАВ.

Асоциальное поведение – поведение, уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм.

Аутистическое поведение – поведение, проявляющееся в виде непосредственной отгороженности от людей и окружающей действительности, погружённость в мир собственных фантазий.

Аутодеструктивное поведение – поведение, связанное с причинением себе вреда, разрушение своего организма и личности.

Аффилиация (от англ. to affiliate – присоединять, присоединяться) – стремление человека быть в обществе других людей.

Бьюти-терапия (терапия красотой) – направление психотерапии, использующее ресурсные возможности улучшения внешности человека (прическа, макияж, стиль одежды и пр.). Бьюти-терапия создает новый положительный внешний образ, не имеющий отношения к субкультуре и требующий от пациента иного, чем прежде поведения, в частности отказа от ПАВ, изменение сферы общения, установление нормативных коммуникативных отношений.

Вербальная агрессия – выражение негативных чувств в словесной форме (проклятие, угроза, крик).

Виктимность – социально-психологическое свойство личности, характеризующееся предрасположенностью личности стать жертвой обстоятельств или воздействий другого человека (группы людей).

Вуайеризм (визионизм) – сексуальная девиация, связанная со стремлением к подглядыванию за обнажёнными людьми или интимными отношениями.

Гендер – пол.

Геронтофилия – сексуальная девиация, связанная с половым влечением к пожилым людям и старикам.

Гомеостаз – совокупность сложных адаптивных реакций человека, направленных на устранение или максимальное ограничение действий различных факторов внешней и внутренней среды, нарушающих относительное динамическое постоянство внутренней среды организма.

Группа риска – совокупность детей и подростков, объединенных общими признаками, способствующими развитию ненормативного поведения, в частности, ведущего к злоупотреблению ПАВ. К ним относятся: дети из неблагополучных семей; нравственно незрелые и акцентуированные личности; наследственно отягощенные психическими заболеваниями, в том числе алкоголизмом или наркоманией; с заметным девиантным поведением (делинквентное, аддиктивное, психопатическое, патохарактерологическое, а также на базе гипо- и гиперспособностей).

Девиантология – раздел науки, изучающий девиации.

Девиация – отклонение от нормы.

Девиантная виктимизация личности – процесс и результат становления личности жертвой отклоняющегося поведения.

Дезадаптация – состояние сниженной способности (нежелание, неумение) принимать и выполнять требования среды как личностно-значимые, а также реализовывать свою индивидуальность в конкретных социальных условиях.

Деликт – действие, нарушающее правовые нормы.

Делинквентное поведение – действия конкретной личности, отклоняющиеся от установленных в данном обществе в данное время законов (правовых норм).

Депривация – невозможность удовлетворения определённых потребностей или недостаточная степень их удовлетворения.

Деструктивное поведение – поведение, причиняющее ущерб, приводящее к разрушению.

Детерминация поведения – совокупность факторов, вызывающих, провоцирующих, усиливающих и поддерживающих определённое поведение.

Детоксикация – комплекс медицинских мероприятий, направленных на предупреждение или нивелирование тяжелых физических и психических расстройств и выведение токсинов из организма.

Диагностические тесты на ПАВ – медицинское изделие в виде бумажных полосок для иммунохроматографического выявления в моче испытуемого ПАВ (морфин, героин, метадон, экстази, марихуана, кокаин, амфетамин и др.). Используются монотесты и мультитесты; последние применяются для диагностики нескольких ПАВ. В России регистрационное удостоверение имеет лишь одна организация – ООО «Прогрессивные Био-Медицинские технологии».

Зависимость – стремление полагаться на кого-то или что-то в целях получения удовлетворения или адаптации.

Защитное поведение – действия, посредством которых люди избегают боли и фрустрации в социальных отношениях.

Злоупотребление психоактивными веществами (ПАВ) – неодонократное употребление ПАВ без назначения врача, имеющее негативные медицинские, психологические и социальные последствия.

Зоофилия (содомия) – сексуальная девиация, связанная с половым влечением к животным.

Интервенция – воздействие с целью позитивных изменений, например преодоление нежелательного поведения.

Интранозальный – способ употребления ПАВ через верхние дыхательные пути (носоглотку).

КАПР – Комплексная активная профилактика и реабилитация – представляет собой концепцию, которая предлагает в качестве кардинального решения проблемы профилактики объединение в единый комплекс образовательных, социальных и медицинских мер в рамках первичной, вторичной и третичной профилактики, обеспечивающих достижение общей цели – снижение спроса на ПАВ, распространенности наркологических заболеваний и последствий наркотизации.

Классическое обусловливание (условный или респондентный рефлекс) – научение условной реакции (реакции на индифферентный стимул), соединенный во времени и пространстве с безусловным стимулом (вызывающим врождённые реакции организма).

Клептомания – патологическое воровство.

Конформистское поведение – поведение, лишённое индивидуальности, ориентированное исключительно лишь на внешние авторитеты.

Копинг-поведение – поведение, направленное на совладание со стрессом.

Копинг-ресурсы – совокупность внутренних и внешних ресурсов, способствующих успешному преодолению стресса конкретной личностью.

Копинг-стратегии – индивидуальные стратегии преодоления стресса.

Маргинальность – принадлежность к крайней границе нормы, а также к пограничной субкультуре.

Мотивированность поведения – внутренняя готовность действовать, регулируемая ведущими потребностями, ценностями и целями личности.

Наркомания – хроническая болезнь, которая возникает в результате злоупотребления наркотиками; характеризуется наличием у больного определенной совокупности симптомов и синдромов, проявляющаяся психической и физической зависимостью от наркотиков, морально-этической деградацией, асоциальным поведением и рядом других патологических проявлений.

Нарциссическое поведение – поведение, управляемое чувством собственной грандиозности.

Научение – процесс и результат приобретения и сохранения определённых видов поведения на основе реакции на возникающую ситуацию.

Некрофилия – сексуальная девиация, связанная с половым влечением к трупам.

Оперант – поведение, определённое своим последствием.

Оперантное обусловливание – выработка условной реакции (научения) благодаря последствиям поведения и самоподкреплению.

Оперантное поведение – поведение, которое оперирует к окружающей среде, производя последствия.

Отклоняющееся (девиантное) поведение – относительно устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся её социальной дезадаптацией.

Пагубное (с вредными последствиями) употребление ПАВ – модель употребления ПАВ, вызывающая вред для здоровья. Вред может быть физическим (например, в случае возникновения гепатита, ВИЧ-инфекции в результате самовведения инъекционных наркотиков) или психическим (например, в случае возникновения вторичных депрессивных расстройств после тяжелой алкоголизации). (МКБ – 10).

Парциальные самооценки – самооценки человека относительно конкретных форм поведения и деятельности.

Педофилия – сексуальная девиация, связанная с сексуальным влечение к детям.

Пенитенциарная система – система содержания правонарушителей, места отбывания ими наказания.

Перверзия – фиксированное стойкое сексуальное поведение, связанное с отклонениями в выборе сексуального объекта или способа сексуального удовлетворения.

Пероральный – способ употребления ПАВ через полость рта (таблеток, жидкостей и пр.).

Пиромания – патологическое влечение к поджогам.

Поведение личности – процесс взаимодействия личности со средой, опосредованный индивидуальными особенностями и внутренней активностью личности, имеющий форму преимущественно внешних действий и поступков.

Превенция болезней – более широкое понятие, чем профилактика, предполагающее не только уход от болезней, но и развитие протективных факторов, способствующих здоровью.

Преморбид – особенности физического, психического и социального развития личности, предшествующие заболеванию (например, наркомании).

Продуктивность поведения – степень реализации в поведении сознательных целей личности.

Протективные факторы (факторы защиты) – обстоятельства, достоверно снижающие шансы индивида стать потребителем ПАВ.

Профилактика – совокупность мероприятий, направленных на предупреждение возникновения и распространения заболеваний, на охрану и укрепление здоровья и нормативного психического и физического развития населения.

Профилактика первичная злоупотребления ПАВ – комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, предупреждающих приобщение к употреблению ПАВ, вызывающих болезненную зависимость.

Профилактика вторичная злоупотребления ПАВ – комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, предупреждающих формирование болезни и осложнений наркотизации у лиц, эпизодически употребляющих ПАВ, но не обнаруживающих признаков болезни.

Профилактика третичная злоупотребления ПАВ – комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий лечебного и реабилитационного характера, направленных на восстановление личностного и социального статуса больного (наркомания, токсикомания и алкоголизм) и возвращение его в семью, в учебные заведения, в трудовой коллектив и к общественно полезной деятельности.

Психоактивные вещества (ПАВ) – химические и фармакологические средства, влияющие на физическое и психическое состояние, вызывающие болезненное пристрастие; к ним относятся наркотики, транквилизаторы, алкоголь, никотин и другие средства.

Психологическая защита – бессознательные механизмы уменьшения или устранения любого изменения, угрожающего цельности и устойчивости индивида.

Реабилитация в медицине - это комплексное, направленное использование медицинских, психологических, образовательных, социальных и трудовых мер с целью приспособления больного к деятельности на максимально возможном для него уровне. Эксперты ВОЗ выделяют медицинскую, профессиональную и социальную реабилитацию.

Реабилитация в наркологии – это медико-психо-социальная система, направленная на восстановление физического, психического и духовного здоровья наркологического больного, его личностного и социального статуса.

Реабилитация несовершеннолетних, злоупотребляющих психоактивными веществами – это система воспитательных, психологических, образовательных, медицинских, социальных, правовых, трудовых мероприятий, направленных на формирование стабильной антинаркотической установки, ресоциализацию и реинтеграцию личности в обществе.

Реабилитационный потенциал – это совокупность физических, психических, социальных, духовных возможностей наркологического больного в преодолении зависимости от ПАВ и ее последствий, в восстановлении или формировании социально приемлемых личностных качеств, способствующих возвращению в семью и к общественно полезной деятельности без употребления ПАВ. В практическом отношении – это терапевтическая и социально-реабилитационная перспектива.

Реабилитационная среда – это совокупность объективных факторов - организационных (реабилитационный центр, стационар, община и т.д.) и функциональных (образовательных, воспитательных, медицинских, микросредовых, семейных и пр.), объединенных программой реабилитации.

Синдром зависимости – сочетание соматических, поведенческих и когнитивных явлений, при которых употребление вещества или класса веществ начинает занимать первое место в системе ценностей индивидуума. Основной характеристикой синдрома зависимостей является потребность (часто сильная, иногда непреодолимая) принять психоактивное вещество (МКБ – 10).

Социализация личности – процесс и результат усвоения и активного воспроизведения личностью социального опыта, осуществляемый в деятельности и общении.

Социально-психологическая виктимология – научная и учебная дисциплина, исследующая закономерности и феноменологию личности как жертвы неблагоприятных условий социализации.

Токсикомания – хроническая болезнь, возникающая в результате злоупотребления психоактивными веществами, не включенными в официальный список наркотических средств.

Толерантность – терпимость, переносимость чего-либо, устойчивость к воздействию.

Уровень реабилитационного потенциала – это дефиниция, включающая оценку всех этапов формирования зависимости от ПАВ и развития личности от преморбидных особенностей и индивидуальной предиспозиции до четко очерченного клинического диагноза, личностного и социального статуса реабилитируемого.

Факторы риска употребления ПАВ – обстоятельства, достоверно увеличивающие шансы индивида стать потребителем ПАВ.

Фрустрация (от англ. frustration – расстройство, срыв планов, крушение) – специфическое эмоциональное состояние, возникающее в ситуациях субъективной или объективной невозможности достижения целей в силу определённых препятствий.

Приложение
Приложение 1
Тест на выявление игровой зависимости

HOMO LUDENS [69, с.236-238]


Есть ли у вас проблемы с азартными играми?

Отвечать следует, имея в виду последние 12 месяцев.

1. Ставите ли вы на кон больше, чем можете позволить себе потерять?

* никогда;

* иногда;

* чаще всего;

* почти всегда.

2. В последние 12 месяцев требовалось ли вам играть на более крупную сумму, чтобы достичь той же степени возбуждения?

* никогда;

* иногда;

* чаще всего;

* почти всегда.

3. Когда вы играли, возвращались ли вы на другой день к игре, чтобы отыграть проигранные деньги?

* никогда;

* иногда;

* чаще всего;

* почти всегда.

4. Одалживали ли вы когда-либо деньги или продавали имущество, чтобы иметь возможность играть?

* никогда;

* иногда;

* чаще всего;

* почти всегда.

5. Чувствовали ли вы когда-либо, что у вас могут быть проблемы с азартными играми?

* никогда;

* иногда;

* чаще всего;

* почти всегда.

6. Являлась ли когда-либо азартная игра причиной ваших проблем со здоровьем, включая стресс и беспричинное беспокойство?

* никогда;

* иногда;

* чаще всего;

* почти всегда.

7. Критиковали ли вас за ваше пристрастие к азартным играм или говорили вам, что у вас проблемы с азартными играми, независимо от того, считали ли вы эти замечания справедливыми?

* никогда;

* иногда;

* чаще всего;

* почти всегда.

8. Являлась ли когда-либо ваше пристрастие к азартным играм причиной финансовых проблем для вас или вашей семьи?

* никогда;

* иногда;

* чаще всего;

* почти всегда.

9. Ощущали ли вы когда-либо вину за то, что вы играете, или за то, что происходит во время вашей игры?

* никогда;

* иногда;

* чаще всего;

* почти всегда.

Методика подсчета. «Никогда» - 0 очков, «иногда» - 1 очко, «чаще всего» - 2 очка, «почти всегда» - 3 очка. Баллы на все девять вопросов суммируются.



Конечный результат.

0 баллов – нет никаких негативных последствий азартной игры. Вы можете играть изредка, с целью общения или на досуге – игра не является проблемным пристрастием.

1-2 балла – вы можете играть в азартные игры на уровне, не ведущем к негативным последствиям. Если вы часто играете в азартные игры, то этот результат может означать достаточно высокую степень риска, подлежащую дальнейшему исследованию.

3-7 баллов – вы играете в азартные игры на уровне, который может привести к негативным последствиям. Результат указывает на уровень риска, подлежащий дальнейшему исследованию.

8-21 балл – вы играете на уровне, ведущем к негативным последствиям. Возможно, контроль над пристрастием к азартным играм уже потерян – чем выше результат, интенсивней игра, тем серьезнее могут быть ваши проблемы. Необходимо исследовать ваше пристрастие к игре и его последствия.
Приложение 2
Тест для родителей с целью определения вероятности вхождения ребёнка в группу риска в отношении употребления ПАВ
Просим ответить Вас на каждый вопрос: «да» или «нет».

1. Низкая устойчивость к физическим перегрузкам и стрессам.

2. Неуверенность в себе, низкая самооценка.

3. Трудности общения со сверстниками на улице.

4. тревожность, напряжённость в общении в школе (училище).

5. Стремление к получению новых ощущений, удовольствия, причём как можно быстрее и любым путём.

6. Избыточная зависимость от друзей, лёгкая подчиняемость мнению знакомых, некритическая готовность подражать образцу жизни приятеля.

7. Отклонения в поведении, вызванные травмами мозга, инфекциями либо врождёнными заболеваниями, в том числе связанными с мозговой патологией.

8. Непереносимость конфликтов, стремление уйти в иллюзорный мир благополучия.

9. Отягощённая наследственность – заболевания отца (матери) наркоманией, алкоголизмом.

Методика подсчета. За каждый положительный ответ на вопросы 1, 2, 3, 4 начислите по пять очков. За ответ «да» на любой из вопросов 6, 8 – по десять очков, а на вопросы 5, 7, 9 – по пятнадцать очков. За отрицательные ответы – 0 очков.

Сумма менее 15 баллов означает, что несовершеннолетний в «группу риска» не входит.

Сумма от 15 до 30 очков – средняя вероятность вхождения в «группу риска», требующая повышенного внимания к поведению подростка.

При результате свыше 30 очков следует незамедлительно посоветоваться со специалистами – педагогом, врачом, психологом и др.

Приложение 3
Методика определения индивидуальных

копинг-стратегий Э.Хайма
Инструкция

Вам будет предложен ряд утверждений, касающихся особенностей вашего поведения. Постарайтесь вспомнить, каким образом вы чаще всего разрешаете трудные и стрессовые ситуации высокого эмоционального напряжения. В каждом разделе утверждений необходимо выбрать только один вариант, при помощи которого вы разрешаете свои трудности.



Отвечайте в соответствии с тем, как вы справляетесь с трудными ситуациями в последнее время. Не раздумывайте долго – важна ваша первая реакция. Будьте внимательны!
Утверждения

А

  1. Говорю себе: «В данный момент есть что-то важнее, чем трудности».

  2. Говорю себе: «Это судьба, нужно с этим смириться».

  3. «Это несущественные трудности, не все так плохо, в основном все хорошо».

  4. «Я не теряю самообладания и контроля над собой в тяжелые минуты и стараюсь никому не показывать своего состояния».

  5. «Я стараюсь все проанализировать, все взвесить и объяснить себе, что же случилось».

  6. «Я говорю себе: по сравнению с проблемами других людей – это пустяк».

  7. «Если что-то случилось, то так угодно Богу».

  8. «Я не знаю, что делать, и мне временами кажется, что мне не выпутаться из этих трудностей».

  9. «Я придаю своим трудностям особый смысл, преодолевая их, я совершенствуюсь сам».

  10. «В данное время я полностью не могу справиться с этими трудностями, но со временем смогу справиться и с ними, и с более сложными».

Б

  1. «Я всегда глубоко возмущен несправедливостью судьбы ко мне и протестую».

  2. «Я впадаю в отчаяние, я рыдаю и плачу».

  3. «Я подавляю эмоции в себе».

  4. «Я всегда уверен, что есть выход из трудной ситуации».

  5. «Я доверяю преодоление своих трудностей другим людям, которые готовы мне помочь».

  6. «Я впадаю в состояние безнадежности».

  7. «Я считаю себя виноватым и получаю по заслугам».

  8. «Я впадаю в бешенство, становлюсь агрессивным».

В

  1. «Я погружаюсь в любимое дело, старюсь забыть о трудностях».

  2. «Я стараюсь помочь людям и в заботах о них забываю о своих горестях».

  3. «Стараюсь не думать, всячески избегаю сосредоточиваться на своих неприятностях».

  4. «Стараюсь отвлечься и расслабиться (с помощью алкоголя, успокоительных средств, вкусной еды и т.п.)».

  5. «Чтобы пережить трудности, я берусь за осуществление давней мечты (еду путешествовать, поступаю на курсы иностранного языка и т.п.)».

  6. «Я изолируюсь, стараюсь остаться наедине с собой».

  7. «Я использую сотрудничество со значимыми мне людьми для преодоления трудностей».

  8. «Я обычно ищу людей, способных помочь мне советом».


Анализ результатов
Используется преимущественно качественно-содержательный анализ ответов. В ключе каждое утверждение связано с определенной копинг-стратегией. Если опрашиваемый выбирает конкретное утверждение как наиболее привычное для себя, предполагается, что соответствующая копинг-стратегия будет для него типичной. Стратегии совладания со стрессом могут быть: продуктивными, относительно продуктивными и непродуктивными. Копинг-стратегии делятся на три подгруппы: когнитивные, эмоциональные, поведенческие.

В ключе копинг-стратегии приведены в соответствии с утверждениями. В скобках даны обозначения: П – продуктивная копинг-стратегия (помогает быстро и успешно совладать со стрессом); О – относительно продуктивная копинг-стратегия (помогающая при некоторых ситуациях, например не очень значимых или при небольшом стрессе); Н – непродуктивная стратегия (не устраняет стрессовое состояние, напротив, способствует его усилению).


Ключ

Когнитивные копинг-стратегии

  1. Игнорирование – Говорю себе: «В данный момент есть что-то важнее, чем трудности» (О).

  2. Смирение – «Это судьба, нужно с этим смириться» (Н).

  3. Диссимиляция – «Это несущественные трудности, не все так плохо, в основном все хорошо» (О).

  4. Сохранение самообладания – «Я не теряю самообладания и контроля над собой в тяжелые минуты и стараюсь никому не показывать своего состояния» (О).

  5. Проблемный анализ – «Я стараюсь все проанализировать, все взвесить и объяснить себе, что же случилось» (П).

  6. Относительность – «Я говорю себе: по сравнению с проблемами других людей – это пустяк» (О).

  7. Религиозность – «Если что-то случилось, то так угодно Богу» (О).

  8. Растерянность – «Я не знаю, что делать, и мне временами кажется, что мне не выпутаться из этих трудностей» (Н).

  9. Придание смысла – «Я придаю своим трудностям особый смысл, преодолевая их, я совершенствуюсь сам» (О).

  10. Установка собственной ценности – «В данное время я полностью не могу справиться с этими трудностями, но со временем смогу справиться и с ними, и с более сложными» (О).


Эмоциональные копинг-стратегии

  1. Протест – «Я всегда глубоко возмущен несправедливостью судьбы ко мне и протестую» (О).

  2. Эмоциональная разрядка – «Я впадаю в отчаяние, я рыдаю и плачу» (Н).

  3. Подавление эмоций – «Я подавляю эмоции в себе» (Н).

  4. Оптимизм – «Я всегда уверен, что есть выход из трудной ситуации» (П).

  5. Пассивная кооперация – «Я доверяю преодоление своих трудностей другим людям, которые готовы мне помочь» (О).

  6. Покорность – «Я впадаю в состояние безнадежности» (Н).

  7. Самообвинение – «Я считаю себя виноватым и получаю по заслугам» (Н).

  8. Агрессивность – «Я впадаю в бешенство, становлюсь агрессивным» (Н).


Поведенческие копинг-стратегии

  1. Отвлечение – «Я погружаюсь в любимое дело, старюсь забыть о трудностях» (О).

  2. Альтруизм – «Я стараюсь помочь людям и в заботах о них забываю о своих горестях» (О).

  3. Активное избегание – «Стараюсь не думать, всячески избегаю сосредоточиваться на своих неприятностях» (Н).

  4. Компенсация – «Стараюсь отвлечься и расслабиться …» (О).

  5. Конструктивная активность – «Чтобы пережить трудности, я берусь за осуществление давней мечты …» (О).

  6. Отступление – «Я изолируюсь, стараюсь остаться наедине с собой» (Н).

  7. Сотрудничество – «Я использую сотрудничество со значимыми мне людьми для преодоления трудностей» (П).

  8. Обращение – «Я обычно ищу людей, способных помочь мне советом» (О).



Литература

  1. Актуальное проблемы психиатрии и наркологии Забайкалья: Материалы научно-практической конференции, посвященной 120-летию психиатрической и 25-летию наркологической служб Читинской области. – Чита: Экспресс-издательство, 2005.

  2. Альбуханова К.А. О субъекте психической деятельности. – М., 1973.

  3. Айдакова Л. Уроки психологии в школе. – М.,1993.

  4. Александровская Э.М., Гильяшева И.Н. Психогимнастика детей и подростков. – М.,1993.

  5. Андриенко Е.В. Социальная психология:Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. – М.,2000.

  6. Анохина И.П. Основные психологические механизмы алкогольной и наркотической зависимости // Руководство по наркологии: В 2т. / Под ред. Н.Н.Иванца. – М.2002.

  7. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. – М.,1984.

  8. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е., Смыслова О.В. Интернет: воздействие на личность // Психология зависимости: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. – Мн.2004.

  9. Березин С.В. Психологическая коррекция в условиях межличностного конфликта подростков. – Самара,1995.

  10. Березин С.В., Лисецкий К.С., Голивкина Е.А. и др. Опыт построения модели системы профилактики молодежной наркомании в г.Муравленко. – Самара,1998.

  11. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 1986.

  12. Битякова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М.,1997.

  13. Бодалев А.А. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под. ред. А.А.Бодалева ,В.В.Столина. – М.,1989.

  14. Большаков В.Ю. Психотренинг. – СПб., 1996.

  15. Братусь Б.С. Психологический анализ изменений личности при алкоголизме. – М., 1974.

  16. Братусь Б.С. Аномалии личности. – М., 1988.

  17. Валентик Ю.В., Сирота Н.А. Руководство по реабилитации больных с зависимостью от психоактивных веществ. – М., 2002.

  18. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. – М.. 1999.

  19. Выготский Л.С. Психология. – М., 2000.

  20. Гасанов Е.Г. Наркотизм: тенденции и меры преодоления. – М., 1997.

  21. Гилинский Я., Гурвич И., Русакова М. и др. Девиантность подростков: теория, методология, эмпирическая реальность. – СПб., 2001.

  22. Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения. – М., 1997.

  23. Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика. – 2-е изд., стер. – М., 2003.

  24. Данилова В.Л. Как стать собой. – М., 1994.

  25. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. – М., 1991.

  26. Захаров В.П., Хрящева Н.Ю. Социально-психологический тренинг: Учебное пособие. – Л., 1989.

  27. Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющегося поведения личности: Учебное пособие. – СПб., 2001.

  28. Зыков О.В. Состояние и перспектива развития детско-подростковой наркологической службы в г. Москве // Вопросы наркологии. 1997. № 1. С. 27-32.

  29. Иванов М.С. Влияние ролевых компьютерных игр на формирование психологической зависимости человека от компьютера / Психология зависимости: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. – Мн., 2004.

  30. Иванов М.С. Психологические аспекты негативного влияния игровой компьютерной зависимости на личность человека / Психология зависимости: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. – Мн., 2004.

  31. Иванов В.И. Наркотики и дети / Психология зависимости: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. – Мн., 2004.

  32. Кинг М., Коэн У., Цитренбаум Ч. Гипнотерапия вредных привычек. – М., 1998.

  33. Кириченко А.А. Психиатрия: Учеб. для мед. институтов. – Минск, 1996.

  34. Копиг Н.Я., Сидоров П.И. Профилактика алкоголизма. – М., 1986.

  35. Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе: Деструктивное поведение в современном мире. – Новосибирск, 1990.

  36. Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. Социодинамическая терапия. – М., 2000.

  37. Кулаков С.А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков.: Учеб.-метод. пособие. – М., 1998.

  38. Кулаков С.А. На приеме у психолога – подросток: Пособие для практических психологов. – СПб., 2001.

  39. Лабковский Б. Опасные игры с играми / Психология зависимости: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. – Мн., 2004.

  40. Латышев Г.В., Бережная М.А., Речнов Д.Д. Организация мероприятий по профилактике наркологии: Методические рекомендации для педагогических коллективов школ, работников подростковых клубов и социальных педагогов. – М., 1991.

  41. Лебединская К.С., Райская М.М., Грибанова Г.В. Подростки с нарушениями в аффективной сфере. – М., 1988.

  42. Левин Б.М., Левина М.Б. Наркомания и наркоманы: Книга для учителя. – М., 1991.

  43. Левченко Е.А., Суханова Н.С., Мезенцева О.А. Опыт использования одной из форм профилактики наркомании среди несовершеннолетних // Социальные, правовые и медицинские последствия алкоголизма и наркомании: Сборник материалов областной научно-практической межведомственной конференции. Проблемы алкоголизации и наркотизации населения Читинской области. – Чита, 2001. – С.209-213.

  44. Леонова Л.Г., Бочкарева Н.Л. Вопросы профилактики аддиктивного поведения в подростковом возрасте / Психология зависимости: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. – Мн., 2004.

  45. Лисецкий К.С. Психология межличностного конфликта в старшем школьном возрасте. – Самара, 1995.

  46. Лисецкий К.С., Мотынга И.А. психология и профилактика ранней наркомании. – Самара, 1996.

  47. Личко А.Е., Битенский В.С. Подростковая наркология. – Л., 1991.

  48. Марасанов Г.И. Методы моделирования и анализа ситуаций в социально-психологическом тренинге. – Киров, 1995.

  49. Материалы Первого Всемирного конгресса антинаркотических сил // Вестник Интерпола. Международная газета. – 1999. – 26 июня.

  50. МКБ-10. Классификация психических и поведенческих расстройств. – ВОЗ, Женева – СПб., 1998.

  51. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения: Учебн. пособие. – М., 2001.

  52. Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М., 1999.

  53. Мунтян П. Вид компьютерной аддикции: зависимость от компьютерных игр / Психология зависимости: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. – Мн., 2004.

  54. Наркомания в России: состояние, тенденции, пути преодоления / Под общ. ред. А.Н.Гаранского. – М., 2003.

  55. Наркомания как форма девиантного поведения / Под ред. М.Е.Поздняковой. – М., 1997.

  56. Общая психопатология: Пособие для врачей / А.О. Бухановский, Ю.А. Кутсевин, М.Е. Литвак. – Ростов н/Д., 2000.

  57. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М., 1996.

  58. Окладников В.И., Кухлова Г.Г. Дезадаптация личности. – Иркутск, 2004.

  59. Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2000.

  60. Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под общ. ред. Н.Н.Посысоева. – М., 2004.

  61. Петровская Л.А. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга. – М., 1982.

  62. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М., 1969.

  63. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании / Под ред. С.В. Березина, К.С. Лисецкого. – М., 2001.

  64. Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг в школе. – М., 2001.

  65. Психологические термины и понятия. – М., 2000.

  66. Психологический тренинг с подростками / Л.Ф. Анн. – СПб., 2003.

  67. Психология подростка. Учебник. Под ред. А.А.Реана. – СПб., 2003.

  68. Психология и лечение зависимого поведения / Под ред. С.Даулинга. – М., 2000.

  69. Психология зависимости: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. – Мн., 2004.

  70. Психология развивающейся личности / Под ред. А.В.Петровского. – М., 1987.

  71. Пятницкая И.Н. Наркомании: Руководство для врачей. – М., 1994.

  72. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб., 2000.

  73. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб, 1999.

  74. Рожков М.И., Ковальчук М.А. Профилактика наркомании у подростков. – М., 2004.

  75. Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности. – М., 1981.

  76. Сексопатология: справочник / Васильченко Г.С., Агаркова Т.Я., Агарков С.Т. и др.; Под ред. Г.С.Васильченко. – М., 1990.

  77. Симатова О.Б. Виктимизация социума – препятствие на пути к гражданскому обществу / Проблемы гражданского общества и правового государства: Сборник статей и материалов. Вып. 5. – Чита: Поиск, 2004.

  78. Симатова О.Б. Первичная профилактика злоупотребления психоактивными веществами у подростков. – Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2005. – 152 с.

  79. Симатова О.Б. Здоровьесберегающий потенциал первичной профилактики аддиктивного поведения // Вестник образования Забайкалья. № 1-2 (24-25). – Чита, 2005. С.112-118.

  80. Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Копинг-поведение и психопрофилактика психосоциальных расстройств у подростков // Обзор психиат. и и мед. психол. – 1994. – С.63-74.

  81. Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Наркотики: проблемы и их решение. – М., 2000.

  82. Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Профилактика наркомании и алкоголизма: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2003.

  83. Соколов В.М. Социология нравственного развития личности. – М., 1986.

  84. Социальная адаптация учащихся / Под ред. М.И.Рожкова. - Ярославль, 1995.

  85. Степанов В.Г. Психология трудных подростков. – М., 1996.

  86. Татаренко В.Я. Семья и формирование личности. – М., 1987.

  87. Трудный подросток: причины и следствия / Под ред. В.А.Тостенко. – Курск, 1985.

  88. Федеральная программа «Комплексные меры противодействия потреблению наркотиков и их незаконному обороту на 1999- 2001 годы» / СЗ РФ. 1999. №20.

  89. Фельштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. – М., 1995.

  90. Философский энциклопедический словарь / Редколл.: С.С.Аверницев, Э.А.Араб-Оглы, Л.Ф.Ильичев и др. – М., 1989.

  91. Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 1990.

  92. Шабанов П.Д., Штакельберг О.Ю. Наркомании: проблемы, клиника, реабилитация. – СПБ., 2001.

  93. Шашков В.Н. В сетях нарколоббии. – М., 1999.

  94. Шульга Т.И., Олифиренко Л.Я. Психологические основы работы с детьми «группы риска» в учреждениях социальной помощи и поддержки. – М., 1997.

  95. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М., 1996.

  96. Ясперс К. Общая психопатология. – М., 1997.



СОДЕРЖАНИЕ


Введение ……………………………………………………………………….

3

Глава I

Теоретико-методологические аспекты психологии отклоняющегося (девиантного) поведения ………………………………….

7


1.1.

Поведение как психологическая категория ………………………

7

1.2.

Психология отклоняющегося (девиантного) поведения и ее предмет ……………………………………………………………...

8


1.3.

Подходы к оценке поведенческой нормы, патологий и девиаций (отклонений) ………………………………………………………..

13


1.4.

Типологии девиантного поведения ……………………………….

15

1.5.

Типы, формы и структура девиантного поведения ………………

22

1.5.1.

Структура девиантного поведения ………………………………..

22

1.5.2.

Типы девиантного поведения ……………………………………..

26

1.5.3.

Клинические формы девиантного поведения ……………………

30

1.6.

Детерминация отклоняющегося поведения ………………………

31

1.6.1.

Социальные факторы отклоняющегося поведения ………………

32

1.6.2.

Биологические предпосылки поведенческих девиаций …………

34

1.6.3.

Некоторые психологические механизмы отклоняющегося поведения личности ……………………………………………………..

35


1.7.

Человек как жертва социализации в современном мире ………...

42




Программированный контроль знаний по первой главе ………..

44




Литература к первой главе ………………………………………...

50

Глава II

Аддиктивное поведение как специфический тип девиантного поведения …………………………………………………………..

52


2.1.

Общая характеристика аддиктивного (зависимого) поведения ...

52

2.2.

Стадии развития и общие признаки аддиктивного поведения ….

56

2.3.

Деструктивная сущность аддиктивного поведения ……………...

59

2.4.

Концептуальные модели аддиктивного поведения ……………...

60

2.5.

Факторы, влияющие на возникновение и развитие аддиктивного поведения …………………………………………………………...

62


2.5.1.

Возрастные факторы риска ………………………………………..

63

2.5.2.

Роль семьи в возникновении и развитии аддиктивного поведения …………………………………………………………………...

66


2.5.3.

Роль индивидуальных особенностей в возникновении и развитии аддиктивного поведения ………………………………………

76


2.5.4.

Роль образования в возникновении и развитии аддиктивного поведения …………………………………………………………...

86


2.5.5.

Общество и аддиктивное поведение ……………………………...

88

2.6.

Некоторые особенности различных форм аддиктивного поведения …………………………………………………………………...

92


2.6.1.

Этнокультурные особенности аддиктивного поведения ………..

92

2.6.2.

Гендерные особенности аддиктивного поведения ……………….

94

2.6.3.

Возрастные особенности аддиктивного поведения ……………...

98

2.6.4.

Профессиональные особенности аддиктивного поведения ……..

101

2.7.

Направленность профилактической деятельности в связи с проблемой аддиктивного поведения ………………………………….

104





Программированный контроль знаний по второй главе ………...

107




Литература ко второй главе ……………………………………….

113

Глава III

Варианты аддиктивной реализации ……………………………….

115

3.1.

Нарушения пищевого поведения (пищевые аддикции) ………...

115

3.2.

Трудоголизм ………………………………………………………...

123

3.3.

Гемблинг ……………………………………………………………

129

3.4.

Компьютерные аддикции ………………………………………….

135

3.4.1.

Зависимость от компьютерных игр ……………………………….

138

3.4.2.

Интернет-аддикция ………………………………………………...

154

3.5.

Религиозный фанатизм …………………………………………….

162

3.6.

Сексуальные аддикции …………………………………………….

167




Программированный контроль знаний по третьей главе ………..

172




Литература к третьей главе ………………………………………..

176

Глава IV

Химическая аддикция ……………………………………………...

178

4.1.

Злоупотребление веществами, вызывающими состояние изменённой психической деятельности как форма аддиктивного поведения ……………………………………………………………...

178


4.2.

Многоаспектность проблемы немедицинского употребления психоактивных веществ (ПАВ) …………………………………...

180


4.3.

Мотивация употребления ПАВ ……………………………………

188

4.4.

Факторы риска и антириска возникновения и развития злоупотребления ПАВ ………………………………………………………

193


4.5.

Концепции риска приобщения к употреблению ПАВ …………..

197

4.6.

Этиологические концепции аддикции ……………………………

200

4.7.

Некоторые особенности личности у лиц с химической аддикцией …………………………………………………………………….

211


4.8.

Акцентуации характера подростков, как один из факторов, влияющий на возникновение и развития аддиктивного поведения …………………………………………………………………..

213


4.8.1.

Акцентуации риска аддиктивного поведения ……………………

213

4.8.2.

Особенности выбора и употребления ПАВ при разных типах акцентуаций характера …………………………………………….

221


4.9.

Роль неправильного семейного воспитания в возникновении аддиктивного поведения у подростков …………………………...

225


4.9.1.

Характеристика основных типов неправильного семейного воспитания ……………………………………………………………..

225


4.9.2.

Влияние типа семейного воспитания на формирование акцентуаций характера ребенка ………………………………………….

230


4.9.3.

Неконгруэнтность в общении и альтернирующее воспитание ….

233

4.9.4.

Конфликтогенные отношения в семье ………………………….

234

4.10.

Психоактивные вещества (ПАВ) ………………………………….

235

4.10.1.

Психоактивные вещества: сущность понятия, типы …………….

235

4.10.2.

Воздействие ПАВ на организм человека …………………………

237

4.10.3.

Новые тенденции в употреблении наркотиков …………………..

240

4.11.

Формирование зависимости от ПАВ ……………………………...

244

4.11.1.

Развитие аддиктивного поведения в форме злоупотребления ПАВ у подростков ………………………………………………….

244


4.11.2.

Формирование зависимости от алкоголя …………………………

245

4.11.3.

Формирование зависимости от никотина ………………………...

247

4.11.4.

Формирование зависимости от наркотиков ………………………

248

4.12.

Основы профилактики аддиктивного поведения ………………...

256

4.12.1.

Социально-психологическое воздействие на аддиктивное поведение ………………………………………………………………...

257


4.12.2.

Базовые теоретические концепции профилактики ………………

263

4.12.3.

Теоретические основы концептуальной профилактической модели ………………………………………………………………….

271





Программированный контроль знаний по четвертой главе ……..

277




Литература к четвертой главе ……………………………………..

282

Заключение ………………………………………………………………………

285

Глоссарий ………………………………………………………………………..

287

Приложение ……………………………………………………………………...

294

Литература ……………………………………………………………………….

301

Содержание ………………………………………………………………………

306

Каталог: wp-content -> uploads -> 2015
2015 -> Методическте рекомендации для студентов по дисциплине «психология журналистики» цели и задачи дисциплины дисциплина «Психология журналистики»
2015 -> Агрессивное поведение детей дошкольного возраста
2015 -> -
2015 -> «влияние компьютерных игр на проявление агрессивности у подростков»
2015 -> Причины появления агрессии у детей Телевизионные программы и компьютерные игры
2015 -> Программа коррекционно-профилактических мероприятий по снижению агрессивности у молодежи
2015 -> Лекция «Адаптация убд лвк к мирной жизни»
2015 -> Адаптация первоклассников
2015 -> Адаптация пятиклассников к новым условиям учёбы


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   23


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница