Задания для самостоятельной работы

1. Проанализируйте влияние СМИ на возникновение и развитие аддиктивного поведения в форме злоупотребления веществами, вызывающими состояние изменённой психической деятельности у подростков (приведите конкретные примеры с указанием названий телепередач, печатных изданий, телеканалов).

2. Приведите примеры наркоагрессии в современном мире.

3. Разработайте программу первичной профилактики злоупотребления ПАВ у детей и подростков, реализация которой была бы возможна на базе образовательного учреждения (в качестве примера обратитесь к программе «Я – это Я!», разработанной автором или другим программам подобного рода).

1. 
   Анохина И.П. Основные психологические механизмы алкогольной и наркотической зависимости // Руководство по наркологии: В 2т. / Под ред. Н.Н.Иванца. – М.2002.
   
2. 
   Березин С.В. Психологическая коррекция в условиях межличностного конфликта подростков. – Самара,1995.
   
3. 
   Березин С.В., Лисецкий К.С., Голивкина Е.А. и др. Опыт построения модели системы профилактики молодежной наркомании в г.Муравленко. – Самара,1998.
   
4. 
   Бодалев А.А. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под. ред. А.А.Бодалева ,В.В.Столина. – М.,1989.
   
5. 
   Братусь Б.С. Психологический анализ изменений личности при алкоголизме. – М., 1974.
   
6. 
   Братусь Б.С. Аномалии личности. – М., 1988.
   
7. 
   Валентик Ю.В., Сирота Н.А. Руководство по реабилитации больных с зависимостью от психоактивных веществ. – М., 2002.
   
8. 
   Гасанов Е.Г. Наркотизм: тенденции и меры преодоления. – М., 1997.
   
9. 
   Гилинский Я., Гурвич И., Русакова М. и др. Девиантность подростков: теория, методология, эмпирическая реальность. – СПб., 2001.
   
10. 
    Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика. – 2-е изд., стер. – М., 2003.
    
11. 
    Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющегося поведения личности: Учебное пособие. – СПб., 2001.
    
12. 
    Зыков О.В. Состояние и перспектива развития детско-подростковой наркологической службы в г. Москве // Вопросы наркологии. 1997. № 1. С. 27-32.
    
13. 
    Иванов В.И. Наркотики и дети / Психология зависимости: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. – Мн., 2004.
    
14. 
    Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе: Деструктивное поведение в современном мире. – Новосибирск, 1990.
    
15. 
    Кулаков С.А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков.: Учеб.-метод. пособие. – М., 1998.
    
16. 
    Латышев Г.В., Бережная М.А., Речнов Д.Д. Организация мероприятий по профилактике наркологии: Методические рекомендации для педагогических коллективов школ, работников подростковых клубов и социальных педагогов. – М., 1991.
    
17. 
    Левин Б.М., Левина М.Б. Наркомания и наркоманы: Книга для учителя. – М., 1991.
    
18. 
    Леонова Л.Г., Бочкарева Н.Л. Вопросы профилактики аддиктивного поведения в подростковом возрасте / Психология зависимости: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. – Мн., 2004.
    
19. 
    Лисецкий К.С., Мотынга И.А. психология и профилактика ранней наркомании. – Самара, 1996.
    
20. 
    Личко А.Е., Битенский В.С. Подростковая наркология. – Л., 1991.
    
21. 
    Наркомания как форма девиантного поведения / Под ред. М.Е.Поздняковой. – М., 1997.
    
22. 
    Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под общ. ред. Н.Н.Посысоева. – М., 2004.
    
23. 
    Предупреждение подростковой и юношеской наркомании / Под ред. С.В. Березина, К.С. Лисецкого. – М., 2001.
    
24. 
    Пятницкая И.Н. Наркомании: Руководство для врачей. – М., 1994.
    
25. 
    Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб., 2000.
    
26. 
    Рожков М.И., Ковальчук М.А. Профилактика наркомании у подростков. – М., 2004.
    
27. 
    Симатова О.Б. Первичная профилактика злоупотребления психоактивными веществами у подростков. – Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2005. – 152 с.
    
28. 
    Симатова О.Б. Здоровьесберегающий потенциал первичной профилактики аддиктивного поведения // Вестник образования Забайкалья. № 1-2 (24-25). – Чита, 2005. С.112-118.
    
29. 
    Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Копинг-поведение и психопрофилактика психосоциальных расстройств у подростков // Обзор психиат. и и мед. психол. – 1994. – С.63-74.
    
30. 
    Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Профилактика наркомании и алкоголизма: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2003.
    
31. 
    Фельштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. – М., 1995.
    
32. 
    Шабанов П.Д., Штакельберг О.Ю. Наркомании: проблемы, клиника, реабилитация. – СПБ., 2001.
    

Зависимость в широком смысле слова – это та или иная форма рабства, ограничивающая возможности человека и умоляющая его способность к саморазвитию. Любая из известных зависимостей, будь то тяжёлая наркомания либо патологическая ревность, оказывается непреодолимой преградой на пути человека к полноте самореализации, в просторечье именуемой счастьем [68, с.3].

Отношение человека к социальной среде и социальным нормам, мотивации поступков являются результатом осознания себя в мире людей и вещей. Это происходит не само по себе, а в процессе целенаправленной творческой работы над собой. Итогом такой работы является стойкий иммунитет к поступкам, нарушающим общепринятые нормы. И, наоборот, неспособность и нежелание человека осознать важность и ценность своего бытия приводит к социальной аномии, проявляющейся в различных видах и формах девиантного поведения.

Зависимости – это психологические причины возможных личных катастроф, разрушений и заболеваний. Они представляют собой самые прочные цепи, удерживающие человеческий разум в постыдном плену.

Обществу зависимости его членов обходятся значительно дороже, чем самые смертоносные эпидемии и стихийные бедствия. Согласно данным медицинской статистики, зависимости убивают намного больше людей, чем все войны и преступления вместе взятые. Они похищают у людей время полноценной жизни и энергию здоровья, мешают развиваться, препятствуют осуществлению заветных желаний. Фактически зависимости похищают у людей саму жизнь!..

Зависимость оказывается порой хуже тюремного заключения, так как она одновременно и подневольна и добровольна. Человек страдает от невозможности избавиться от неё, а в то же время только он сам может принять окончательное решение о собственном освобождении. Более того, зависимые люди, сами того не зная, тратят немалые усилия на поддержание и укрепление собственной зависимости, выковывая себе цепи своими же усилиями.

Люди зависимые страдают из-за своего неумения осознанно перенастроить собственную нервную систему и обучиться новым, более радующим и менее травматичным стереотипам эффективной адаптации. Люди внутренне свободные управляют своими настроениями и переживаниями, в любой ситуации находя опору в терпении или повод для радости.

Для обретения действительной свободы от аддиктивного агента необходимо не просто принять окончательное и бесповоротное решение о радикальной трансформации всей жизни – необходимо приняться за пересмотр, ревизию, реструктуризацию всего комплекса привычек, ожиданий и отношений, за перемену всего того, что делает нас социальной личностью – ансамбля взаимодействий с другими людьми и способов реагирования на жизненные ситуации [68, с.7]. Необходимо изменить систему ожиданий, перестроить комплекс личностно значимых целей, избрать принципиально новые – здоровые, эффективные, гармоничные – стратегии реализации собственных желаний. При этом необходимо освоить искусство управления собой, преодолев инфантильную склонность к незрелым самооправданиям, представляющим различные формы психозащит. Только так можно обрести действительную психологическую свободу – осуществив системный глубокий анализ собственных убеждений, мотивов и ожиданий. Психологическая свобода заключается в способности индивидуума самостоятельно сделать то, чего он хочет на самом деле.

Причина развития аддиктивного поведения заключается в неумении человека целиком опереться на самого себя. Умению же этому необходимо последовательно и методически грамотно обучаться, т.к. генетически оно не наследуется, а должно быть приобретено. Помочь молодому поколению в стратегии духовной состоятельности – значит способствовать развитию позитивного самоотношения, чувству собственного достоинства, адекватной самооценки, способности к рефлексии, толерантности, пониманию интересов, мотивов, чувств и потребностей окружающих людей, умению строить свои отношения с другими, уважать их права, и отстаивать свои права конструктивным способом, обучению приёмам саморегуляции в стрессовых ситуациях, умению творчески разрешать конфликты.

Системные и глубокие знания сущности, детерминантных механизмов, факторов, влияющих на возникновение, развитие и исходы аддиктивного поведения, специфики разных вариантов аддиктивной реализации, путей и этапов их развития – должны стать фундаментом для разработки адекватной и действенной профилактики и коррекции аддиктивного поведения.

HOMO LUDENS [69, с.236-238]

Отвечать следует, имея в виду последние 12 месяцев.

1. Ставите ли вы на кон больше, чем можете позволить себе потерять?

* никогда;

* иногда;

* чаще всего;

* почти всегда.

2. В последние 12 месяцев требовалось ли вам играть на более крупную сумму, чтобы достичь той же степени возбуждения?

* никогда;

* иногда;

* чаще всего;

* почти всегда.

3. Когда вы играли, возвращались ли вы на другой день к игре, чтобы отыграть проигранные деньги?

* никогда;

* иногда;

* чаще всего;

* почти всегда.

4. Одалживали ли вы когда-либо деньги или продавали имущество, чтобы иметь возможность играть?

* никогда;

* иногда;

* чаще всего;

* почти всегда.

5. Чувствовали ли вы когда-либо, что у вас могут быть проблемы с азартными играми?

* никогда;

* иногда;

* чаще всего;

* почти всегда.

6. Являлась ли когда-либо азартная игра причиной ваших проблем со здоровьем, включая стресс и беспричинное беспокойство?

* никогда;

* иногда;

* чаще всего;

* почти всегда.

7. Критиковали ли вас за ваше пристрастие к азартным играм или говорили вам, что у вас проблемы с азартными играми, независимо от того, считали ли вы эти замечания справедливыми?

* никогда;

* иногда;

* чаще всего;

* почти всегда.

8. Являлась ли когда-либо ваше пристрастие к азартным играм причиной финансовых проблем для вас или вашей семьи?

* никогда;

* иногда;

* чаще всего;

* почти всегда.

9. Ощущали ли вы когда-либо вину за то, что вы играете, или за то, что происходит во время вашей игры?

* никогда;

* иногда;

* чаще всего;

* почти всегда.

Методика подсчета. «Никогда» - 0 очков, «иногда» - 1 очко, «чаще всего» - 2 очка, «почти всегда» - 3 очка. Баллы на все девять вопросов суммируются.

0 баллов – нет никаких негативных последствий азартной игры. Вы можете играть изредка, с целью общения или на досуге – игра не является проблемным пристрастием.

1-2 балла – вы можете играть в азартные игры на уровне, не ведущем к негативным последствиям. Если вы часто играете в азартные игры, то этот результат может означать достаточно высокую степень риска, подлежащую дальнейшему исследованию.

3-7 баллов – вы играете в азартные игры на уровне, который может привести к негативным последствиям. Результат указывает на уровень риска, подлежащий дальнейшему исследованию.

8-21 балл – вы играете на уровне, ведущем к негативным последствиям. Возможно, контроль над пристрастием к азартным играм уже потерян – чем выше результат, интенсивней игра, тем серьезнее могут быть ваши проблемы. Необходимо исследовать ваше пристрастие к игре и его последствия.
Приложение 2
Тест для родителей с целью определения вероятности вхождения ребёнка в группу риска в отношении употребления ПАВ
Просим ответить Вас на каждый вопрос: «да» или «нет».

1. Низкая устойчивость к физическим перегрузкам и стрессам.

2. Неуверенность в себе, низкая самооценка.

3. Трудности общения со сверстниками на улице.

4. тревожность, напряжённость в общении в школе (училище).

5. Стремление к получению новых ощущений, удовольствия, причём как можно быстрее и любым путём.

6. Избыточная зависимость от друзей, лёгкая подчиняемость мнению знакомых, некритическая готовность подражать образцу жизни приятеля.

7. Отклонения в поведении, вызванные травмами мозга, инфекциями либо врождёнными заболеваниями, в том числе связанными с мозговой патологией.

8. Непереносимость конфликтов, стремление уйти в иллюзорный мир благополучия.

9. Отягощённая наследственность – заболевания отца (матери) наркоманией, алкоголизмом.

Методика подсчета. За каждый положительный ответ на вопросы 1, 2, 3, 4 начислите по пять очков. За ответ «да» на любой из вопросов 6, 8 – по десять очков, а на вопросы 5, 7, 9 – по пятнадцать очков. За отрицательные ответы – 0 очков.

Сумма менее 15 баллов означает, что несовершеннолетний в «группу риска» не входит.

Сумма от 15 до 30 очков – средняя вероятность вхождения в «группу риска», требующая повышенного внимания к поведению подростка.

При результате свыше 30 очков следует незамедлительно посоветоваться со специалистами – педагогом, врачом, психологом и др.

Приложение 3
Методика определения индивидуальных

копинг-стратегий Э.Хайма
Инструкция

Вам будет предложен ряд утверждений, касающихся особенностей вашего поведения. Постарайтесь вспомнить, каким образом вы чаще всего разрешаете трудные и стрессовые ситуации высокого эмоционального напряжения. В каждом разделе утверждений необходимо выбрать только один вариант, при помощи которого вы разрешаете свои трудности.

1. 
   Говорю себе: «В данный момент есть что-то важнее, чем трудности».
   
2. 
   Говорю себе: «Это судьба, нужно с этим смириться».
   
3. 
   «Это несущественные трудности, не все так плохо, в основном все хорошо».
   
4. 
   «Я не теряю самообладания и контроля над собой в тяжелые минуты и стараюсь никому не показывать своего состояния».
   
5. 
   «Я стараюсь все проанализировать, все взвесить и объяснить себе, что же случилось».
   
6. 
   «Я говорю себе: по сравнению с проблемами других людей – это пустяк».
   
7. 
   «Если что-то случилось, то так угодно Богу».
   
8. 
   «Я не знаю, что делать, и мне временами кажется, что мне не выпутаться из этих трудностей».
   
9. 
   «Я придаю своим трудностям особый смысл, преодолевая их, я совершенствуюсь сам».
   
10. 
    «В данное время я полностью не могу справиться с этими трудностями, но со временем смогу справиться и с ними, и с более сложными».
    

1. 
   «Я всегда глубоко возмущен несправедливостью судьбы ко мне и протестую».
   
2. 
   «Я впадаю в отчаяние, я рыдаю и плачу».
   
3. 
   «Я подавляю эмоции в себе».
   
4. 
   «Я всегда уверен, что есть выход из трудной ситуации».
   
5. 
   «Я доверяю преодоление своих трудностей другим людям, которые готовы мне помочь».
   
6. 
   «Я впадаю в состояние безнадежности».
   
7. 
   «Я считаю себя виноватым и получаю по заслугам».
   
8. 
   «Я впадаю в бешенство, становлюсь агрессивным».
   

1. 
   «Я погружаюсь в любимое дело, старюсь забыть о трудностях».
   
2. 
   «Я стараюсь помочь людям и в заботах о них забываю о своих горестях».
   
3. 
   «Стараюсь не думать, всячески избегаю сосредоточиваться на своих неприятностях».
   
4. 
   «Стараюсь отвлечься и расслабиться (с помощью алкоголя, успокоительных средств, вкусной еды и т.п.)».
   
5. 
   «Чтобы пережить трудности, я берусь за осуществление давней мечты (еду путешествовать, поступаю на курсы иностранного языка и т.п.)».
   
6. 
   «Я изолируюсь, стараюсь остаться наедине с собой».
   
7. 
   «Я использую сотрудничество со значимыми мне людьми для преодоления трудностей».
   
8. 
   «Я обычно ищу людей, способных помочь мне советом».
   

В ключе копинг-стратегии приведены в соответствии с утверждениями. В скобках даны обозначения: П – продуктивная копинг-стратегия (помогает быстро и успешно совладать со стрессом); О – относительно продуктивная копинг-стратегия (помогающая при некоторых ситуациях, например не очень значимых или при небольшом стрессе); Н – непродуктивная стратегия (не устраняет стрессовое состояние, напротив, способствует его усилению).

1. 
   Игнорирование – Говорю себе: «В данный момент есть что-то важнее, чем трудности» (О).
   
2. 
   Смирение – «Это судьба, нужно с этим смириться» (Н).
   
3. 
   Диссимиляция – «Это несущественные трудности, не все так плохо, в основном все хорошо» (О).
   
4. 
   Сохранение самообладания – «Я не теряю самообладания и контроля над собой в тяжелые минуты и стараюсь никому не показывать своего состояния» (О).
   
5. 
   Проблемный анализ – «Я стараюсь все проанализировать, все взвесить и объяснить себе, что же случилось» (П).
   
6. 
   Относительность – «Я говорю себе: по сравнению с проблемами других людей – это пустяк» (О).
   
7. 
   Религиозность – «Если что-то случилось, то так угодно Богу» (О).
   
8. 
   Растерянность – «Я не знаю, что делать, и мне временами кажется, что мне не выпутаться из этих трудностей» (Н).
   
9. 
   Придание смысла – «Я придаю своим трудностям особый смысл, преодолевая их, я совершенствуюсь сам» (О).
   
10. 
    Установка собственной ценности – «В данное время я полностью не могу справиться с этими трудностями, но со временем смогу справиться и с ними, и с более сложными» (О).
    

1. 
   Протест – «Я всегда глубоко возмущен несправедливостью судьбы ко мне и протестую» (О).
   
2. 
   Эмоциональная разрядка – «Я впадаю в отчаяние, я рыдаю и плачу» (Н).
   
3. 
   Подавление эмоций – «Я подавляю эмоции в себе» (Н).
   
4. 
   Оптимизм – «Я всегда уверен, что есть выход из трудной ситуации» (П).
   
5. 
   Пассивная кооперация – «Я доверяю преодоление своих трудностей другим людям, которые готовы мне помочь» (О).
   
6. 
   Покорность – «Я впадаю в состояние безнадежности» (Н).
   
7. 
   Самообвинение – «Я считаю себя виноватым и получаю по заслугам» (Н).
   
8. 
   Агрессивность – «Я впадаю в бешенство, становлюсь агрессивным» (Н).
   

1. 
   Отвлечение – «Я погружаюсь в любимое дело, старюсь забыть о трудностях» (О).
   
2. 
   Альтруизм – «Я стараюсь помочь людям и в заботах о них забываю о своих горестях» (О).
   
3. 
   Активное избегание – «Стараюсь не думать, всячески избегаю сосредоточиваться на своих неприятностях» (Н).
   
4. 
   Компенсация – «Стараюсь отвлечься и расслабиться …» (О).
   
5. 
   Конструктивная активность – «Чтобы пережить трудности, я берусь за осуществление давней мечты …» (О).
   
6. 
   Отступление – «Я изолируюсь, стараюсь остаться наедине с собой» (Н).
   
7. 
   Сотрудничество – «Я использую сотрудничество со значимыми мне людьми для преодоления трудностей» (П).
   
8. 
   Обращение – «Я обычно ищу людей, способных помочь мне советом» (О).
   

33. 
    Актуальное проблемы психиатрии и наркологии Забайкалья: Материалы научно-практической конференции, посвященной 120-летию психиатрической и 25-летию наркологической служб Читинской области. – Чита: Экспресс-издательство, 2005.
    
34. 
    Альбуханова К.А. О субъекте психической деятельности. – М., 1973.
    
35. 
    Айдакова Л. Уроки психологии в школе. – М.,1993.
    
36. 
    Александровская Э.М., Гильяшева И.Н. Психогимнастика детей и подростков. – М.,1993.
    
37. 
    Андриенко Е.В. Социальная психология:Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. – М.,2000.
    
38. 
    Анохина И.П. Основные психологические механизмы алкогольной и наркотической зависимости // Руководство по наркологии: В 2т. / Под ред. Н.Н.Иванца. – М.2002.
    
39. 
    Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. – М.,1984.
    
40. 
    Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е., Смыслова О.В. Интернет: воздействие на личность // Психология зависимости: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. – Мн.2004.
    
41. 
    Березин С.В. Психологическая коррекция в условиях межличностного конфликта подростков. – Самара,1995.
    
42. 
    Березин С.В., Лисецкий К.С., Голивкина Е.А. и др. Опыт построения модели системы профилактики молодежной наркомании в г.Муравленко. – Самара,1998.
    
43. 
    Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 1986.
    
44. 
    Битякова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М.,1997.
    
45. 
    Бодалев А.А. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под. ред. А.А.Бодалева ,В.В.Столина. – М.,1989.
    
46. 
    Большаков В.Ю. Психотренинг. – СПб., 1996.
    
47. 
    Братусь Б.С. Психологический анализ изменений личности при алкоголизме. – М., 1974.
    
48. 
    Братусь Б.С. Аномалии личности. – М., 1988.
    
49. 
    Валентик Ю.В., Сирота Н.А. Руководство по реабилитации больных с зависимостью от психоактивных веществ. – М., 2002.
    
50. 
    Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. – М.. 1999.
    
51. 
    Выготский Л.С. Психология. – М., 2000.
    
52. 
    Гасанов Е.Г. Наркотизм: тенденции и меры преодоления. – М., 1997.
    
53. 
    Гилинский Я., Гурвич И., Русакова М. и др. Девиантность подростков: теория, методология, эмпирическая реальность. – СПб., 2001.
    
54. 
    Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения. – М., 1997.
    
55. 
    Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика. – 2-е изд., стер. – М., 2003.
    
56. 
    Данилова В.Л. Как стать собой. – М., 1994.
    
57. 
    Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. – М., 1991.
    
58. 
    Захаров В.П., Хрящева Н.Ю. Социально-психологический тренинг: Учебное пособие. – Л., 1989.
    
59. 
    Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющегося поведения личности: Учебное пособие. – СПб., 2001.
    
60. 
    Зыков О.В. Состояние и перспектива развития детско-подростковой наркологической службы в г. Москве // Вопросы наркологии. 1997. № 1. С. 27-32.
    
61. 
    Иванов М.С. Влияние ролевых компьютерных игр на формирование психологической зависимости человека от компьютера / Психология зависимости: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. – Мн., 2004.
    
62. 
    Иванов М.С. Психологические аспекты негативного влияния игровой компьютерной зависимости на личность человека / Психология зависимости: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. – Мн., 2004.
    
63. 
    Иванов В.И. Наркотики и дети / Психология зависимости: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. – Мн., 2004.
    
64. 
    Кинг М., Коэн У., Цитренбаум Ч. Гипнотерапия вредных привычек. – М., 1998.
    
65. 
    Кириченко А.А. Психиатрия: Учеб. для мед. институтов. – Минск, 1996.
    
66. 
    Копиг Н.Я., Сидоров П.И. Профилактика алкоголизма. – М., 1986.
    
67. 
    Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе: Деструктивное поведение в современном мире. – Новосибирск, 1990.
    
68. 
    Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. Социодинамическая терапия. – М., 2000.
    
69. 
    Кулаков С.А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков.: Учеб.-метод. пособие. – М., 1998.
    
70. 
    Кулаков С.А. На приеме у психолога – подросток: Пособие для практических психологов. – СПб., 2001.
    
71. 
    Лабковский Б. Опасные игры с играми / Психология зависимости: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. – Мн., 2004.
    
72. 
    Латышев Г.В., Бережная М.А., Речнов Д.Д. Организация мероприятий по профилактике наркологии: Методические рекомендации для педагогических коллективов школ, работников подростковых клубов и социальных педагогов. – М., 1991.
    
73. 
    Лебединская К.С., Райская М.М., Грибанова Г.В. Подростки с нарушениями в аффективной сфере. – М., 1988.
    
74. 
    Левин Б.М., Левина М.Б. Наркомания и наркоманы: Книга для учителя. – М., 1991.
    
75. 
    Левченко Е.А., Суханова Н.С., Мезенцева О.А. Опыт использования одной из форм профилактики наркомании среди несовершеннолетних // Социальные, правовые и медицинские последствия алкоголизма и наркомании: Сборник материалов областной научно-практической межведомственной конференции. Проблемы алкоголизации и наркотизации населения Читинской области. – Чита, 2001. – С.209-213.
    
76. 
    Леонова Л.Г., Бочкарева Н.Л. Вопросы профилактики аддиктивного поведения в подростковом возрасте / Психология зависимости: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. – Мн., 2004.
    
77. 
    Лисецкий К.С. Психология межличностного конфликта в старшем школьном возрасте. – Самара, 1995.
    
78. 
    Лисецкий К.С., Мотынга И.А. психология и профилактика ранней наркомании. – Самара, 1996.
    
79. 
    Личко А.Е., Битенский В.С. Подростковая наркология. – Л., 1991.
    
80. 
    Марасанов Г.И. Методы моделирования и анализа ситуаций в социально-психологическом тренинге. – Киров, 1995.
    
81. 
    Материалы Первого Всемирного конгресса антинаркотических сил // Вестник Интерпола. Международная газета. – 1999. – 26 июня.
    
82. 
    МКБ-10. Классификация психических и поведенческих расстройств. – ВОЗ, Женева – СПб., 1998.
    
83. 
    Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения: Учебн. пособие. – М., 2001.
    
84. 
    Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М., 1999.
    
85. 
    Мунтян П. Вид компьютерной аддикции: зависимость от компьютерных игр / Психология зависимости: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. – Мн., 2004.
    
86. 
    Наркомания в России: состояние, тенденции, пути преодоления / Под общ. ред. А.Н.Гаранского. – М., 2003.
    
87. 
    Наркомания как форма девиантного поведения / Под ред. М.Е.Поздняковой. – М., 1997.
    
88. 
    Общая психопатология: Пособие для врачей / А.О. Бухановский, Ю.А. Кутсевин, М.Е. Литвак. – Ростов н/Д., 2000.
    
89. 
    Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М., 1996.
    
90. 
    Окладников В.И., Кухлова Г.Г. Дезадаптация личности. – Иркутск, 2004.
    
91. 
    Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2000.
    
92. 
    Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под общ. ред. Н.Н.Посысоева. – М., 2004.
    
93. 
    Петровская Л.А. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга. – М., 1982.
    
94. 
    Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М., 1969.
    
95. 
    Предупреждение подростковой и юношеской наркомании / Под ред. С.В. Березина, К.С. Лисецкого. – М., 2001.
    
96. 
    Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг в школе. – М., 2001.
    
97. 
    Психологические термины и понятия. – М., 2000.
    
98. 
    Психологический тренинг с подростками / Л.Ф. Анн. – СПб., 2003.
    
99. 
    Психология подростка. Учебник. Под ред. А.А.Реана. – СПб., 2003.
    
100. 
     Психология и лечение зависимого поведения / Под ред. С.Даулинга. – М., 2000.
     
101. 
     Психология зависимости: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. – Мн., 2004.
     
102. 
     Психология развивающейся личности / Под ред. А.В.Петровского. – М., 1987.
     
103. 
     Пятницкая И.Н. Наркомании: Руководство для врачей. – М., 1994.
     
104. 
     Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб., 2000.
     
105. 
     Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб, 1999.
     
106. 
     Рожков М.И., Ковальчук М.А. Профилактика наркомании у подростков. – М., 2004.
     
107. 
     Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности. – М., 1981.
     
108. 
     Сексопатология: справочник / Васильченко Г.С., Агаркова Т.Я., Агарков С.Т. и др.; Под ред. Г.С.Васильченко. – М., 1990.
     
109. 
     Симатова О.Б. Виктимизация социума – препятствие на пути к гражданскому обществу / Проблемы гражданского общества и правового государства: Сборник статей и материалов. Вып. 5. – Чита: Поиск, 2004.
     
110. 
     Симатова О.Б. Первичная профилактика злоупотребления психоактивными веществами у подростков. – Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2005. – 152 с.
     
111. 
     Симатова О.Б. Здоровьесберегающий потенциал первичной профилактики аддиктивного поведения // Вестник образования Забайкалья. № 1-2 (24-25). – Чита, 2005. С.112-118.
     
112. 
     Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Копинг-поведение и психопрофилактика психосоциальных расстройств у подростков // Обзор психиат. и и мед. психол. – 1994. – С.63-74.
     
113. 
     Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Наркотики: проблемы и их решение. – М., 2000.
     
114. 
     Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Профилактика наркомании и алкоголизма: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2003.
     
115. 
     Соколов В.М. Социология нравственного развития личности. – М., 1986.
     
116. 
     Социальная адаптация учащихся / Под ред. М.И.Рожкова. - Ярославль, 1995.
     
117. 
     Степанов В.Г. Психология трудных подростков. – М., 1996.
     
118. 
     Татаренко В.Я. Семья и формирование личности. – М., 1987.
     
119. 
     Трудный подросток: причины и следствия / Под ред. В.А.Тостенко. – Курск, 1985.
     
120. 
     Федеральная программа «Комплексные меры противодействия потреблению наркотиков и их незаконному обороту на 1999- 2001 годы» / СЗ РФ. 1999. №20.
     
121. 
     Фельштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. – М., 1995.
     
122. 
     Философский энциклопедический словарь / Редколл.: С.С.Аверницев, Э.А.Араб-Оглы, Л.Ф.Ильичев и др. – М., 1989.
     
123. 
     Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 1990.
     
124. 
     Шабанов П.Д., Штакельберг О.Ю. Наркомании: проблемы, клиника, реабилитация. – СПБ., 2001.
     
125. 
     Шашков В.Н. В сетях нарколоббии. – М., 1999.
     
126. 
     Шульга Т.И., Олифиренко Л.Я. Психологические основы работы с детьми «группы риска» в учреждениях социальной помощи и поддержки. – М., 1997.
     
127. 
     Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М., 1996.
     
128. 
     Ясперс К. Общая психопатология. – М., 1997.